現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)深度融合的思考

丁 琴

（福建省南平實驗小學(xué) 福建南平 353000）

引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景之下，小學(xué)美術(shù)教育受到了非常明顯的影響，同時也引導(dǎo)著教師對于課堂教學(xué)開展更加深入的改革和探究，現(xiàn)代化的信息技術(shù)當(dāng)中整合了各種不同的效果和技術(shù)，可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中受到各種不同程度的感官刺激，恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方式可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性獲得更加明顯的激發(fā)，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展得到更加明顯的幫助。教師在目前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)開展過程中，一定要通過更加積極的信息技術(shù)應(yīng)用，通過樂學(xué)教學(xué)氛圍的構(gòu)建，帶領(lǐng)學(xué)生們開展更加主動的美術(shù)知識學(xué)習(xí)，將學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)欲望更加顯著地激發(fā)出來，讓學(xué)生們更加深入地進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)、探究并創(chuàng)作美術(shù)作品。信息技術(shù)在目前的時代背景當(dāng)中也已經(jīng)從一種非常新鮮的事物變成一種普通技術(shù)，給課堂教學(xué)帶來的影響也已經(jīng)根深蒂固，所以教師一定要給學(xué)生們帶來更加充分的展示自我的平臺，讓學(xué)生們在知識學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)成就感。

一、通過現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，具象化各種事物

美術(shù)科目有著非常強(qiáng)烈的視覺性特征，僅僅憑借教師的語言描述，并不能讓學(xué)生們完成高質(zhì)量的知識學(xué)習(xí)，反而會讓學(xué)生們在知識學(xué)習(xí)的過程中無所適從，受到各種方面帶來的限制。在現(xiàn)代化信息技術(shù)的幫助之下，美術(shù)課堂教學(xué)開展過程中，教師可以通過顯微鏡進(jìn)行各種圖片的觀察，比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們使用顯微鏡去觀察雪花，這個時候?qū)W生們就會發(fā)現(xiàn)，雪花也有著不同的形狀，有尖銳的飛鏢、圓潤的花瓣、立體的圓柱等等，也可能是一個不規(guī)則的形狀，也可以使用信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行各種世界名畫的品鑒，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺芾L畫大師所創(chuàng)作出來的神奇作品，也可以在信息技術(shù)的幫助之下去領(lǐng)略自己沒有見識過的祖國大好山河，從而讓學(xué)生們看到我們國家所擁有的遼闊土地和各種不同的精彩文化，讓學(xué)生們擺脫課堂教學(xué)的限制，進(jìn)行更加豐富的美術(shù)賞析，幫助學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃烈，可以帶來更加直觀高效的美術(shù)教學(xué)課堂，給學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來更加顯著的提升[1]。

二、現(xiàn)代化信息技術(shù)的直觀形象可以讓課堂教學(xué)效率獲得更加明顯的提升

美術(shù)教材當(dāng)中出現(xiàn)各種教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的時候，尤其是其中有一些抽象概念的學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，教師就可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，讓課堂教學(xué)目標(biāo)更加直觀、形象地展示出來，同時也可以讓抽象的知識內(nèi)容變得更加具象化，給學(xué)生們的思維發(fā)展帶來更加有效的推動，幫助學(xué)生們進(jìn)行更加深入的美術(shù)知識學(xué)習(xí)，突破教學(xué)開展過程中的各種重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，有效提高學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)效率以及效果。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)線條這個美術(shù)概念的時候，點(diǎn)在運(yùn)動的過程中所產(chǎn)生的軌跡就是線條，線條也包含直線、曲線、螺旋線、斜線、平行線以及交叉線等等不同的形式，每一種線都擁有自己的象征意義，小學(xué)階段的學(xué)生們對于線條這種抽象的東西并不容易理解，教師可以嘗試讓每一個作品都有對應(yīng)的音樂配合，讓學(xué)生們獲得更加強(qiáng)烈的感官刺激[2]。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生們欣賞《牧馬圖》的時候，就可以進(jìn)行一些歡快的樂曲播放，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺懿唏R奔騰的磅礴氣勢；在引導(dǎo)學(xué)生們欣賞《黃河逆流》的時候，就可以讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p歌曲《黃河大合唱》，從而讓學(xué)生們感受到黃河所擁有的驚險和壯觀景色。這樣一來學(xué)生們對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生更加濃烈的學(xué)習(xí)興趣，對于課堂教學(xué)開展過程中各種教學(xué)難點(diǎn)的理解程度也會變得更加深入。從線條到音樂，再從音樂到線條，通過音樂可以引導(dǎo)學(xué)生們在進(jìn)行畫面欣賞的過程中產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的感官刺激，讓各種抽象的線條擁有屬于自己的流動效果，給學(xué)生們帶來更加優(yōu)秀的美術(shù)知識學(xué)習(xí)體驗。這個時候教師就可以順勢將線條豐富的表情告訴學(xué)生們，通過簡潔的直線、流暢的曲線、尖銳的折線，讓學(xué)生們在音樂當(dāng)中對于線條產(chǎn)生更加豐富的感受，進(jìn)行更加充分的表達(dá)。通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，將音樂和繪畫更加巧妙地結(jié)合到一起，也可以讓整個課堂教學(xué)活動進(jìn)入到一個更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍之中，幫助學(xué)生們更加輕松地理解并消化課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)成更加優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)效果。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓美術(shù)知識擁有圖文并茂、視聽結(jié)合等更加優(yōu)秀的教學(xué)特征，對于學(xué)生們來說也會擁有更加強(qiáng)烈的感染力。這個教學(xué)特征可以在教學(xué)開展的過程中，創(chuàng)設(shè)出更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)情境，在節(jié)省教學(xué)時間的同時讓學(xué)生們充分地融入到教學(xué)情境之中，給學(xué)生們帶來更加明顯的思維沖擊，將自己的想象力更加明顯地發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生們對于美術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣，教師在開展教學(xué)階段也應(yīng)該把握好多媒體教學(xué)所創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到一個全新的美術(shù)教學(xué)課堂之中，開展積極主動的知識學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)入到一個美術(shù)殿堂之中去獲取知識內(nèi)容的精華[3]。

三、通過現(xiàn)代化信息技術(shù)開展教學(xué)，給學(xué)生帶來廣闊的展示自我的平臺

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之中，學(xué)生們的優(yōu)秀美術(shù)作品基本上都是在黑板上面進(jìn)行展示，也有可能是校園的宣傳欄里，學(xué)生們只能在自己的座位上面遠(yuǎn)遠(yuǎn)地進(jìn)行觀察，并不能近距離地進(jìn)行深入觀察，手工類型的立體作品因為各種不同原因的限制，展示起來更是非常的困難。但是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)則可以非常有效地解決這個困難，課堂教學(xué)開展之前學(xué)生們可以將自己所創(chuàng)作的一些小作品使用相機(jī)拍攝，并在課堂教學(xué)開展的過程中進(jìn)行交流。教師可以使用投屏方式放大學(xué)生們的作品，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行學(xué)習(xí)和研究[4]。在課堂教學(xué)開展結(jié)束之后，教師也可以將學(xué)生們的作品放到網(wǎng)絡(luò)上面進(jìn)行展示，這樣一來就可以讓學(xué)生們的作品展示延續(xù)到課堂教學(xué)之外，給學(xué)生們帶來全新的美術(shù)知識學(xué)習(xí)體驗，這也是現(xiàn)代化信息技術(shù)所帶來的另一個優(yōu)勢，也就是可以讓美術(shù)教學(xué)課堂能夠突破時間和空間的限制，給學(xué)生們帶來更多不同角度的知識學(xué)習(xí)空間。

四、通過信息技術(shù)的高拍儀讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，開發(fā)學(xué)生的想象力

美術(shù)不僅僅是一種視覺藝術(shù)，同時也是一種造型藝術(shù)，在小學(xué)階段的美術(shù)教材之中，示范非常的重要，學(xué)生們在觀看整個作品的過程中，也會產(chǎn)生更加直觀的感受。高拍儀作為一個可以直接進(jìn)行高清投影的設(shè)備，在教師進(jìn)行示范的過程中可以帶來非常明顯的幫助，教師一邊講解一邊進(jìn)行繪畫，同學(xué)們觀看起來就會非常的清晰，同時也可以讓學(xué)生們進(jìn)行各種優(yōu)秀作品的展示，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加明顯地激發(fā)出來。通過合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生們帶來更加明顯的興趣激發(fā)[5]。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)知識的時候，就可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)當(dāng)中的高拍儀，將各種樹葉組合出來的作品展示給學(xué)生們，也可以在現(xiàn)場利用各種不同形狀和大小的樹葉，使用剪貼等不同的組合方式，帶來風(fēng)格更加多變、有著各種不同造型的樹葉作品，有一些像是小鳥，有一些像是小獅子，有一些則更像是小兔子，還有的就像是我們生活當(dāng)中非常常見的樹木和房子的組合，這樣一來就可以讓學(xué)生們看到更加豐富的優(yōu)秀作品，同時也可以通過音樂的播放配合學(xué)生們的欣賞，給學(xué)生帶來視覺和聽覺上面的雙重體驗，在進(jìn)行美術(shù)知識學(xué)習(xí)的過程中擁有更加愉悅的學(xué)習(xí)情緒，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行各種美麗樹葉作品的制作和剪貼，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的幫助之下，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到優(yōu)秀的教學(xué)情境之中，激發(fā)學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生積極主動地參與到各種美術(shù)作品的創(chuàng)作當(dāng)中[6]。

五、通過信息技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，拓展學(xué)生視野的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

翻轉(zhuǎn)課堂指的是教師通過視頻的創(chuàng)建，讓學(xué)生們在自己的家里面或者是課外進(jìn)行視頻的觀看，回到課堂之中教師和學(xué)生之間再進(jìn)行面對面的溝通交流，完成對應(yīng)的美術(shù)作業(yè)，這樣做的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生們的主動性得到更加充分的發(fā)揮。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)開展過程中，教師也可以通過合理的現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用，讓學(xué)生們回到家里面使用電腦去觀看教師所制作的各種微課視頻，并在網(wǎng)絡(luò)的幫助之下收集各種豐富的信息，并發(fā)放到公共平臺上面讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，也可以讓學(xué)生們在課堂教學(xué)開展的過程中進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，在課后也可以使用網(wǎng)絡(luò)上面的QQ群以及微信群等交流平臺，針對這些作品進(jìn)行互相討論和點(diǎn)評，提高學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)體驗[7]。例如教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生們通過各種名家作品的欣賞，去感受各種美術(shù)作品給人們帶來的體驗，同時也可以讓學(xué)生們從自己的理解出發(fā)，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。教師可以在信息技術(shù)的幫助之下，布置美術(shù)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們到網(wǎng)絡(luò)上面進(jìn)行各種美術(shù)作品和不同美術(shù)展現(xiàn)方式的收集，并讓學(xué)生們發(fā)到公共平臺上面進(jìn)行分享，這樣一來就可以拓展學(xué)生們的視野，提高學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)主動性。教師也可以在開展課堂教學(xué)的過程中，針對學(xué)生們所收集的各種作品，引導(dǎo)學(xué)生們開展更加積極的思考、想象和欣賞，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行更加勇敢的創(chuàng)新，從學(xué)生們自己的實際創(chuàng)作出發(fā)來進(jìn)行自己所喜歡的美術(shù)作品創(chuàng)造，可以說小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)開展過程中現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓教材內(nèi)容變得更加豐富，也可以讓學(xué)生們充分地感受到這個世界所擁有的美麗[8]。

六、通過信息技術(shù)改變學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)方式

目前的平板電腦和一些一體機(jī)上面，可以直接通過接觸屏幕的方式帶領(lǐng)學(xué)生們畫畫，這對于美術(shù)科目來說有著非常明顯的幫助，教師不僅可以在這個大屏幕上面開展演示教學(xué)，同時也可以讓學(xué)生們到講臺上面開展繪畫演示，充分提高演示效果，改變傳統(tǒng)的紙質(zhì)繪畫所帶來的限制，在沒有電腦上課的時候，教師就可以通過這些簡便的設(shè)備來開展美術(shù)教學(xué)[9]。例如教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生們一邊聆聽音樂，一邊將自己對于這個音樂的感覺繪畫出來，教師可以不斷地改變音樂，一會播放高昂的音樂，一會播放低沉的音樂，并挑選出班級當(dāng)中幾名優(yōu)秀的學(xué)生到講臺上面繪畫，剩下的學(xué)生在講臺下面在自己的紙上進(jìn)行繪畫，這樣一來就可以讓學(xué)生們跟著音樂的感覺在屏幕上面進(jìn)行各種不同點(diǎn)和線的繪制，讓整個音樂教學(xué)課堂不僅僅是有視覺上面的享受，同時也可以給學(xué)生們帶來聽覺上面的享受[10]。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代化信息技術(shù)和小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂之間的有效融合，可以讓小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)難度非常明顯地下降，讓各種抽象、復(fù)雜的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容可以更加形象、直觀地展示出來，帶來更加豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，而且信息技術(shù)本身所擁有的教學(xué)優(yōu)勢，也可以在很大程度上將小學(xué)階段學(xué)生們的美術(shù)知識學(xué)習(xí)熱情充分地激發(fā)出來，給學(xué)生們的想象能力以及審美能力帶來更加顯著的提高，可以說現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段可以給學(xué)生們的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)提供非常充分的保障，這對于學(xué)生們的美術(shù)知識學(xué)習(xí)和未來發(fā)展來說也非常的重要。