淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效融合

吳營(yíng)營(yíng)

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)南山小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130500）

小學(xué)是重要的教學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)夯實(shí)有著重要的作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的能力和認(rèn)知水平還處于不斷發(fā)展階段，運(yùn)用單一的教學(xué)方式不能很好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，再加上英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)難度較大，具有很強(qiáng)的抽象性，這更要求教師在教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和步驟，站在學(xué)生的角度去發(fā)展更加高效的課堂。在信息技術(shù)發(fā)展的當(dāng)下，不論是教師還是學(xué)生都要緊緊抓住這一機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的運(yùn)用手法、運(yùn)用契機(jī)都是十分重要的，為了突出英語(yǔ)學(xué)科的重點(diǎn)和特征，教師必須要謹(jǐn)慎思考。對(duì)于學(xué)生而言，該科技的運(yùn)用，擴(kuò)大了教學(xué)資源，使得學(xué)生獲得了更多優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，從而提高了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)提高英語(yǔ)學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。

對(duì)此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，落實(shí)學(xué)生本位論教學(xué)理念，站在學(xué)生角度挖掘教材深度，為學(xué)生帶來(lái)更加科學(xué)合理的教學(xué)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效融合的必要性

1.豐富教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，能夠很好地豐富課堂內(nèi)容。信息技術(shù)能夠?qū)o(wú)聲的文字轉(zhuǎn)變成有聲的信息。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，鑒于學(xué)生的年齡特征，教師不得不采用更加簡(jiǎn)單的表達(dá)方式去進(jìn)行教學(xué)[1]，為了能夠使得教學(xué)課堂更加生動(dòng)，教師往往會(huì)將一些有趣的游戲或者圖片運(yùn)用其中，但是如果沒(méi)有信息技術(shù)的助力就會(huì)影響到課程的效果，因此，信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)相關(guān)情境的塑造，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望提升。例如在學(xué)習(xí)“CHRISTMAS”時(shí)，為了能夠更好地使得學(xué)生掌握文本中的學(xué)習(xí)知識(shí)，教師可以借此契機(jī)教學(xué)生唱相關(guān)的英文歌曲，也就無(wú)形中可以將句型marry Christmas教學(xué)給學(xué)生。

2.建設(shè)科學(xué)情境，完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠使得學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而有效地提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也能夠?yàn)榻處熖峁└嗟慕虒W(xué)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)大。教師結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用多媒體技術(shù)插播一些歌曲或者動(dòng)畫(huà)，能夠使得課堂教學(xué)氣氛更加有趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生進(jìn)行更加自主的學(xué)習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用也能促進(jìn)更多的教學(xué)模式得以運(yùn)用。教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂或者其他教學(xué)模式，將教學(xué)任務(wù)分散到課上和課下，從而很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解放學(xué)生。在教學(xué)完成之后，教師也必須進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思，要通過(guò)教學(xué)反思和評(píng)價(jià)的流程，不斷完善教學(xué)課程。為了能夠讓信息技術(shù)與英語(yǔ)課程更加合適，教師在教學(xué)中必須要有意識(shí)地調(diào)查學(xué)生的學(xué)情。教師運(yùn)用信息技術(shù)完善教學(xué)流程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展都大有裨益。

3.便捷英語(yǔ)課堂，改善課堂的教學(xué)形式

信息技術(shù)的應(yīng)用，使得課堂更加多元，打破了傳統(tǒng)的教育形式，使得學(xué)生能夠通過(guò)多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得教育打破了時(shí)空限制，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性[2]，讓學(xué)生通過(guò)共享網(wǎng)絡(luò)資源每時(shí)每刻地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和方式，讓學(xué)生能夠在多樣的學(xué)習(xí)方式下拓寬視野，從而提高自己的綜合能力。信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于教師而言也是一大挑戰(zhàn)，為了能夠使得自己的教學(xué)方法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教師除了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念之外，還要不斷學(xué)習(xí)新型的教學(xué)軟件和方法，不斷摸索教育的規(guī)律，站在學(xué)生的角度提高教學(xué)有效性。因此，教師更應(yīng)該不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和能力，發(fā)展更加高效的教學(xué)。值得注意的是，英語(yǔ)教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)也要保留學(xué)科的特色，畢竟英語(yǔ)教學(xué)不是信息課程，還應(yīng)該保留一定的學(xué)科特性，要以教學(xué)任務(wù)為重進(jìn)行知識(shí)的滲透。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中的表現(xiàn)

1.教育平臺(tái)的建成

在實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的信息化交互中，信息化平臺(tái)的建設(shè)是基礎(chǔ)前提，只有滿(mǎn)足這一必要前提，才能保證學(xué)生長(zhǎng)期擁有穩(wěn)定的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)。信息化的網(wǎng)站健全是教育平臺(tái)建成的主要表現(xiàn)形式，通過(guò)建成相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)和西方文化等方面的了解，從而達(dá)到集中管理與集中傳達(dá)的作用。

2.資源庫(kù)的豐富

小學(xué)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)還未有了基礎(chǔ)的了解與學(xué)習(xí)，而對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用等還處于意識(shí)模糊的狀態(tài)。信息化教學(xué)是現(xiàn)階段教學(xué)體系的重要組成部分與發(fā)展方向[2]。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建完成后，應(yīng)該第一時(shí)間對(duì)學(xué)生需要的資源進(jìn)行整理入庫(kù)，保證學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)任何疑問(wèn)或者困難時(shí)，能夠根據(jù)資源庫(kù)所提供的相關(guān)資料進(jìn)行知識(shí)面的補(bǔ)充與拓展，從而保證知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記與相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的全面了解。

3.電子教案的準(zhǔn)備

在平時(shí)的課程中，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理論教授是具有較大的困難與阻礙的。例如在板書(shū)的書(shū)寫(xiě)中，教師不可能將英語(yǔ)知識(shí)具體化。在這樣的環(huán)境中，電子教案就具備了其優(yōu)良的教學(xué)特征。通過(guò)對(duì)教學(xué)的圖像處理、視頻處理以及音頻處理等辦法，讓學(xué)生通過(guò)感官進(jìn)行知識(shí)的認(rèn)知與了解，從而保證在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題有較好的處理能力與較強(qiáng)的知識(shí)認(rèn)知與拓展等。

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效融合的策略

1.應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)高效英語(yǔ)課堂

根據(jù)教育部門(mén)所推出的教學(xué)理念可以得出，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得學(xué)生樹(shù)立更加強(qiáng)烈的自信心，為學(xué)生今后更加深入的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生思維建設(shè)和能力提高有著重要的幫助[3]。然而在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡特征，大多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂中容易出現(xiàn)打瞌睡、不認(rèn)真的現(xiàn)象，而且教師通常采用重復(fù)記憶或者板書(shū)教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式雖然在一定程度上提高了學(xué)生的能力，卻不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)該進(jìn)行多方考量。

在現(xiàn)代環(huán)境之下，教師應(yīng)該提高自身對(duì)于現(xiàn)代技術(shù)的掌握能力，部分教師由于年齡較大或者其他原因，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用還是比較排斥的，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，使得英語(yǔ)教師能夠更加靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)的形式，提高教學(xué)效率。教師在教學(xué)中應(yīng)該站在學(xué)生的角度，連接好教材內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建更加高效的課堂。因此，教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。由于“雙減”政策加持，學(xué)生作業(yè)書(shū)面量大大減少，為了給正式教學(xué)做鋪墊，豐滿(mǎn)學(xué)生的課余時(shí)間，教師就可以在正式教學(xué)之前，提前整合有趣、完整的教學(xué)資源，發(fā)放給學(xué)生，作為預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)。由于是視頻或者幻燈片的形式，學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自主性，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整進(jìn)度，聽(tīng)不懂的就多聽(tīng)?zhēng)妆椤Ｈ缓笤谡缴险n時(shí)，教師就可以直接進(jìn)行重點(diǎn)和疑難問(wèn)題的答疑工作。為了豐富課堂的內(nèi)容，教師可以直接在課堂中組織學(xué)生參與游戲活動(dòng)，從而使得課堂更加有趣。因此，教師利用好信息技術(shù)，不僅可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，著手去制作游戲，“投”學(xué)生所好，讓學(xué)生能夠在課上、課下都進(jìn)行高效的思考和學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的綜合能力。

2.應(yīng)用信息技術(shù)，整合英語(yǔ)教學(xué)資源

信息技術(shù)具有強(qiáng)大的功能，能夠通過(guò)文字、圖片、視頻或者一些其他形式將學(xué)習(xí)的文化知識(shí)用更加動(dòng)態(tài)的形式表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，信息技術(shù)也突破了教學(xué)的時(shí)空性，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等等感官體驗(yàn)，來(lái)提高最終的教學(xué)效率。由于學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)還停留在初級(jí)層面，為了更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[4]，在教學(xué)中，教師將教材中所描述的情節(jié)，利用多媒體展示出來(lái)，能夠使得英語(yǔ)知識(shí)更加形象和生動(dòng)。這樣的教學(xué)形式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)改革具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

信息技術(shù)為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分加深學(xué)生的參與體驗(yàn)感，讓學(xué)生能夠更加輕松地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)地分析和引導(dǎo)，使得學(xué)生在每一節(jié)英語(yǔ)課堂中都能獲得不小的收獲。尤其是在疫情時(shí)期的當(dāng)下，多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)使得教育不再受到時(shí)空的局限，能夠通過(guò)多媒體將知識(shí)傳播開(kāi)來(lái)。同時(shí)，對(duì)于一些比較落后的村落的學(xué)生，也能使其接受更好的教育。這里有這樣的一個(gè)教學(xué)案例，在某校某年級(jí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師是這樣組織的：在每堂英語(yǔ)課開(kāi)始的時(shí)候，教師都會(huì)組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)看多媒體視頻來(lái)進(jìn)行熱身，教師會(huì)使用歌謠《I CAN SAY MY ABC》來(lái)活躍氣氛，將學(xué)生的注意力吸引到正式的課堂教學(xué)中來(lái)，為接下來(lái)的知識(shí)教學(xué)做鋪墊。因此教師可以選取一些朗朗上口、節(jié)奏鮮明的音樂(lè)來(lái)建設(shè)課前導(dǎo)入的氣氛，使得學(xué)生更喜愛(ài)上英語(yǔ)課，然后再開(kāi)啟正式的課堂教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《DO YOU LIKE CANDY？》時(shí)，教師就可以以糖果的圖片為媒介，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，說(shuō)出自己最喜歡的食物，并談?wù)勗?。在小組討論整個(gè)流程結(jié)束之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，進(jìn)一步分析本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，之后教師就可以做本堂課的總結(jié)工作了。

通過(guò)這樣的教學(xué)方法，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過(guò)多媒體使得課堂的形式更加多樣，并且，多媒體的運(yùn)用也解放了教師的雙手，使教師可以將注意力都放在學(xué)生身上，通過(guò)討論和問(wèn)答，來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

3.應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)單詞教學(xué)

為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，去創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境。單詞教學(xué)是小學(xué)階段重要的教學(xué)重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師單純采用朗讀、抄寫(xiě)的方法，加深學(xué)生的記憶，這樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。結(jié)合小學(xué)生的記憶規(guī)律，要想提高學(xué)生的記憶效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的含義和用法，在掌握了基礎(chǔ)詞匯之后，教師可以使用多媒體信息技術(shù)，將一些相關(guān)的情境對(duì)話(huà)引入到教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)生能夠在情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

隨著時(shí)代的發(fā)展和變革，教師在教學(xué)中可以將教學(xué)和實(shí)際生活相銜接，將學(xué)生身邊可以接觸到的事物應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，同時(shí)也要多增加一些互動(dòng)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)[5]。由于英語(yǔ)教學(xué)本身就比較缺乏語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)此，教師在教學(xué)中可以將一些新穎的活動(dòng)引入課堂當(dāng)中，為學(xué)生帶來(lái)更加具有吸引力的教學(xué)。例如，在講解單詞hot dog、cake時(shí)，為了加深學(xué)生的記憶力，同時(shí)教會(huì)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這些詞匯，教師除了利用朗讀教學(xué)法之外，還可以利用多媒體去展示相關(guān)的動(dòng)畫(huà)圖片，將詞匯和生活中實(shí)際的事物相銜接，幫助學(xué)生建立一個(gè)初步的印象。教師還可以將這些單詞與獨(dú)特的聲音建立聯(lián)系，從而為學(xué)生構(gòu)建完整的思維打下基礎(chǔ)。運(yùn)用感官體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革，也是如今教育改革的必然趨勢(shì)，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，必須要站在學(xué)生角度，結(jié)合教材去發(fā)展教學(xué)。

四、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效融合的思考

由于受到環(huán)境因素的影響，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，使得學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、記憶單詞是十分困難的。在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師大多數(shù)采用中英文教學(xué)，這就使得英語(yǔ)教學(xué)不太規(guī)范。同時(shí)由于教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提高，在教學(xué)中對(duì)于多媒體的運(yùn)用還不太規(guī)范，常常把握不好應(yīng)用的尺度，即便是為了活躍課堂氣氛也并不是一味地增加課堂的游戲活動(dòng)建設(shè)，而是在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，運(yùn)用多媒體進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充。然而在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生缺乏實(shí)踐時(shí)間，教師也沒(méi)有完善課堂內(nèi)容的建設(shè)，再加上教師在教學(xué)中沒(méi)有選擇正確的教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不太濃厚，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該突出英語(yǔ)學(xué)科的重點(diǎn)和意義，同時(shí)也要在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上展開(kāi)更加細(xì)致的教學(xué)。

教師為了更好地打造高效課堂，應(yīng)該足夠了解教材，根據(jù)教材的內(nèi)容去靈活調(diào)整信息技術(shù)的插入契機(jī)。為了更好地給學(xué)生帶來(lái)高效教育，教師可以通過(guò)信息技術(shù)和實(shí)際生活的銜接，來(lái)豐滿(mǎn)教學(xué)過(guò)程。首先可以適當(dāng)?shù)財(cái)[脫板書(shū)，利用課件來(lái)展示教師的備課，將一些基礎(chǔ)內(nèi)容以多媒體的形式展示在黑板上，省去板書(shū)的時(shí)間，同時(shí)也可以結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，讓英語(yǔ)課堂不再枯燥，與新興技術(shù)接軌，進(jìn)行更加科學(xué)的教學(xué)工作。教師也要抓住信息技術(shù)的機(jī)遇，通過(guò)互動(dòng)來(lái)拉近師生之間的關(guān)系，從而提高學(xué)科教學(xué)效率。作為教師應(yīng)該不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為英語(yǔ)教學(xué)改革與多媒體信息技術(shù)的融合獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，站在學(xué)生的角度去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整改，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，從而提高自身的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后更加深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅使得英語(yǔ)課堂煥發(fā)生機(jī)，也進(jìn)一步整合了教育資源，使得課堂教學(xué)更加高效。