“立德樹(shù)人”背景下高校青年體育教師職后教育教學(xué)能力提升策略

李立平

(長(zhǎng)沙理工大學(xué)體育學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410000)

體育教師是高等院校體育工作開(kāi)展的核心資源與中堅(jiān)力量，更是高校體育工作實(shí)踐的保障。其教育教學(xué)能力如何，對(duì)于高校體育教學(xué)的效果和整體水平具有直接的影響。盡管近年國(guó)家和高校對(duì)于體育工作給予了一定的重視，但因?yàn)閭鹘y(tǒng)管理思想與教育理念的影響，很多高校對(duì)體育教學(xué)依然不夠重視，導(dǎo)致體育教師的教育教學(xué)能力不盡如人意。在新時(shí)期，我國(guó)提出了“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，在此背景下，高校體育教師必然要擔(dān)負(fù)起立德樹(shù)人的重任。而體育教師隊(duì)伍中剛剛?cè)肼毜那嗄杲處?，因?yàn)槿鄙僮銐虻慕逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，更應(yīng)該采取相應(yīng)的策略，促進(jìn)其教育教學(xué)能力的提升。

1 基于歷史經(jīng)驗(yàn)，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以為人們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的借鑒。因此，學(xué)習(xí)和了解歷史是促進(jìn)自身能力提升的重要途徑。青年教師剛剛?cè)胄ｉ_(kāi)展教育教學(xué)工作，難免存在著很多陌生和困難。為了使自身的教育教學(xué)能力快速提高，高校青年體育教師首先就是要基于適應(yīng)高校環(huán)境的前提下，對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行明確。對(duì)校史館進(jìn)行參觀、對(duì)學(xué)校相關(guān)的史料進(jìn)行查閱、向其他有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行請(qǐng)教、與優(yōu)秀教師進(jìn)行交流等，都是較好的途徑。只有如此，才可以對(duì)學(xué)校的現(xiàn)狀、歷史以及所存在的優(yōu)勢(shì)等方面充分了解，也才能意識(shí)到自身和其他教師間存在的差距，進(jìn)而客觀地認(rèn)識(shí)自己，明確發(fā)展的方向。特別是在“立德樹(shù)人”的背景下，樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定出切實(shí)、翔實(shí)的發(fā)展計(jì)劃，能夠?qū)ψ陨淼臐撃苓M(jìn)行有效挖掘，避免在未來(lái)的專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)盲目意識(shí)，而促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展和專業(yè)能力快速提升［1-2］。

2 基于立德為本，增強(qiáng)職業(yè)道德和操守

教師是教育教學(xué)的實(shí)施者，其是否具有良好的師德師風(fēng)對(duì)于人才培養(yǎng)的質(zhì)量而言，具有直接的影響。因此，教師的師德師風(fēng)所具有的重要性毋庸置疑。在任何時(shí)期，教師都應(yīng)該擁有良好的職業(yè)道德和操守，而“立德樹(shù)人”背景下，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)根本任務(wù)，首先就要求教師具備良好的師德師風(fēng)，才能為學(xué)生道德品質(zhì)的提升樹(shù)立良好的示范。因此，高校青年體育教師在職后發(fā)展的過(guò)程中，要不斷提高教育教學(xué)能力，必須重視師德師風(fēng)的發(fā)展，要基于立德為本增強(qiáng)自身的職業(yè)道德和職業(yè)操守?；诖耍嗄牦w育教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教師師德師風(fēng)建設(shè)的講話精神，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，樹(shù)立育人的教育思想，自覺(jué)促進(jìn)自身職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，從而為“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的師德基礎(chǔ)，用自身的人格魅力感染學(xué)生德育水平的提升［3，4］。

3 基于改革創(chuàng)新，提高業(yè)務(wù)水平

作家如果脫離寫(xiě)作，就不能稱其為作家，教師如果脫離了教學(xué)，則不能稱之為真正意義上的教師。盡管這或許會(huì)有些偏激，但可以凸顯出教育教學(xué)能力在教師的成長(zhǎng)和發(fā)展中具有的重要價(jià)值，這是教師得以立足的核心競(jìng)爭(zhēng)力。新時(shí)期，面臨新的要求，高校青年教師在其職后發(fā)展中也必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，自覺(jué)行動(dòng)，基于改革創(chuàng)新促進(jìn)自身業(yè)務(wù)能力和水平的提升，從而更好地與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。

3.1 轉(zhuǎn)變角色和定位

新時(shí)期，為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，青年體育教師應(yīng)該對(duì)自身的角色定位加以積極轉(zhuǎn)變，從課堂的控制者向?qū)W生的合作和引導(dǎo)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和熟悉，特別要對(duì)其思維特點(diǎn)加以充分了解，與學(xué)生構(gòu)建良好的和諧互動(dòng)關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍。

3.2 強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升

高校體育教學(xué)，承擔(dān)著提升大學(xué)生身體素質(zhì)與心理健康水平、培養(yǎng)學(xué)生健全人格等職責(zé)，這需要體育教師要不斷地豐富自身的理論知識(shí)，使自身的實(shí)踐水平得以提升。為此，青年體育教師在其職后發(fā)展過(guò)程中，要積極探索教學(xué)能力以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平的提高［5］。

3.2.1 基于多層次知識(shí)開(kāi)展教學(xué)

就教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，高校體育要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使其可以自覺(jué)對(duì)身體進(jìn)行鍛煉，了解科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，掌握身體鍛煉的方法和技術(shù)。為了達(dá)成該教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生能夠很好地理解教師講授的知識(shí)，但并不是所有的知識(shí)都是直觀形象、易于理解的，也并不是所有的動(dòng)作都可以通過(guò)一次示范，就能將其含義充分表達(dá)出來(lái)。對(duì)于某些較為抽象的知識(shí)，學(xué)生難以理解，此時(shí)教師就可以借助生活當(dāng)中比較常見(jiàn)、通俗易懂的“低層次”知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生可以受到啟發(fā)。比如，在講解定向越野技術(shù)時(shí)，教師如果要求學(xué)生達(dá)到“人在地上走，心在圖上移”的目標(biāo)，大部分學(xué)生就難以理解。假如教師采用學(xué)生十分熟悉的穿越火線游戲來(lái)加以講解，將自身當(dāng)作是游戲里的角色，將定向地圖當(dāng)作是游戲里的導(dǎo)航地圖，這時(shí)游戲場(chǎng)景當(dāng)中的游戲人物如果移動(dòng)，則導(dǎo)航地圖當(dāng)中的小光標(biāo)也相應(yīng)發(fā)生移動(dòng)，就會(huì)讓學(xué)生很容易理解目標(biāo)的含義。因此，在新時(shí)期“立德樹(shù)人”背景下，青年體育教師教育教學(xué)能力的提升，不僅要重視體育知識(shí)的傳授，更應(yīng)該多在教學(xué)中進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生多了解，按照學(xué)生所熟悉和易懂的不同層次知識(shí)開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.2.2 基于實(shí)際需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

高等教育不但是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主陣地，而且是為社會(huì)輸送“勞動(dòng)力產(chǎn)品”的場(chǎng)所，因此在其人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該基于社會(huì)以及學(xué)生雙方滿意的目標(biāo)，設(shè)置教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)。為此，高校青年體育教師應(yīng)該在其職后的教育教學(xué)中，重視結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以靈活的調(diào)整。比如，在開(kāi)展跨欄教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)基于學(xué)生與社會(huì)需求視角加以分析，對(duì)學(xué)生而言，需要對(duì)自身的身體加以鍛煉，可以通過(guò)跨欄樂(lè)趣的體驗(yàn)，對(duì)跨欄知識(shí)進(jìn)行了解；而對(duì)于社會(huì)而言，需要具有良好身體素質(zhì)、不怕困難且具有堅(jiān)強(qiáng)意志的人才。但實(shí)際上，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，不論是對(duì)于學(xué)生，還是對(duì)于社會(huì)而言，都無(wú)需掌握跨欄，加之學(xué)生的身體素質(zhì)以及跨欄技術(shù)所具有的復(fù)雜性，很多學(xué)生無(wú)法利用十幾節(jié)課的時(shí)間就將跨欄很好地學(xué)會(huì)。因此，在進(jìn)行跨欄技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把學(xué)生對(duì)跨欄知識(shí)的了解、跨欄技術(shù)的體驗(yàn)、跨欄運(yùn)動(dòng)的欣賞以及意志品質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)跨欄技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。作為教育產(chǎn)品的培養(yǎng)和實(shí)施者，教師必須對(duì)需求者的真正需求深刻了解，才能真正地做到有針對(duì)性地教學(xué)，才能真正地為社會(huì)培養(yǎng)所需人才，真正地培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才［6］。

4 重視教育教學(xué)中課程思政的融入

“立德樹(shù)人”背景下，高校青年體育教師教育教學(xué)能力的提升，應(yīng)該牢牢把握育人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中融入課程思政，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)思政素質(zhì)和道德水平。比如，在對(duì)某個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講授時(shí)，假如學(xué)生未能很好地掌握，教師則可以引導(dǎo)其改變固有思維和動(dòng)作，并以此影射到其日常生活和學(xué)習(xí)中，使他們明白知錯(cuò)就改?？梢酝ㄟ^(guò)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的堅(jiān)韌意志加以培養(yǎng)；通過(guò)團(tuán)體項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和協(xié)作意識(shí)以及集體榮譽(yù)感；通過(guò)民族體育項(xiàng)目的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信以及提升其愛(ài)國(guó)情懷等。

5 基于教學(xué)與科研并重，提高教育教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力

教學(xué)和科研互動(dòng)相長(zhǎng)，不僅是高校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，更是所有高校教師素質(zhì)和能力提高的重要途徑。從表面看，教學(xué)和科研是兩個(gè)方面，但實(shí)際上兩者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)是不能分割的統(tǒng)一體，不但不存在矛盾，也無(wú)法互相取代。然而，一直以來(lái)，體育教師的科研意識(shí)和科研能力相對(duì)薄弱，很多體育教師認(rèn)為只要將一些動(dòng)作要領(lǐng)教會(huì)，學(xué)生就能完成教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有必要像其他學(xué)科教師那樣開(kāi)展科學(xué)研究，實(shí)際上這是很多體育教師存在的思想誤區(qū)。通過(guò)科研工作，教師能夠?qū)虒W(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的琢磨和梳理，把教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括和總結(jié)，并通過(guò)學(xué)術(shù)的方式將其呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)加以指導(dǎo)。只有這樣，才可以不斷地形成一種良性循環(huán)，促進(jìn)教師自身教育教學(xué)能力的提升。因此，在新時(shí)期，高校青年體育教師要促進(jìn)自身教育教學(xué)能力的提升，就必須重視將二者有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持教學(xué)與科研并重，從而更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)?；诖耍紫纫诮虒W(xué)中重視觀察和總結(jié)。科研的目的是對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，當(dāng)高校青年體育教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生疑惑或是發(fā)覺(jué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)反思和總結(jié)，這不但可以促進(jìn)教師科研教學(xué)意識(shí)的形成，還能夠促進(jìn)其教學(xué)能力的提高。其次，要積極與其他教師進(jìn)行交流和溝通，多查閱文獻(xiàn)資料，自覺(jué)參與各類學(xué)術(shù)交流等，從而和他人在思想上產(chǎn)生碰撞，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決的良好途徑，進(jìn)而構(gòu)建獨(dú)具自身特色的教學(xué)模式［7-8］。

6 結(jié)語(yǔ)

青年體育教師在入職后會(huì)面臨著很多新的問(wèn)題，這不但需要教師正視其教育教學(xué)當(dāng)中存在的不足，更要不斷提升自己。在“立德樹(shù)人”的背景下，高校青年體育教師要基于歷史經(jīng)驗(yàn)，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；基于立德為本，增強(qiáng)職業(yè)道德和操守；基于改革創(chuàng)新，提高業(yè)務(wù)水平；重視教育教學(xué)中課程思政的融入；基于教學(xué)與科研并重，提高教育教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)自身教育教學(xué)能力和水平的提升，使自己更快、更好地適應(yīng)教師這份職業(yè)，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。