新時代課程思政融入籃球課堂的探究

李艷茹 黨許諾

(陜西師范大學(xué)體育學(xué)院 陜西西安 710119)

進(jìn)入新時代，廣大中國青年如何在國際社會錯綜復(fù)雜的思潮中明辨是非，恪守使命和職責(zé)，已成為當(dāng)代社會主義中國亟須解決的問題。隨著《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）的印發(fā)，對這個問題給予了更清晰的回復(fù)?！兑庖姟分赋鲆浞职l(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相結(jié)合的原則，充分利用課堂這個主渠道，將思政元素融入課堂中，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育建設(shè)。體育課較其他理論課程的突出優(yōu)勢是學(xué)生在上課時，思維和行動表現(xiàn)得較豐富、較顯著，這就使得教師向?qū)W生提供思想和道德教育的機(jī)會更多?；@球運(yùn)動作為體育課程的重要組成部分，和其他團(tuán)體運(yùn)動相比，在合理范圍內(nèi)身體產(chǎn)生直接對抗的可能更大，要求隊(duì)友之間的交流也越多，蘊(yùn)含的思政元素也越多。因此，將籃球運(yùn)動特點(diǎn)和思政元素深度融合，有助于學(xué)生在課堂上凝練出遵守規(guī)則、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)合作等精神，從而加快培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展的一流人才［1］。

1 思政元素融入籃球課堂的必要性

1.1 對加快培養(yǎng)體育人才的必要性

近年來，體育強(qiáng)國建設(shè)與全民健身活動廣泛開展，體育事業(yè)發(fā)展為我國體育人才培養(yǎng)搭建了重要的基礎(chǔ)和橋梁?，F(xiàn)在許多學(xué)科的帶頭人都逐漸年輕化，以前唯經(jīng)驗(yàn)、唯資歷的時代已然過去，體育強(qiáng)國的建設(shè)一定是需要靠更多年輕的面孔、更加廣闊的理念來完成。以前傳統(tǒng)的“重技能掌握，輕德育培養(yǎng)”［2］，“重考試達(dá)標(biāo)，輕真實(shí)需求”的體育教育理念及人才培養(yǎng)模式，在如今加快步伐邁進(jìn)體育強(qiáng)國的偉大征程中已經(jīng)漸漸落伍，且無法滿足新時代“以人為本”教育理念的內(nèi)在要求?，F(xiàn)今的年輕一代，大多生活在信息技術(shù)發(fā)展迅速、多元文化遍布充斥、生活條件明顯改善的時代，他們的接受能力強(qiáng)，思維反應(yīng)快，而且對新鮮事物的認(rèn)同感大大加強(qiáng)，但也易受外界影響，易被物質(zhì)誘惑。在這樣復(fù)雜的環(huán)境下，加強(qiáng)青少年學(xué)生思想政治教育，積極開展愛國愛黨教育就顯得十分重要和迫切［3］。因此，我國未來體育事業(yè)的發(fā)展要想留住人才，吸引人才，一定要深化課程體系改革，加強(qiáng)專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)融合，專業(yè)基礎(chǔ)技能與思想政治教育一把抓，從源頭遏制住人才流失的趨勢，加快進(jìn)行人才強(qiáng)國、體育強(qiáng)國的建設(shè)。

1.2 對加強(qiáng)體育教師素養(yǎng)的必要性

籃球課程開展早、普及度高，早已成為學(xué)校體育教育中不可或缺的一部分，幾乎貫穿中國學(xué)生的整個體育課程學(xué)習(xí)階段?；@球是持續(xù)時間最長的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不容樂觀，小學(xué)籃球課程中的內(nèi)容主要是運(yùn)球、傳球、投籃，進(jìn)入初中、高中甚至大學(xué)，籃球課程內(nèi)容依然如此，鮮有體育教師能按照體育課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段的要求來安排籃球課程內(nèi)容。一堂籃球課或者一個階段籃球課程的結(jié)束，教師要思考和解決的問題是：學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中對籃球的歷史發(fā)展有了清晰認(rèn)識；學(xué)生是否在合作學(xué)習(xí)中建立了良好關(guān)系；學(xué)生是否能在教師的引導(dǎo)下，成功地將從籃球課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容遷移到同類項(xiàng)目中，從而激發(fā)廣泛的運(yùn)動興趣。只有這些問題得到了解決，學(xué)生才能在接下來的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步成長，下一階段的籃球授課教師也會對教授內(nèi)容更加清晰，目標(biāo)更明確。課程內(nèi)容如此步步遞進(jìn)，層層深入，籃球課程才能使學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所獲［4］。

因此，國家大力推行課程思政，應(yīng)當(dāng)先對教師進(jìn)行思想政治教育，對教師的教育素養(yǎng)、體育素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和考核。過去的許多教師只知注重教授技能，認(rèn)為體育課只要進(jìn)行身體鍛煉以及掌握技能，就萬事大吉了，殊不知時代的進(jìn)步、中國的建設(shè)、學(xué)生的發(fā)展已不容許這樣落后的教育理念繼續(xù)存在。當(dāng)今社會，只有技能與道德俱佳、理念與水平共進(jìn)的教師，才能順應(yīng)時代的潮流，滿足學(xué)生的多元需求［5］。

2 思政元素融入籃球課堂的可行性

2.1 出臺政策和“課程思政”理念的相通性

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建體育學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)。體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提出無疑給新時代學(xué)校體育教育注入了新的生機(jī)和活力，讓學(xué)校和教師在進(jìn)行體育教育時的目標(biāo)和方式更明確了。體育學(xué)科核心素養(yǎng)指的是運(yùn)動技能、健康行為和體育品德。該課程目標(biāo)是對過去三維課程目標(biāo)的補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)改善過去只重視傳授技能，而忽視學(xué)生情感體驗(yàn)和多元需求的授課方式，注重從“立德樹人”角度發(fā)揮體育學(xué)科育人的功能。其中，體育品德包括體育精神、體育道德、體育品格，而籃球課程的課程思政建設(shè)恰好可以依據(jù)體育品德的3 個要素，從籃球運(yùn)動特點(diǎn)入手，分別設(shè)立相對應(yīng)的目標(biāo)，使學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過程中潛移默化地培養(yǎng)出這些精神、道德、品格。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中一旦達(dá)到了學(xué)科核心素養(yǎng)對體育品德的要求，那么課程思政融入籃球課程的路徑也得以形成。

2.2 過去與現(xiàn)在體育理念“愛國”的統(tǒng)一性

在戰(zhàn)火紛飛的舊時代，上至國家，下到人民積貧積弱，不論是國力，還是國民體力都不堪一擊。此時，范源濂提出要培養(yǎng)學(xué)生和國民的尚武精神，積極推行軍國民教育理念，他認(rèn)為學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)“振尚武之精神，闡愛國之真義”。尚武，意在強(qiáng)健體魄，保家衛(wèi)國，抵抗外敵侵略，激發(fā)人民奮起保衛(wèi)家園的愛國意識。時光流轉(zhuǎn)，今日之中國迎來從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，健身來抵抗外來侵略的目的性大大減弱，而有了愛國的另一層含義——為國爭光。不論是2016年里約奧運(yùn)會，中國女排不懼強(qiáng)敵、敢打敢拼的“女排精神”［6］，還是2020 年東京奧運(yùn)會上中國體育健兒在賽場上勇于拼搏，追求卓越的“奧運(yùn)精神”，都延續(xù)了中國運(yùn)動員在國際賽場上不懼挑戰(zhàn)、艱苦奮斗的中華體育精神。

不難看出，無論是過去國民教育理念中的“尚武精神”，還是今天的“中華體育精神”，都在于“愛國”。體育課程思政建設(shè)恰好可以利用這源遠(yuǎn)流長的愛國理念，積極將其融入體育課堂之中，使學(xué)生意識到健康體魄的形成與國家富強(qiáng)、民族復(fù)興的歷史責(zé)任和使命有著密切關(guān)系，并立志成為有能力擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人［7］。

2.3 籃球運(yùn)動德育要素的豐富性

籃球運(yùn)動集規(guī)則性、團(tuán)體性、直接對抗性、健身健心性等于一身，蘊(yùn)含著較為豐富的德育元素。以一場普通的籃球比賽為例，首先，參賽雙方需要遵守特定的規(guī)則，不能惡意犯規(guī)，需要在規(guī)則允許的范圍內(nèi)與對手進(jìn)行公平競爭；其次，一場正規(guī)的籃球比賽規(guī)定時間為48min，但在實(shí)際比賽中的持續(xù)時間往往大于48min，尤其是在競爭激烈、比分不相上下的比賽中，常伴隨著加時賽，加時賽中，雙方比拼的不單單是技戰(zhàn)術(shù)能力，更多的是比拼對戰(zhàn)雙方的意志品質(zhì)和堅(jiān)韌程度。一場比賽下來，勝負(fù)必然揭曉，贏的一方士氣大增，更加堅(jiān)定信念，輸?shù)囊环皆诙虝旱拇鞌『笠矔e極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，互相打氣，團(tuán)隊(duì)向心力會更好地凝聚在一起。

因此，參加籃球運(yùn)動不僅可以強(qiáng)身健體，鍛煉參與者的意志品質(zhì)，加強(qiáng)參與者的規(guī)則意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神還會在無形中形成，教師在教學(xué)過程中可以利用這些德育元素，適時加以引導(dǎo)，形成典型。

3 將德育元素融入籃球課程的方法

3.1 在高強(qiáng)度對抗中，培養(yǎng)敢于拼搏的精神

籃球運(yùn)動類屬技能主導(dǎo)類同場對抗性項(xiàng)目，其區(qū)別于其他項(xiàng)目最突出的特點(diǎn)就是，與場上隊(duì)員有直接的身體對抗。對抗，要的是拼搏精神；拼搏，拼的是球權(quán)，搏的是時空。有時，拼到最后并不在于誰的技藝更高超，更多的是在于誰具有堅(jiān)定的意志和信念。因此，教師可以在籃球課堂設(shè)置一些比賽，比如一對一或籃下一對一搶籃板比賽，將學(xué)生分成身體素質(zhì)、身高均衡的兩組，兩兩進(jìn)行比賽，規(guī)定贏的一組由教師帶領(lǐng)做籃球游戲并延長休息時間，輸?shù)囊唤M縮短休息時間和游戲時間。通過設(shè)置合理的獎懲機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的取勝動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的拼搏意識。

3.2 在嚴(yán)守規(guī)則中，牢樹公平競爭的意識

任何一項(xiàng)競技運(yùn)動都有規(guī)則，任何比賽規(guī)則都是建立在運(yùn)動員之間統(tǒng)一規(guī)則、公平競爭的前提下，籃球也不例外，從場地到裁判，再到球員，都有著相對應(yīng)嚴(yán)格的規(guī)定，隊(duì)員采取的技戰(zhàn)術(shù)也需在規(guī)則允許的范圍內(nèi)施加，才會得到承認(rèn)。因此，籃球課堂上，教師可以通過強(qiáng)調(diào)規(guī)則不允許的動作，如走步、二次運(yùn)球，從而強(qiáng)化學(xué)生對技術(shù)動作要領(lǐng)的掌握；也可以借助典型案例，使學(xué)生認(rèn)識到不遵守規(guī)則，對己對人的壞處，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重對手、遵守規(guī)則的意識。通過規(guī)則的講解和示范，使學(xué)生清楚只有遵守比賽規(guī)則，籃球比賽才能正常進(jìn)行，自身實(shí)力才能得到更好展示。

3.3 從協(xié)同作戰(zhàn)中，體會齊心抗敵的快樂

籃球運(yùn)動作為一項(xiàng)集體項(xiàng)目，進(jìn)攻時需要后衛(wèi)、前鋒、中鋒的協(xié)調(diào)配合，防守時各種戰(zhàn)術(shù)更是要求隊(duì)員各司其職，守好自己的陣地，因?yàn)橐坏┮粋€防守體系中的某位隊(duì)員失誤，就會造成整個陣容的混亂，導(dǎo)致防守失敗，大傷士氣。因此，可以在籃球課堂中加入實(shí)戰(zhàn)元素，教授學(xué)生不同戰(zhàn)術(shù)，在學(xué)生熟悉基本戰(zhàn)術(shù)的情況下，分組設(shè)置對抗賽，以組為單位，將適合后衛(wèi)、前鋒、中鋒人選分開，讓學(xué)生自由組合。比賽完畢，教師要引導(dǎo)贏的隊(duì)伍將取勝經(jīng)驗(yàn)分享給其他同學(xué)，引導(dǎo)暫時落后的隊(duì)伍共同分析失敗原因，各抒己見。通過實(shí)戰(zhàn)練習(xí)以及練習(xí)后的交流，使學(xué)生明白籃球運(yùn)動需要隊(duì)員之間積極協(xié)作幫助，才能更好地團(tuán)結(jié)一致，增強(qiáng)全隊(duì)力量，從而明確他們的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感和全局意識。

3.4 在試錯過程中，體會階段成功的喜悅

美國心理學(xué)家桑代克在聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者通過多次盲目的嘗試與錯誤的試驗(yàn)最終達(dá)到目標(biāo)的漸進(jìn)過程。體育技能的學(xué)習(xí)也是一樣，再出色的籃球運(yùn)動員在初學(xué)過程中都會犯錯，沒有一蹴而就的成功?；@球教學(xué)中試錯，不同于其他學(xué)科，其不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生大膽做動作，大膽出錯。教師可以在一堂新授課課前，提前告知學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看優(yōu)秀籃球運(yùn)動員的動作表現(xiàn)，提前在學(xué)生的大腦中留下印象，然后課上讓學(xué)生積極嘗試，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己究竟錯在哪里，為什么優(yōu)秀運(yùn)動員的動作如此標(biāo)準(zhǔn)，需要如何改進(jìn)。而對于學(xué)習(xí)過程中的共性問題，則可以讓學(xué)生一起討論，想出解決辦法，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，如此循環(huán)往復(fù)［8］。相對于體育教師教科書般的標(biāo)準(zhǔn)動作，學(xué)生對通過自己探究掌握的動作要領(lǐng)的體會更為深刻。

4 將課程思政融入籃球課程的建議

在全民健身、體教融合的大背景下，參考國家近幾年關(guān)于體育教育的政策、文件，結(jié)合上文，針對思政元素融入籃球課堂，提出如下建議。

首先，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，如利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，采用“線上+線下”方式進(jìn)行授課，或在分組練習(xí)時，也參與到課堂中，和學(xué)生一起練習(xí)、互動，擺脫單一的教和學(xué)的模式，減小師生間的距離感，增進(jìn)與學(xué)生間的友誼；其次，教師要掌握實(shí)事動態(tài)，積極與社會熱點(diǎn)結(jié)合［9］，如今年中國男籃首次無緣奧運(yùn)會，其原因是什么，到底是自身實(shí)力不濟(jì)，還是其他的原因，可以讓學(xué)生自行討論，分析原因，從而增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和家國情懷；最后，加強(qiáng)籃球校園文化建設(shè)，學(xué)?？梢悦磕?2月21日的國際籃球節(jié)為依托，舉辦校園籃球文化節(jié)，給學(xué)生普及籃球運(yùn)動的起源和知識，以班級為單位，號召學(xué)生積極創(chuàng)辦籃球活動或比賽，這樣既能激發(fā)學(xué)生參加籃球運(yùn)動的熱情，也使得學(xué)生身心得以放松。

5 結(jié)語

進(jìn)入新時代，將課程思政理念融入籃球課堂，不是單純的說教式的灌輸，也不是為了思政而思政，生搬硬套。體育教師需要先深入了解籃球運(yùn)動的特點(diǎn)，明確可以運(yùn)用到課堂的思政元素，將這些元素與籃球特點(diǎn)靈活組合，創(chuàng)新教學(xué)模式，多用互動法、榜樣教育法、團(tuán)體練習(xí)法等模式，潛移默化地將這些德育元素深入學(xué)生內(nèi)心。在具體實(shí)施過程中，要堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人原則，遵循學(xué)生個體發(fā)育規(guī)律，革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，合理運(yùn)用教學(xué)方法和手段，充分利用籃球課堂的實(shí)踐優(yōu)勢，加快落實(shí)課程思政所提出的要求和期望。