論高校青年教師思想政治工作體系的構(gòu)建

李春林

習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會議上強調(diào)指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！盵1]在新時代背景下，高校青年教師作為高校落實立德樹人根本任務(wù)的主體，作為教育者應(yīng)該先受教育，要積極推進青年教師思想政治政治工作。基于此，構(gòu)建高校青年教師思想政治工作體系就成為高校思想政治工作的重要內(nèi)容。具體而言，可從內(nèi)容體系構(gòu)建、方法體系構(gòu)建、評價體系構(gòu)建以及組織保障體系構(gòu)建四個方面進行高校青年思想政治工作體系構(gòu)建，從而提升和改進高校青年教師思想政治工作有效性。

一、高校青年教師思想政治工作內(nèi)容體系的構(gòu)建

青年教師對教育內(nèi)容的認(rèn)同和接受決定著高校青年教師思想政治工作效果的達成。鑒于此，有必要基于時代變化，依據(jù)青年教師的現(xiàn)實需求，將理想信念教育作為基礎(chǔ)內(nèi)容、社會主義核心價值觀教育作為核心內(nèi)容、職業(yè)道德教育作為重點內(nèi)容、事業(yè)自信教育作為補充內(nèi)容構(gòu)建體系化的高校青年教師思想政治工作內(nèi)容。

（一）理想信念教育是基礎(chǔ)

高校青年教師作為高等學(xué)校師資隊伍的中堅力量，其思想狀態(tài)和政治立場對高等教育事業(yè)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有至關(guān)重要的作用。為此，要切實加強高校青年教師的理想信念教育工作，鼓勵學(xué)習(xí)、加強培訓(xùn)。在當(dāng)前復(fù)雜多變的新時代，對高校青年教師開展理想信念教育，使其堅定對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，可為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)源源不斷地輸送高素質(zhì)人才。對高校青年教師開展理想信念教育，要以政治理論學(xué)習(xí)為先。成熟的理論素養(yǎng)才會涵養(yǎng)出堅定的政治立場。高校青年教師本身即是具有較高知識素養(yǎng)、思想先進且視野開闊的群體，尤其是在當(dāng)前全球化浪潮下，高校青年教師群體內(nèi)部不可避免地存在著多樣性的思想觀念。對高校青年教師進行政治理論教育，最主要的是要深入加強馬克思主義及其中國化理論的學(xué)習(xí)和研究，在當(dāng)前新時代背景下，尤其要加強習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教育，夯實高校青年教師的理論功底，形成科學(xué)的世界觀和方法論，以使青年教師具備堅定的社會主義理想信念以及正確的政治方向。此外，還需加強對青年教師科學(xué)思維方式的培養(yǎng)，引導(dǎo)高校青年教師將馬克思主義立場觀點方法作為認(rèn)識世界和改造世界的價值依據(jù)、分析理據(jù)和實踐工具，以其武裝頭腦，自覺地運用其認(rèn)識、分析和解決問題，堅定政治立場和價值追求，正確理解人類社會發(fā)展規(guī)律和我國社會發(fā)展階段，堅定共產(chǎn)主義信念和馬克思主義信仰。

（二）社會主義核心價值觀教育是核心

社會主義核心價值觀作為一直存在于我國建設(shè)發(fā)展的各個歷史時期的價值觀念系統(tǒng)，是黨根據(jù)時代發(fā)展規(guī)律與社會進步需要在現(xiàn)實背景下總結(jié)升華出的核心價值理念。“社會主義核心價值觀從國家價值目標(biāo)層面、社會價值取向?qū)用?、公民個人價值準(zhǔn)則層面完成了對‘人’思想道德和政治素養(yǎng)的要求。”[2]它以潛隱性的方式影響著人們的價值判斷和行為選擇。高校青年教師作為青年中的先進群體，具有學(xué)歷高、見識廣、思想活躍、個性突出等特點。同時，高校青年教師是推進高等教育事業(yè)發(fā)展的中堅力量，他們長期奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，對大學(xué)生成長成才以及高校久遠發(fā)展起著非常重要的作用。面對由當(dāng)前國內(nèi)經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)等領(lǐng)域深刻轉(zhuǎn)型以及國際形勢多變營造出的復(fù)雜場域，在多樣化生態(tài)環(huán)境中針對高校青年教師開展思想政治工作，需要以社會主義核心價值觀教育作為核心內(nèi)容，營造正確、強力而有效的意識形態(tài)場域，以發(fā)揮其思想引領(lǐng)和鑄魂工程的作用，確保青年教師形成既有益于社會發(fā)展需要、又有益于個人發(fā)展需要的價值觀念，成長為黨和人民滿意的好老師。

（三）職業(yè)道德教育是重點

職業(yè)道德事關(guān)高校青年教師的角色使命，應(yīng)將其作為高校青年教師思想政治工作的重點內(nèi)容。高校青年教師承擔(dān)著立德樹人的崇高使命以及為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的時代任務(wù)，需要有與之相配的優(yōu)良品德，才能適應(yīng)教師這一角色要求，肩負(fù)起教書育人的重任，在與學(xué)生相處的過程中通過言傳身教直接影響學(xué)生的思想與行為。進行高校青年教師思想政治工作，要面向廣大青年教師開展職業(yè)道德教育，使其確立遠大的職業(yè)道德理想，陶冶正向的職業(yè)道德情感，形成正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德行為，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。首先，強化職業(yè)理想教育，激發(fā)青年教師牢固樹立高尚的職業(yè)理想，切實肩負(fù)立德樹人的光榮職責(zé)。其次，健全職業(yè)道德制度。職業(yè)道德無法強制執(zhí)行，其效用的發(fā)揮需要依賴完善的制度?！爸贫葐栴}更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性、長期性?！盵3]將青年教師職業(yè)道德規(guī)范寓于對其考核評價、獎勵懲罰之中，使職業(yè)道德可知可感。此外，開展高校青年教師思想政治工作，要注重引導(dǎo)青年教師不斷加強自我修養(yǎng)，堅持道德養(yǎng)成與理論素養(yǎng)和教學(xué)能力提升協(xié)同并進，既注重理論素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升，也注重道德素養(yǎng)的提升，堅決避免片面看重教學(xué)能力或者理論素養(yǎng)而忽視道德養(yǎng)成的功利主義傾向。

（四）事業(yè)信心教育是補充

將青年教師對所從事的教學(xué)事業(yè)的信心納入高校青年教師思想政治工作內(nèi)容體系之中，是由青年教師的生存狀況和思想政治工作發(fā)展需要所決定的。從高校青年教師的生存狀況來看，他們大多剛步入工作崗位、正處于人生的起步階段，“青椒”這一網(wǎng)絡(luò)戲稱高校青年教師的代名詞一定程度上反映出他們的實際狀況。高校青年教師在步入工作崗位之前，都有十?dāng)?shù)年的求學(xué)經(jīng)歷并接受過嚴(yán)格的科研訓(xùn)練，自我期望較高。而成為大學(xué)教師后的現(xiàn)實狀況與自己的原有預(yù)期卻相差甚遠。在思想認(rèn)識上，高校青年教師既渴望得到社會和他人的承認(rèn)和尊重，又容易受外界影響產(chǎn)生思想波動和心理困惑；在教學(xué)和科研上，雖具備較強的理論素養(yǎng)，但缺乏經(jīng)驗積累，同時長期處于教學(xué)一線，承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作任務(wù)；在現(xiàn)實生活中，受限于職稱和工齡等因素，高校青年教師普遍存在諸如工資待遇低、住房緊張等困難，他們疲于奔命，生活滿意度和幸福感較低。這些青年教師成長發(fā)展中的實際問題影響他們的工作積極性和對教育事業(yè)的投入。開展高校青年教師思想政治工作，必須考慮青年教師的實際狀況，將青年教師的崗位幸福感、事業(yè)成就感以及社會榮譽感作為工作目標(biāo)，增強青年教師對所從事的教學(xué)事業(yè)的信心。開展高校青年教師思想政治工作，首先，要加強對青年教師的思想關(guān)懷，及時關(guān)注和準(zhǔn)確把握青年教師的思想狀況，幫助其解決其思想困擾，回應(yīng)其多層次、個性化的需求；其次，要協(xié)調(diào)各方力量，大力創(chuàng)設(shè)支持條件，努力滿足青年教師交流培訓(xùn)、科研支持、職稱晉升等方面的合理訴求；再次，針對青年教師在薪資待遇、住房、子女入學(xué)入托等方面遇到的困難，制定扶持政策，幫助青年教師平穩(wěn)過渡，使其安心從教、熱心從教；最后，各個部門的教育工作者只有對所從事的思想政治工作具有充分自信，高度認(rèn)可對青年教師開展思想政治工作的意義和價值，才能激發(fā)其投入工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性的心理動力，運用掌握的知識素養(yǎng)和教學(xué)技能更好地開展高校青年教師思想政治工作。

二、高校青年教師思想政治工作方法體系的構(gòu)建

當(dāng)前，新時代背景下，面對快速發(fā)展的社會形勢以及高校青年教師工作和生活的實際情況，需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的思想政治工作方法體系。為此，倡導(dǎo)在科研和實踐中開展高校青年教師思想政治工作，同時，將文化引領(lǐng)和心理關(guān)懷納入高校青年教師思想政治工作方法體系之中，分別從以下四個方面予以分析闡述。

（一）在科研中開展高校青年教師思想政治工作

科研育人是高等教育發(fā)展的時代要求，進行科學(xué)研究也是高校青年教師日常工作的核心與重點?？茖W(xué)研究是極其艱辛的創(chuàng)造性勞動，進行科學(xué)研究的過程本身就是思想政治素質(zhì)與科研行為習(xí)慣相互作用的過程，這一過程具有天然的育人功能。高校青年教師思想政治工作應(yīng)大力推行科研育人的工作方法，以科學(xué)研究活動為載體，通過科研活動或在科研活動中提升青年教師的思想政治素養(yǎng)，提高思想政治工作實效。首先，黨委及其相關(guān)部門要樹立科研育人的正確理念，不能脫離育人只談科研。從目前我國高校的實際情況來看，科研在高校中備受重視、占有日益重要的地位。各個學(xué)校普遍重視科研工作，甚至據(jù)此制定青年教師考核標(biāo)準(zhǔn)。這一現(xiàn)象固然有其合理之處，卻也存在為科研而科研、反而忽視“育人”目標(biāo)的傾向，與高校青年教師思想政治工作要求相悖。在當(dāng)前新的歷史條件下，應(yīng)進一步重視科研對高校青年教師的育德作用，充分發(fā)揮高?？茖W(xué)研究的育人功能。其次，要從“科研育人”的高度，重視對青年教師科研能力的培養(yǎng)，做好青年教師的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，在提升青年教師科學(xué)素養(yǎng)和研究能力的同時，全面提高其思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)等，為國家科技事業(yè)發(fā)展和綜合國力提升貢獻應(yīng)盡之力。最后，不斷優(yōu)化科研育人管理體制機制，設(shè)置科學(xué)的管理環(huán)節(jié)和程序，著力優(yōu)化完善科研評價標(biāo)準(zhǔn)體系，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的科研育人生態(tài)環(huán)境，推進科研育人科學(xué)化、制度化發(fā)展，促進和保障科研育人應(yīng)有功能的發(fā)揮與實現(xiàn)。

（二）在實踐中開展高校青年教師思想政治工作

高校青年教師作為視野寬廣且個性突出的先進群體，對其開展思想政治工作，應(yīng)倡導(dǎo)實踐育人的工作方法，將常態(tài)化的、深層次的實踐體驗融入高校青年教師思想政治工作之中，促進青年教師將理論內(nèi)容內(nèi)化為思想意識、外化為行為實踐。以往的高校青年教師思想政治工作方法多是即時性的、短期的暑期社會實踐，或是采用淺表性的讀文件、聽報告的灌輸式教育，這些難以發(fā)揮應(yīng)有的教育功能，影響高校青年教師思想政治工作效果。當(dāng)前，應(yīng)用實踐育人的方法開展高校青年教師思想政治工作，要注重久久為功，重在常態(tài)開展。一方面，要注重實踐活動長效機制的建立健全。進行實踐育人，需要注意青年教師參與實踐的投入時間以及周期頻率，形成常態(tài)化的實踐育人，而不能僅局限于暑期社會實踐。如可通過深化校地合作，借助地方紅色文化資源開展可控、可測、可持續(xù)的實踐育人活動，不斷完善長期性時間活動的運行機制。另一方面，要豐富實踐形式，實現(xiàn)多樣化的實踐育人。除了常見的暑期社會實踐之外，還可以構(gòu)建自主體驗自我提升的實踐路徑。在深入交流的過程中充分了解國情、黨情、社情、民情，增強對理論知識的理性認(rèn)知和情感認(rèn)同，堅定其為社會主義教育事業(yè)奮斗終身的信念，提升其思想政治素質(zhì)。

（三）通過文化引領(lǐng)開展高校青年教師思想政治工作

面臨復(fù)雜的社會環(huán)境，高校青年教師思想政治素質(zhì)的發(fā)展面向具有多種可能性。開展高校青年教師思想政治工作，要注重以文化作為載體與支撐，以文化人、以文育人，發(fā)揮文化育人的優(yōu)勢。這就要求高校黨政部門及其有關(guān)部門高度重視發(fā)揮文化對青年教師思想政治素養(yǎng)的浸潤功能，彰顯青年教師思想政治工作的底蘊。通過弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及革命文化、積極開展社會主義先進文化教育，打造高雅校園文化，優(yōu)化校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，潛移默化地浸潤青年教師，幫助并引導(dǎo)青年教師在當(dāng)前多樣化的文化環(huán)境中樹立正確的政治立場和價值追求，切實提高思想政治工作的說服力與實效性。基于當(dāng)前青年教師的實際狀況和現(xiàn)實偏好，可以通過著重加強校園文化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，以發(fā)揮文化“潤物無聲”的育人功效。一方面，高校黨政部門及其有關(guān)部門應(yīng)致力于搭建傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會主義先進文化的校園文化活動平臺，以節(jié)假日、校慶、文藝體育、社會服務(wù)等活動為契機，通過文化熏陶引發(fā)青年教師自我啟迪，在為青年教師營造良好的學(xué)習(xí)工作生活氛圍的同時，增強青年教師的文化認(rèn)同，從而提升青年教師思想政治工作的效果。另一方面，可以加強主流意識形態(tài)新媒體傳播平臺的建設(shè)，通過借助主題網(wǎng)站、“兩微一端”等工具，最大化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)信息空間，在當(dāng)前復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)傳播中增強高校青年教師思想政治工作的時效性和針對性。

（四）通過心理關(guān)懷開展高校青年教師思想政治工作

高校青年教師是高等學(xué)校中長期奮戰(zhàn)在教學(xué)與科研工作一線的中堅力量，他們是否擁有正確的思想觀念以及積極的工作態(tài)度是影響高等教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。但高校青年教師大多剛步入工作崗位，他們正處于人生的起步階段和職業(yè)生涯的預(yù)備階段，要同時面對生活與事業(yè)的重負(fù)、教學(xué)與科研的壓力，這一窘境影響到高校青年教師的思想狀況與工作積極性。高校青年教師思想政治工作要構(gòu)建心理育人的工作方法，就是要回歸生活世界，既要時刻關(guān)切青年教師“職場話語權(quán)的羸弱、基層工作的壓力、晉升渠道的瓶頸”[4]的現(xiàn)實狀況，融入青年教師，滿足青年教師的正當(dāng)需要，從業(yè)務(wù)發(fā)展、人事管理、醫(yī)療衛(wèi)生、后勤保障等青年教師普遍關(guān)注的方面著手，在思想上主動引導(dǎo)、在業(yè)務(wù)上著力培養(yǎng)、在生活上熱情關(guān)心，切實解決其實際問題，改善其生存環(huán)境，促進高校青年教師健康發(fā)展；又要依據(jù)不同青年教師的現(xiàn)實處境和心理特點，注重精準(zhǔn)性，因人而異、因勢利導(dǎo)地采取不同教育策略。如通過專家咨詢、團體講座、個體干預(yù)等方式，對巨大的工作和生活壓力導(dǎo)致的長期處于失眠、焦慮等亞健康狀態(tài)的青年教師進行心理輔導(dǎo)；通過將精神鼓勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合的方式，滿足青年教師不同層次的現(xiàn)實需要，最大限度地調(diào)動高校青年教師的工作能動性，有針對性地開展思想政治工作。

三、高校青年教師思想政治工作評價體系的構(gòu)建

高校青年教師思想政治工作的有效開展需要依托于健全的工作評價體系，通過設(shè)置過程評價與結(jié)果評價相統(tǒng)一的全面評價原則、業(yè)務(wù)評價與綜合評價相統(tǒng)一的科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)以及定性評價與定量評價相結(jié)合的合理評價方法，確保高校青年教師思想政治教育工作責(zé)任制落到實處。

（一）遵循過程評價與結(jié)果評價相統(tǒng)一的全面評價原則

評價原則對高校青年教師思想政治工作的運行具有導(dǎo)向作用。通過確立過程評價與結(jié)果評價相統(tǒng)一的全面評價原則，可以激發(fā)高校青年教師思想政治工作隊伍的內(nèi)驅(qū)力，使其緊密圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，開創(chuàng)高校青年教師思想政治工作新局面。高校青年教師思想政治工作的效果表現(xiàn)為，通過思想觀念的轉(zhuǎn)化進而影響人的行為實踐，這一效果本身就具有潛隱性、長期性和滯后性等特點，且高校青年教師思想政治工作發(fā)揮作用的周期往往較長、效果也難以確定和估量。因而，高校青年教師思想政治工作的評價必須遵循過程評價與結(jié)果評價統(tǒng)一的原則。在具體的高校青年教師思想政治工作評價中，雖要兼顧過程評價與結(jié)果評價，但二者是有側(cè)重的，需要具體情況具體分析，進行全面評價。如對于相對穩(wěn)定或具體的諸如制度建設(shè)、實踐活動安排等部分工作內(nèi)容，側(cè)重結(jié)果評價；對于相對靈活或抽象的諸如理性信念教育效果、文化育人作用發(fā)揮等工作內(nèi)容，則側(cè)重于過程評價。

（二）設(shè)置業(yè)務(wù)評價與綜合評價相統(tǒng)一的科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

對高校青年教師開展思想政治工作，是為促進其思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的協(xié)同提升。因而，高校青年教師思想政治工作評價標(biāo)準(zhǔn)的選擇既要涵蓋思想意識、品德作風(fēng)等“軟”指標(biāo)，還要涉及教學(xué)能力、科研水平等“硬指標(biāo)”，以建設(shè)軟硬互補的全面評價標(biāo)準(zhǔn)。一般而言，高校青年教師考核主要包括年度考核、聘期考核、職稱評審等環(huán)節(jié)，高校應(yīng)根據(jù)不同類型崗位的職責(zé)和工作特點，注重“堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。堅決克服重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等現(xiàn)象”[5]，確立重師德、重育人的教師評價標(biāo)準(zhǔn)，注重考核教師的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)以及教書育人和服務(wù)社會等方面的綜合表現(xiàn)。其中，政治素質(zhì)的衡量可主要參考政治理想是否高尚、政治信念是否堅定、政治態(tài)度是否鮮明以及政治立場是否堅定，思想素質(zhì)的衡量可主要參考是否具備科學(xué)精神、奉獻精神、集體觀念、創(chuàng)新意識、責(zé)任意識等方面，道德素質(zhì)的衡量可主要參考是否遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等方面。例如，對專業(yè)課教師的評價就需要改變以往單純以科研成果為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，還要對專業(yè)課教師在思想政治工作中所能發(fā)揮的立德樹人作用進行評估。但目前高校對教師的評價多是參考其教學(xué)科研成果，這種情況在職稱評定和績效考核中更為突出。尤其是當(dāng)前眾多高校對青年教師實行的以科研任務(wù)量完成情況決定青年教師去留的預(yù)聘制，這種評價標(biāo)準(zhǔn)迫使青年教師將大部分時間和精力放在教學(xué)和科研上，一定程度上忽略了政治理論學(xué)習(xí)和思想政治素養(yǎng)的提升。

（三）制定定性評價與定量評價相結(jié)合的合理評價方法

高校青年教師的思想政治工作是一個有著豐富內(nèi)涵并不斷發(fā)展的系統(tǒng)范疇，其屬性特征和表現(xiàn)形式?jīng)Q定了對其評價需要在一定的量化指標(biāo)之上設(shè)置定性評價，如此才能體現(xiàn)全面性、真實性和科學(xué)性。通過運用定性評價與定量評價相結(jié)合的方法，在教師自評、教師互評、學(xué)生評教以及校院考評的過程中對高校青年教師思想政治工作的過程、結(jié)果及其相關(guān)因素進行分析與評價，以促進各部門的責(zé)任落實，真正發(fā)揮思想政治工作的應(yīng)有作用。例如就高校青年教師職業(yè)道德教育的開展情況進行評價，可以先就某一段時期內(nèi)學(xué)校的教育經(jīng)費投入、組織開展的理論學(xué)習(xí)以及實踐育人的數(shù)量和規(guī)模、學(xué)生對教師職業(yè)道德狀況的評價等方面設(shè)置調(diào)查問卷題項，依據(jù)量化指標(biāo)調(diào)查所得數(shù)據(jù)資料進行初步評估，繼而運用訪談、座談等方式進一步搜集資料并對其進行小組理論分析，從而形成定性評價結(jié)論。將定量評價結(jié)論與定性評價結(jié)論進行對照，形成全面科學(xué)的評價結(jié)論。

四、高校青年教師思想政治工作組織保障體系的構(gòu)建

高校青年教師的思想政治工作是有組織、有計劃的系統(tǒng)工程，健全的組織保障體系是高校青年教師思想政治工作順利開展、有序推進進而取得實效的重要保障。但目前高校青年教師思想政治工作的組織保障體系并不完善，需要構(gòu)建職責(zé)明確、運行高效的工作組織保障體系。

（一）明晰各部門責(zé)任，推動其落實崗位職責(zé)

高校青年教師思想政治工作涉及辦公室、黨委教師工作部、宣傳部、組織部、統(tǒng)戰(zhàn)部等黨委工作部門，人事、教務(wù)、研究生院等行政部門以及團委、工會等群團組織。諸部門權(quán)責(zé)不明，多是忙于日常工作而忽視青年教師思想政治工作這一“軟任務(wù)”，導(dǎo)致高校青年教師思想政治工作出現(xiàn)“‘說起來重要，做起來次要，忙起來不要’的局面”[6]，導(dǎo)致青年教師思想政治工作難以有序推進。為此，需要明晰各部門在高校青年教師思想政治工作中應(yīng)承擔(dān)的主體責(zé)任，推動其落實崗位職責(zé)。高校青年教師思想政治工作是由黨委領(lǐng)導(dǎo)、多個部門具體執(zhí)行的經(jīng)緯交錯的立體網(wǎng)絡(luò)。其中，黨委全面領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)工作計劃的制定以及各方面力量的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；各部門負(fù)責(zé)開展教育活動、組織專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘等具體的青年教師思想政治工作；團委和工會主要負(fù)責(zé)深入聯(lián)系青年教師，了解其思想狀況以及工作、學(xué)習(xí)和生活情況，以便更好地為青年教師服務(wù)。黨政工團各部門需要在明晰各自職責(zé)的基礎(chǔ)上，積極落實崗位職責(zé)，增強為廣大青年教師服務(wù)的思想意識和行動自覺，為青年教師解決實際困難、創(chuàng)造發(fā)展條件。

（二）堅持協(xié)同聯(lián)動，建設(shè)全員協(xié)同參與的責(zé)任體系

高校青年教師思想政治工作是一項涉及眾多部門“聯(lián)合作戰(zhàn)”的復(fù)雜工程，不是單純依靠某一個專屬性機構(gòu)或者個別人就能完成的工作，其有效性的實現(xiàn)需要內(nèi)部諸部門分工協(xié)作、聯(lián)動融入。開展高校青年教師思想政治工作，要在明晰各部門責(zé)任的基礎(chǔ)上，細(xì)化分工、齊抓共管，要求并監(jiān)督相關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)真履職，積極推動各部門之間的相互配合，使得高校黨務(wù)工作、宣傳工作、組織工作、教學(xué)科研工作、后勤工作等與高校青年教師思想政治工作一體化，建設(shè)全員協(xié)同參與的責(zé)任體系和工作格局。為此，需要各部門在日常工作中注意以下方面：一是工作要體現(xiàn)針對性。在了解青年教師思想問題產(chǎn)生的根源的基礎(chǔ)上，針對教師的不同層次，有針對性地開展。二是工作要體現(xiàn)群眾性。既要深入廣大青年教師之中以把握其思想動態(tài)和現(xiàn)實狀況，又要密切聯(lián)系黨政工團各方面教育力量以發(fā)揮教育合力。此外，在日常的高校青年教師思想政治工作中，需充分重視將思想政治工作與業(yè)務(wù)工作相結(jié)合，注意協(xié)調(diào)好辦公室、宣傳部、組織部、統(tǒng)戰(zhàn)部等黨委工作部門，人事、教務(wù)等行政部門以及團委、工會等群團組織本身的業(yè)務(wù)工作與青年教師思想政治工作的關(guān)系。二者并非相對立、難以共存的，而是相互促進、互相協(xié)調(diào)的關(guān)系。高校教師具有良好的思想政治素質(zhì)，必然有益于促進各部門業(yè)務(wù)工作的開展，而各部門業(yè)務(wù)工作的順利開展也離不開教師思想政治素質(zhì)的保障。開展高校青年教師思想政治工作，要防止思想政治工作與各部門日常業(yè)務(wù)工作相分離的現(xiàn)象，最大范圍內(nèi)的形成青年教師思想政治工作的合力。

（三）加強制度建設(shè)，構(gòu)建系統(tǒng)化的長效制度

科學(xué)合理的長效制度是高校青年教師思想政治工作有效性得以實現(xiàn)的必要保障。高校青年教師思想政治工作管理制度不統(tǒng)一致使其難以有效開展。要充分發(fā)揮全員協(xié)同參與責(zé)任體系的功能，加強高校青年教師思想政治工作就必須以具有針對性、操作性和實效性的長效制度作為保障。為此，高校管理部門對青年教師開展思想政治工作需要統(tǒng)籌各部門力量，針對青年教師的準(zhǔn)入和聘任、教育培訓(xùn)、聘后管理、考核獎懲、工資福利以及退出服務(wù)等方面問題，制定一套固定的、連貫性、延續(xù)性的貫穿青年教師職業(yè)生涯始終的完整制度，形成閉環(huán)管理，是推動高校青年教師思想政治工作走向常態(tài)化和規(guī)范化的客觀需要。在此，需要強調(diào)的是，制度的制定需以高校青年教師為本，體現(xiàn)政策性關(guān)愛；同時，公開透明、嚴(yán)格執(zhí)行，預(yù)防“在執(zhí)行過程中被虛化、異化、邊緣化的問題，不斷提升高校青年教師思想政治工作制度保障體系之執(zhí)行力和執(zhí)行效果。”[7]