提高初中英語單詞記憶效率的策略研究

福建省漳州立人學(xué)校 楊繼容

若語言是一座大廈，那么詞匯便是建筑材料。詞匯在英語語言學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，詞匯記憶不能簡單地記憶含義，還要牢牢記憶單詞的用法、適合語境等內(nèi)容。如今，部分學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出單詞記憶困難的問題，他們?nèi)鄙賳卧~記憶的規(guī)律和方法，沒有計劃，進而表現(xiàn)出不理想的學(xué)習(xí)情況，造成此情況的主要原因是教學(xué)方法過于滯后，以孤立背誦單詞為主。同時，教師講授單詞的方式古板、傳統(tǒng)，使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，難以提高單詞記憶效率。為解決這個現(xiàn)實問題，教師要積極探索記憶單詞的技巧，以提高學(xué)生單詞記憶效率，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對單詞音、義、形的整體記憶。

一、講解記憶方法

單詞的記憶有口訣記憶法、構(gòu)詞記憶法、歸納記憶法、聯(lián)想記憶法等多種方法，其中構(gòu)詞記憶法包括派生法、合成法、詞性轉(zhuǎn)化法等方法。日常教學(xué)中，為了讓學(xué)生全面記憶單詞的發(fā)音、詞性、詞義等，要耐心地為學(xué)生講解單詞記憶方法，根據(jù)實際情況教會學(xué)生對應(yīng)的單詞記憶方式，以提高學(xué)生單詞記憶效果。具體教學(xué)中，面對新學(xué)的單詞可以先以舉例的方式講解記憶方法，再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。如此，學(xué)生將實現(xiàn)對單詞的高效記憶，牢牢掌握單詞知識。每一個單詞的形象、發(fā)音與含義往往有著巨大聯(lián)系，不是憑空捏造的，課堂上不能只是簡單地用眼睛盯著某個單詞展開記憶，要把眼睛放在記憶方法上，有針對性地教會學(xué)生如何破解單音節(jié)單詞等的記憶密碼，掌握單詞的生成密碼。日常學(xué)習(xí)中，有些單音節(jié)單詞用開頭輔音字母表達了整個單詞的含義。針對此種情況，要教會學(xué)生“首輔音字母決定含義”記憶方法，聯(lián)想記憶大量有相同生成密碼的單詞，如此單詞的記憶將變得十分簡單。另外，引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時，還要為他們歸納、總結(jié)某些單詞的共同特性，說明以相同輔音字母開頭的單音節(jié)單詞往往有著極其相近的含義，引導(dǎo)學(xué)生用相對科學(xué)的方法記憶單詞。如在“My school life is very interesting”單 元 中 對Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday 進行單詞教學(xué)時，為了讓學(xué)生記憶關(guān)于星期的單詞，可以先詢問學(xué)生：“What day is it today?”通過預(yù)習(xí)，有的學(xué)生將正確回答出：“It is Tuesday.”接著，可以繼續(xù)詢問學(xué)生：“What day is it tomorrow?”當(dāng)學(xué)生初步形成對星期單詞的記憶以后，教會他們相對簡單的口訣記憶法，將關(guān)于星期的單詞編成口訣。期間，用Monday 進行舉例，教會學(xué)生以“Monday，Monday，星期一，大家一起來學(xué)習(xí)”的口訣方法記憶單詞，再要求學(xué)生舉一反三，自己創(chuàng)編口訣，記憶單詞。在這個過程中，學(xué)生將嘗試以“Tuesday，Tuesday，星 期 二，一 起 出 去 跑 跑 步；Wednesday，Wednesday，星期三，我們都愛吃大餐……”的口訣法記憶單詞，用相對科學(xué)的記憶方法提高單詞記憶效果。通過教會學(xué)生用趣味十足的口訣記憶法記憶單詞，既能夯實學(xué)生對單詞的記憶，又能讓他們掌握記憶方法，善用方法記憶更多的單詞，顯著提高日后學(xué)習(xí)中單詞記憶效率。

二、善用可視工具

可視工具有一定視覺沖擊作用，單詞教學(xué)中善用圖畫、動畫、視頻等可視工具講解單詞，能從視覺入手加深學(xué)生對單詞的記憶，深化他們對單詞含義的掌握。日常教學(xué)中，為提高學(xué)生單詞記憶效率，應(yīng)發(fā)揮好可視工具的重要作用。具體教學(xué)中，圍繞單詞內(nèi)容整理一些可視素材，請學(xué)生根據(jù)可視素材背誦單詞，當(dāng)學(xué)生從圖畫、動畫、視頻中看到形態(tài)各異的物體以后，他們將自覺識記單詞，高效記憶單詞。如今是網(wǎng)絡(luò)時代，可以用來記憶單詞的工具越來越多，實際教學(xué)中可以教會學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)平臺，向他們推薦Maspeak 在線圖文式背單詞網(wǎng)站，改變以往相對枯燥的記憶單詞方法，結(jié)合圖示理解背誦單詞。同時，可以向?qū)W生推送完美規(guī)劃記憶單詞的軟件，學(xué)生可以相互分享每個單詞的記憶技巧，達到過目不忘的單詞記憶效果。基于寓教于樂教育理念的指導(dǎo)，可以推薦學(xué)生使用大耳朵背單詞學(xué)習(xí)平臺記憶單詞，用可視工具高效記憶大量單詞，讓未學(xué)單詞內(nèi)容變得一目了然，顯著提高單詞記憶效率?？茖W(xué)記憶是學(xué)習(xí)單詞的關(guān)鍵，其中在“Looking Diあerent”單元中對nose、eye、head、face、hair、ear、mouth、neck 進行單詞教學(xué)時，為加深學(xué)生對單詞的記憶，可以用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示人體器官圖，從上到下帶領(lǐng)學(xué)生拼讀人體各部分名稱，學(xué)習(xí)人體部位的名詞。當(dāng)學(xué)生初步記憶了人體各部分名稱以后，嘗試用手指著自己的器官，請學(xué)生用英語說出對應(yīng)名稱，如指著自己的鼻子請學(xué)生正確拼讀“nose”單詞，進一步加深學(xué)生對單詞的記憶，再用多媒體教學(xué)工具出示教材3a 的教學(xué)掛圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中的人的外貌特征，操練單詞，以“形容詞+人體部位”的方式描述圖片中的人體部位。學(xué)生將仔細(xì)觀察圖片，嘗試用“a big nose”“small mouths”“round faces”等形容人體各個部位。整個教學(xué)活動中，通過用多媒體可視工具直觀展示單詞含義，強化學(xué)生對人體各部分單詞的記憶，鞏固他們對人體部位名詞的學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計單詞游戲

游戲教學(xué)法可化難為易，日常教學(xué)中為調(diào)動學(xué)生積極主動記憶單詞，要精心設(shè)計有趣的單詞游戲，其符合學(xué)生愛玩的心理，能為他們營造一個寓教于樂的教學(xué)氛圍，讓他們輕松完成單詞背誦。同時，基于游戲教學(xué)法，學(xué)生將自覺展開自主學(xué)習(xí)，主動參與單詞記憶活動，具體教學(xué)中不能局限于一種游戲形式，要根據(jù)實際情況布置適合的游戲，以取得較好的單詞記憶效果，增進學(xué)生對單詞知識的認(rèn)知。同時，單詞游戲設(shè)計中要保證目標(biāo)清晰，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)，設(shè)計具體的游戲內(nèi)容，以保證英語課教學(xué)效果。游戲進行過程中，要保證趣味性與知識性相結(jié)合，不能一味追求游戲形式，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)意識。另外，游戲的設(shè)計要相對簡單且易操作，容易理解，游戲規(guī)則要符合學(xué)生認(rèn)知水平。同時，游戲進行期間要以鼓勵為主，對學(xué)生游戲中識記單詞的行為進行反饋，以更好地激發(fā)學(xué)生記憶單詞的積極性。除此之外，基于游戲教學(xué)法，要科學(xué)應(yīng)用游戲競賽、游戲互動朗讀單詞、朗讀繞口令等單詞記憶法，提高學(xué)生單詞記憶效果。日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要擴展對單詞的記憶，識記大量單詞，因而在“What's your hobby?”單元中對everyday、snake、provide、pig、dirty、owner、comfort 等單詞進行教學(xué)時，為強化學(xué)生對單詞的記憶可以精心設(shè)計“滾皮球”游戲。游戲進行過程中，請全班學(xué)生圍成一個圈，然后說出一個英語單詞并向四周的學(xué)生滾動皮球，接球者需說出這個英語單詞的首字母，再向四周滾動皮球，請下一位同學(xué)說出其后的兩個字母，以此類推。如在游戲中，當(dāng)說出“everyday”這個單詞以后，第一個接球者要正確說出首字母“e”，第二個接球者要接著說出“ve”兩個字母，以此類推。通過參與單詞游戲，學(xué)生將牢牢記憶單詞的正確拼讀，在寓教于樂的良好氛圍下高效記憶本單元所學(xué)單詞。

四、適當(dāng)復(fù)習(xí)記憶

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出單詞記憶效率低、遺忘快的問題。為解決這個問題，要把握好復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，對單詞知識進行反復(fù)強化，以保證學(xué)生真正弄懂吃透單詞，取得較好的單詞記憶效果。復(fù)習(xí)是高效記憶單詞的重要手段，具體復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)要從聽說讀寫幾個方面入手引導(dǎo)學(xué)生多感官記憶單詞，以實現(xiàn)對單詞的準(zhǔn)確記憶。如此反復(fù)幾次，學(xué)生將牢牢掌握單詞拼寫等知識，但是復(fù)習(xí)單詞時不能局限于孤立背誦各個單詞，要教會學(xué)生集中記憶單詞，通過聯(lián)想提升記憶能力，達到相對理想的單詞記憶效果。同時，單詞記憶中要教會學(xué)生把握好一天的時間，在上課前、中飯后、晚上睡覺前三個時間段，分別花20 分鐘時間短時間記憶當(dāng)天所學(xué)單詞，以提高記憶效果。在單詞學(xué)習(xí)中，僅記一次就置之不理會衍生出短時記憶的問題，與遺忘做斗爭時要教會學(xué)生有規(guī)律地反復(fù)記憶單詞，將所學(xué)單詞分成形近詞、近義詞、反義詞幾個類別，通過總結(jié)單詞的類型強化記憶。另外，復(fù)習(xí)階段可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞組、句子記憶單詞，建立起單詞與語境的聯(lián)系，從而取得較好的記憶效果。除此之外，對單詞進行復(fù)習(xí)時，為強化復(fù)習(xí)效果，可以根據(jù)實際情況設(shè)定50 個單詞等單詞記憶目標(biāo)，在初步記憶目標(biāo)單詞以后選出不熟悉的單詞，將它們抄寫下來進行重點記憶。例如，在“We will have a class fashion show”單元的單詞復(fù)習(xí)階段，可以先要求學(xué)生自主回憶本單元學(xué)習(xí)的單詞，將單詞及其中文釋義抄寫在本子上，再蓋住英文部分，根據(jù)中文釋義讀出對應(yīng)的單詞。當(dāng)學(xué)生初步形成了對單詞的記憶以后，引導(dǎo)他們集中分類復(fù)習(xí)單詞。如在單詞復(fù)習(xí)中，可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“dress”這樣一個類別，再集中記憶uniform、sportswear、skin、T-shirt 等單詞。接著，請學(xué)生自主繪制一幅思維導(dǎo)圖，根據(jù)詞性的不同設(shè)計二級分支，再分類整理單詞知識，高效記憶單詞。如在“noun”二級分支主題下整理出skin 等單詞知識，在“verb”二級分支主題下整理出discuss 等單詞知識，于單詞復(fù)習(xí)中進行分類記憶，以此強化單詞記憶效果。在思維導(dǎo)圖的具體繪制中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用三級分支補充例句，詳細(xì)說明單詞在具體語境中的應(yīng)用。通過引導(dǎo)學(xué)生對單詞進行分類，用思維導(dǎo)圖集中整理單詞，達到深刻記憶單詞的目的，進一步提升單詞記憶效果，為日后應(yīng)用單詞做好鋪墊。

五、重視活學(xué)活用

學(xué)習(xí)英語是為了方便溝通交流，而在真實交際中需要用到大量單詞，因而需要強化學(xué)生對單詞的記憶。對單詞進行記憶時，為提高記憶效果，應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生在真實語境中反復(fù)運用單詞。課堂上，可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的語境，請學(xué)生在良好語境下用自己學(xué)到的單詞進行簡單對話，準(zhǔn)確使用單詞表達自己的觀點。通過運用單詞，學(xué)生將自然而然記住單詞知識，同時學(xué)生的單詞應(yīng)用能力也將得到較好鍛煉。另外，為了保證學(xué)生能活學(xué)活用，增強學(xué)生對單詞的印象，還可以請學(xué)生用所學(xué)單詞復(fù)述課堂所學(xué)內(nèi)容，簡單描述一些情節(jié)，如此可以保證單詞記憶質(zhì)量。除此之外，對單詞進行記憶時不能只是機械地操練單詞，不能局限于用詞匯表復(fù)習(xí)單詞，要請學(xué)生自主理解單詞再自行搜集相關(guān)資料，給出與單詞相關(guān)的詞組或句子，為日后交際做好鋪墊。當(dāng)學(xué)生深入理解了單詞含義以后，可以緊密聯(lián)系新單詞，設(shè)計一個學(xué)生感興趣的討論話題，請他們在話題討論中展開交際，靈活記憶單詞。通過活學(xué)活用，將收到比較理想的單詞記憶效果，降低學(xué)生日常學(xué)習(xí)中單詞的遺忘率。例如，在“English is widely spoken throughout the world”單元中對cartoon、character 進行單詞記憶時，當(dāng)學(xué)生初步理解了單詞含義以后，可以為他們出示Mickey Mouse 和Donald Duck 的卡通圖片，結(jié)合卡通圖片為學(xué)生創(chuàng)編一組關(guān)于新學(xué)單詞的情景對話。A：Look at this cartoon. Who are they? B：Mickey Mouse and Donald Duck. A：Do you like them?B ：Yes. A ：I think you would like to see more cartoon characters ...基于真實情景對話環(huán)境下，通過活學(xué)活用cartoon、character 等單詞知識，學(xué)生將高效記憶單詞。待情景對話訓(xùn)練結(jié)束以后，可以為學(xué)生安排一個任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真聽聽力部分，再用新學(xué)單詞復(fù)述聽力部分的內(nèi)容。整個教學(xué)活動中，通過語言輸出讓學(xué)生使用本單元所學(xué)單詞進行表述，重視活學(xué)活用，達到單詞記憶的目的。

綜上可知，強化單詞記憶有利于學(xué)生學(xué)好詞匯知識，并在日常表達中運用好詞匯語言，同時單詞積累有利于學(xué)生學(xué)好英語課程。單詞記憶是需要技巧的，日常教學(xué)中要改變以往“灌輸式”教學(xué)模式，采取多元化教學(xué)方法，教授學(xué)生單詞記憶技巧，并善用可視工具幫助學(xué)生深刻記憶單詞。同時，適當(dāng)引入單詞游戲以強化學(xué)生對單詞的記憶，并科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，讓他們活學(xué)活用已掌握的單詞，從根本上提高學(xué)生單詞記憶效果。