試論新時(shí)代民族院校中華民族共同體意識教育的“四個(gè)境域”

王麗霞

（1.北方民族大學(xué) 國家民委中華民族共同體研究基地，寧夏 銀川 750021；2.北方民族大學(xué) 中華民族共同體學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

中華民族共同體意識教育是民族院校走內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)高水平現(xiàn)代化綜合大學(xué)的基礎(chǔ)保障。培養(yǎng)少數(shù)民族人才、增強(qiáng)大學(xué)生“五個(gè)認(rèn)同”、縱深推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育、鑄牢中華民族共同體意識，始終是民族院校辦學(xué)的使命和責(zé)任使然。把鑄牢中華民族共同體意識貫穿教書育人全過程，體現(xiàn)了民族院校立德樹人的內(nèi)在要求，彰顯了民族院校教育教學(xué)的特色，順應(yīng)了新時(shí)代人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，契合了民族院校思想政治教育工作的根本成效。

一、歷史方位：民族院校中華民族共同體意識教育的時(shí)空境域

黨的十八大以來，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，這是我國發(fā)展新的歷史方位[1]。新時(shí)代也是民族院校中華民族共同體意識教育面臨的首要時(shí)空境域。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中華民族共同體意識教育處于中華民族偉大復(fù)興中國夢和世界百年未有之大變局的特定背景下發(fā)生且在不斷發(fā)展變化。因此，一定程度上，新時(shí)代表征著中華民族共同體意識教育進(jìn)入了新的時(shí)空境域。我們首先必須明確，對于中華民族偉大復(fù)興和民族院?！叭恕倍?，新時(shí)代處于一個(gè)怎樣的時(shí)空境域，這種新的時(shí)空境域?qū)γ褡逶盒Ｖ腥A民族共同體意識教育有何影響。

面對新時(shí)代和新的歷史方位，民族院校必須從中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度回應(yīng)育人目標(biāo)的時(shí)代挑戰(zhàn)。有學(xué)者指出：“在新時(shí)代，中華民族發(fā)展到全新的階段，面臨新挑戰(zhàn)，需要新思想回應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)，中華民族共同體意識就是回應(yīng)這一挑戰(zhàn)的新思想?！盵2]因此，新時(shí)代中華民族所處的歷史方位在一定程度上決定了民族院校為何要開展中華民族共同體意識教育。進(jìn)入新時(shí)代，中華民族共同體意識的內(nèi)涵和外延日漸明晰，這就對民族院校育人提出了新的要求，需要我們在廣泛開展以社會(huì)主義核心價(jià)值觀、強(qiáng)化愛國意識、增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一的教育基礎(chǔ)上，創(chuàng)新和發(fā)展中華民族共同體意識教育的工作方法。

“當(dāng)前，我國處于近代以來最好的發(fā)展時(shí)期，世界處于百年未有之大變局，兩者同步交織、相互激蕩?！盵3]國際環(huán)境的發(fā)展變化對中國發(fā)展帶來了巨大影響，提出了新的要求，國內(nèi)和國際發(fā)展的各項(xiàng)事業(yè)正是對特定時(shí)代的反饋。在這樣的大變局下，世界權(quán)力格局正在發(fā)生重大變化，對國家整體利益和中華民族凝聚力如何強(qiáng)調(diào)都不過分，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就要“加強(qiáng)對外話語體系建設(shè)，用中國理論闡釋中國實(shí)踐，用中國實(shí)踐升華中國理論，更加鮮明地展現(xiàn)中國思想，更加響亮地提出中國主張”[4]（122），不斷增強(qiáng)中華民族凝聚力。民族院校也必須置身于這一大變局中，“思考和制定有針對性的意識形態(tài)戰(zhàn)略新選擇”[5]，其核心的舉措就是深入開展中華民族共同體意識教育，“要在各族干部群眾中深入開展中華民族共同體意識教育，特別是要從青少年教育抓起，引導(dǎo)廣大干部群眾全面理解黨的民族政策，樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀”[6]。

進(jìn)入新時(shí)代，黨和國家的主要任務(wù)是堅(jiān)定不移實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、著眼長遠(yuǎn)團(tuán)結(jié)奮斗實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話提道：“經(jīng)過全黨全國各族人民持續(xù)奮斗，我們實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，在中華大地上全面建成了小康社會(huì)，歷史性地解決了絕對貧困問題，正在意氣風(fēng)發(fā)向著全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)?！盵7]（2）這在一定程度上表明新時(shí)代新征程里黨和國家吹響了接續(xù)奮斗的時(shí)代號角。很顯然，從國家富強(qiáng)、民族復(fù)興和人民幸福的全局來看，民族院校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人，以及為誰培養(yǎng)人這一根本問題和育人目標(biāo)十分明確，即在新時(shí)代，民族院校要教育引導(dǎo)學(xué)生正確把握歷史發(fā)展的規(guī)律和大勢，以廣闊的視野立足中華大地，正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，鑄牢中華民族共同體意識，更好地服務(wù)實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

概言之，進(jìn)入新時(shí)代，民族院校中華民族共同體意識教育所面臨的時(shí)空境域發(fā)生了徹底變化。因此，民族院校中華民族共同體意識教育要與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)清當(dāng)前民族院校育人工作面臨的新形勢、新挑戰(zhàn)和新要求，積極應(yīng)對中華民族共同體意識教育工作面臨的各種問題和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)民族院校中華民族共同體意識教育，努力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

二、使命擔(dān)當(dāng)：民族院校中華民族共同體意識教育的問題境域

民族院校是我國高等院校的重要組成部分，是“各民族優(yōu)秀干部人才的培養(yǎng)基地，黨的民族理論政策的研究基地，推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識的重要基地，推動(dòng)各民族優(yōu)秀文化創(chuàng)新發(fā)展、傳承弘揚(yáng)中華文化的重要基地，服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的智力支撐基地”[8]，“兼有教育工作和民族工作的雙重屬性”[9]，“須以服務(wù)人民和民族地區(qū)、黨和國家民族工作為宗旨”[10]，其“人才培養(yǎng)體系必須立足于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這個(gè)根本問題來建設(shè)，可以借鑒國外有益做法，但必須扎根中國大地辦大學(xué)”[11]。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，考察民族院校的發(fā)展變化，審視民族院校的使命擔(dān)當(dāng)，是辦好民族院校的前提和基礎(chǔ)，也是民族院校中華民族共同體意識教育問題境域的體現(xiàn)。

進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾發(fā)生了變化，民族教育領(lǐng)域的基本矛盾也發(fā)生了變化，集中反映為：從社會(huì)發(fā)展全局角度看，民族教育自身發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)其他方面發(fā)展之間存在著不平衡不充分的關(guān)系；從教育自身發(fā)展角度看，民族教育自身發(fā)展與其他全部教育發(fā)展之間存在著不平衡不充分的關(guān)系[12]。這一矛盾以問題境域的方式在新時(shí)代民族院校育人體系中得以體現(xiàn)。

作為一項(xiàng)具有社會(huì)歷史性的教育發(fā)展過程，民族高等教育既具有鮮明的時(shí)代性又有自身的獨(dú)特性。伴隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)歷史的發(fā)展，民族院校中華民族共同體意識教育也會(huì)不斷調(diào)整教育的內(nèi)容和形式以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代后，著眼于中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，民族高等教育的基本要求和方向出現(xiàn)了相應(yīng)的變化。一方面，就中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略高度下所提出的育人要求而言，在新時(shí)代背景下更具時(shí)代特征的“堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”被明確提出，并且“時(shí)代新人”更多地以具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“五個(gè)認(rèn)同”、鑄牢中華民族共同體意識等作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，就教育自身發(fā)展而言，民族高等教育除了必須遵循高等教育發(fā)展和改革的共同趨勢以及育人規(guī)律外，還要結(jié)合民族院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，兼顧民族高等教育自身的特殊性并肩負(fù)使命擔(dān)當(dāng)。盡管我國民族高等教育經(jīng)歷了多年的發(fā)展，教育水平和質(zhì)量已經(jīng)大大提升，但仍須與時(shí)俱進(jìn)地提升育人成效?；谥腥A民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略高度這一新的歷史方位，民族高等教育發(fā)展呈現(xiàn)出新的變化和新的要求，使得民族院校中華民族共同體意識教育的問題境域在新時(shí)代背景下顯得更加突出。鑄牢中華民族共同體意識為“新時(shí)代民族教育發(fā)展方向提出了新的要求，特別是對于民族高等教育在轉(zhuǎn)變教育理念、傳承民族文化、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的功能方面提出了新的要求”[13]。

精準(zhǔn)的辦學(xué)定位是新時(shí)代民族高等教育的基本問題。大學(xué)的使命不僅在于培養(yǎng)學(xué)生健康完整的人格、淬煉學(xué)生的思想、錘煉學(xué)生的德行、鍛煉學(xué)生對事物進(jìn)行思辨的能力，還要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，以期服務(wù)社會(huì)。面對新時(shí)代民族高等教育發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)和新問題，與其他高校一樣，民族院校的發(fā)展水平是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。聚焦鑄牢中華民族共同體意識，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，向“內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)高水平現(xiàn)代化綜合大學(xué)”目標(biāo)前進(jìn)，培養(yǎng)具有中華民族共同體意識和堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，這是民族院校始終不渝堅(jiān)持的辦學(xué)宗旨、發(fā)展方向和義不容辭的育人責(zé)任，也是民族院校的辦學(xué)使命和根本職責(zé)。

中華民族偉大復(fù)興的重任需要充分發(fā)揮高等教育的職能，精心培育卓越拔尖人才，助推黨和國家各項(xiàng)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。民族院校應(yīng)該自覺地站在社會(huì)發(fā)展的最前沿，以立德樹人為核心，培養(yǎng)具有“五個(gè)認(rèn)同”和中華民族共同體意識的各民族優(yōu)秀人才。同時(shí)，把鑄牢中華民族共同體意識教育貫穿于教育教學(xué)的全過程和育人的各環(huán)節(jié)，集中在教育內(nèi)容、教育載體等方面探索發(fā)力，以永立潮頭的精神開拓高校鑄牢中華民族共同體意識教育的路徑，建立吸引優(yōu)秀人才從事中華民族共同體意識教育、形成運(yùn)用信息技術(shù)提升教育質(zhì)量的長效機(jī)制，努力增加優(yōu)質(zhì)教育資源的總供給。中華民族共同體意識教育就是要用理想信念教育鑄牢中華民族共同體意識的思想根基，深入開展歷史文化教育、思想政治教育和國家通用語言文字教育，厚植愛國主義情懷，將家國情懷貫穿于教育的全過程。

習(xí)近平總書記指出，“全黨全社會(huì)要弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，努力提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望”[14]。圍繞中華民族共同體意識教育，民族院校要堅(jiān)持不懈地用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，不斷提高教師的思想政治素養(yǎng)、師德師風(fēng)水平和業(yè)務(wù)能力。首先，要將“中華民族共同體”學(xué)懂弄通悟透。教師要緊密結(jié)合我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家的國情，深刻理解“中華民族多元一體”的深刻內(nèi)涵，深入把握中華民族共同體的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，在學(xué)深悟透做實(shí)上持續(xù)用力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解鑄牢中華民族共同體意識的意涵，為鑄牢中華民族共同體意識提供有力的基礎(chǔ)保障。其次，將中華民族共同體的理論知識與民族院校育人的實(shí)際情況緊密聯(lián)系起來，提振中華民族共同體意識教育的成效，回應(yīng)學(xué)生對于理論知識和社會(huì)現(xiàn)實(shí)理解的新要求和新期待。例如，在加強(qiáng)民族地區(qū)國家通用語言文字教育、鞏固民族地區(qū)全面建成小康社會(huì)成果、加強(qiáng)各民族交往交流交融、建設(shè)中華民族共有精神家園等方面做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生對中華民族共同體意識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用往深里走、往心里走、往實(shí)里走，最終服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

因此，要時(shí)刻將培養(yǎng)什么人的問題放在首位，在立德樹人、構(gòu)建新時(shí)代人才培養(yǎng)體系等方面科學(xué)發(fā)力，穩(wěn)步提升民族院校教育高質(zhì)量發(fā)展，鍥而不舍地落實(shí)民族院校的育人使命。

三、擘畫新猷：民族院校中華民族共同體意識教育的價(jià)值境域

鑄牢中華民族共同體意識是馬克思主義民族理論中國化的重大原創(chuàng)性成果，是新時(shí)代民族工作的主線，也是新時(shí)代民族院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、踐行辦學(xué)立校使命的價(jià)值指引。從某種程度上講，中華民族共同體意識教育的價(jià)值境域?yàn)樾聲r(shí)代民族院校中華民族共同體意識教育指明了發(fā)展方向。所謂中華民族共同體意識教育的價(jià)值，就是要使學(xué)生牢固樹立馬克思主義“五觀”，培育維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一、弘揚(yáng)中華民族精神、凝聚中華民族力量和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的時(shí)代新人。鑄牢中華民族共同體意識是新時(shí)代民族院校中華民族共同體意識教育最主要的價(jià)值指向。

新時(shí)代背景下，堅(jiān)持鑄牢中華民族共同體意識的主線要求為民族院校辦好各項(xiàng)工作指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。這既符合新時(shí)代民族院校的發(fā)展實(shí)際，也反映了全國各民族大學(xué)生的愿望。從類型學(xué)的角度看，基于不同歷史時(shí)期和特定社會(huì)歷史條件，中華民族共同體意識教育的價(jià)值會(huì)有不同的社會(huì)形態(tài)，例如，理論價(jià)值、思想價(jià)值、政治價(jià)值、文化價(jià)值等多種樣態(tài)。譬如，在紅軍長征途中，中華民族共同體意識教育的價(jià)值體系主要表現(xiàn)為政治價(jià)值和思想價(jià)值，中國共產(chǎn)黨以“中華民族”為中心話語，以中華民族命運(yùn)與共的意識為價(jià)值選擇，初步確定了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的策略思想，引導(dǎo)和教育各民族團(tuán)結(jié)起來抗擊日本侵略、挽救民族于危亡。中華人民共和國成立后，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的各民族建立了統(tǒng)一的國家，由此開啟了以中華民族共同體為基石的社會(huì)主義國家建設(shè)，在這一過程中，中華民族共同體意識教育的政治價(jià)值主導(dǎo)地位沒有變，在經(jīng)過民主改革和社會(huì)主義改造的同時(shí)，不斷探索并建立起具有中華民族共同體意識的基本政治制度、民族政策、法治制度等。改革開放后，在中華民族共同體意識教育的價(jià)值體系中，經(jīng)濟(jì)價(jià)值等逐漸凸顯并被提升到重要位置，通過實(shí)施一系列有針對性的政策，推動(dòng)邊疆地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)跨越式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各民族“共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”，全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)。如今，中華民族共同體意識教育的價(jià)值體系日益完善，在中華民族共同體價(jià)值理念的指引下，各民族在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各方面聯(lián)系日益緊密，各民族發(fā)展與國家發(fā)展的大局同頻共振、同向同行。

將鑄牢中華民族共同體意識作為中國特色社會(huì)主義民族院校的使命擔(dān)當(dāng)，“既是由中國獨(dú)特的國情、獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化所決定的，也是對政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律的科學(xué)應(yīng)用，更是穩(wěn)步推進(jìn)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要，還是順應(yīng)世界人才培養(yǎng)模式、提升綜合國力的內(nèi)在要求”[15]。因此，將鑄牢中華民族共同體意識作為民族院校育人的主要價(jià)值指向，是在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代且面對百年未有之大變局和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的背景下，對民族院校育人體系進(jìn)行的結(jié)構(gòu)調(diào)整和內(nèi)容優(yōu)化，因?yàn)樾聲r(shí)代需要的是能夠扛起中華民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。因此，在新時(shí)代的境域中，民族院校必須以鑄牢中華民族共同體意識作為價(jià)值旨?xì)w和行動(dòng)指南，真正把鑄牢中華民族共同體意識作為中心環(huán)節(jié)，把中華民族共同體意識教育貫穿于教育教學(xué)全過程，逐步推動(dòng)育人全過程體系的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。因此，新時(shí)代將鑄牢中華民族共同體意識作為民族院校思想教育價(jià)值境域的指向，不斷優(yōu)化育人結(jié)構(gòu)，才能更好地使思想政治教育工作更富成效。

四、與時(shí)偕行：民族院校中華民族共同體意識教育的實(shí)踐境域

民族院校中華民族共同體意識教育的時(shí)空境域、基本問題境域和價(jià)值境域更多地屬于特定時(shí)空背景下對民族院校中華民族共同體意識教育的理論闡釋，落實(shí)到具體的實(shí)踐育人境域中，我們面臨的是如何應(yīng)對民族院校中華民族共同體意識教育上述三種境域的嬗變問題。由此，從實(shí)踐層面來說，民族院校中華民族共同體意識教育應(yīng)當(dāng)按照新時(shí)代要求，推動(dòng)民族院校中華民族共同體意識教育與時(shí)俱進(jìn)。

首先，要著力推動(dòng)中華民族共同體意識教育的思維方式轉(zhuǎn)型。中華民族共同體意識教育思維方式旨在把鑄牢中華民族共同體意識貫穿于教書育人的全過程。目前，中華民族共同體意識教育還存在一些簡單拼湊或稍顯離散的思維方式，這種思維方式很難適應(yīng)新時(shí)代國家戰(zhàn)略高度下民族院校鑄牢中華民族共同體意識教育的系統(tǒng)性和整體性要旨。從宏觀角度看，由于國際國內(nèi)社會(huì)發(fā)展變革日益復(fù)雜多樣化，映射在中華民族共同體意識教育中，表現(xiàn)為各民族學(xué)子在對中華民族、中華民族共同體和鑄牢中華民族共同體意識，以及推動(dòng)中華民族共同體建設(shè)過程的長遠(yuǎn)認(rèn)知等方面存在不同程度或者不同層面的復(fù)雜認(rèn)知。這需要我們把握大勢、蹄疾步穩(wěn)地開展中華民族共同體意識教育。從微觀角度看，中華民族共同體意識教育的育人組織、結(jié)構(gòu)、功能、知識體系等都有極為緊密的聯(lián)系，應(yīng)該是一個(gè)十分規(guī)范的系統(tǒng)。但是，當(dāng)前中華民族共同體意識教育在理論研討和實(shí)踐育人環(huán)節(jié)仍處于快速發(fā)展階段，其學(xué)術(shù)研究和育人實(shí)踐等方面一定程度上仍存在分散性和獨(dú)立性。鑒于此，中華民族共同體意識教育要實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科獨(dú)立、孤立的分散性思維向多學(xué)科聯(lián)合、高效的系統(tǒng)性、整體性思維轉(zhuǎn)變，需要持續(xù)推動(dòng)中華民族共同體意識教育持續(xù)向好發(fā)展。

其次，要?jiǎng)?chuàng)新中華民族共同體意識教育的話語體系。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)應(yīng)該涵蓋歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、軍事、黨建等各領(lǐng)域，囊括傳統(tǒng)學(xué)科、新興學(xué)科、前沿學(xué)科、交叉學(xué)科、冷門學(xué)科等諸多學(xué)科，不斷推進(jìn)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系建設(shè)和創(chuàng)新，努力構(gòu)建一個(gè)全方位、全領(lǐng)域、全要素的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系”[16]，這是對中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)事業(yè)發(fā)展的舉旗定位。話語體系是構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的學(xué)術(shù)表達(dá)，各學(xué)科在致力于打造學(xué)術(shù)引領(lǐng)地位的同時(shí)，也要體現(xiàn)中國立場、中國經(jīng)驗(yàn)和中國智慧[17]，這是一個(gè)國家思想觀念、價(jià)值取向等共識性的集中表現(xiàn)。新時(shí)代是一個(gè)多元、復(fù)雜的時(shí)代，著眼中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，我們需要積極建構(gòu)系統(tǒng)的理論、思想、主張以及準(zhǔn)確的概念和表達(dá)方式，回應(yīng)人民群眾的期待，講好中國故事，傳遞中國好聲音。就目前中華民族共同體意識教育話語體系而言，存在一定的話語困境，主要表現(xiàn)為：“需要引導(dǎo)個(gè)體民族意識健康發(fā)展，抑制狹隘的民族情緒，糾正‘主體民族’偏差意識；警惕‘跨境民族’政治化意識，澄清‘中華文化’模糊化意識，深化全體中國人‘你中有我，我中有你’的命運(yùn)共同體意識”[18]。在新時(shí)代背景下，開展中華民族共同體意識教育，需要深化以學(xué)理化闡釋為支撐的理論話語體系來鞏固和發(fā)展馬克思主義民族理論中國化的最新成果，需要運(yùn)用通俗易懂的語言來學(xué)術(shù)化表達(dá)黨的民族工作實(shí)踐，需要通過系統(tǒng)化建構(gòu)框架體系來把握統(tǒng)一的多民族國家發(fā)展的歷史脈絡(luò)和各民族交往交流交融過程中共同的奮斗歷程，等等。中華民族共同體意識教育話語體系的創(chuàng)新需要多學(xué)科協(xié)同配合，“民族學(xué)承擔(dān)著論證中華民族共同體是實(shí)體民族的使命；歷史學(xué)承擔(dān)著將中華民族共同體意識上升為歷史觀的使命；政治學(xué)承擔(dān)著彰顯中華民族共同體國族屬性的使命；心理學(xué)承擔(dān)著打牢中華民族共同體意識心理基礎(chǔ)的使命；社會(huì)學(xué)承擔(dān)著以社會(huì)路徑鑄牢中華民族共同體意識的使命”[19]。因此，我們必須順應(yīng)時(shí)代潮流、聚焦時(shí)代之責(zé)，以更具學(xué)理化、大眾化、生活化的話語表達(dá)構(gòu)建更符合與突出各民族共享的中華文化符號、中華民族形象、中華民族歷史的中華民族共同體意識教育的話語體系。

最后，要扎實(shí)推進(jìn)中華民族共同體意識教育的課程建設(shè)和改革?！罢n程建設(shè)和教育教學(xué)的質(zhì)量水平與效果直接影響和制約著學(xué)科建設(shè)的科學(xué)性水平和社會(huì)認(rèn)同度?！盵20]課程的開設(shè)、育人的質(zhì)量和水平直接影響著各民族學(xué)生對中華民族共同體意識的真心篤行。新時(shí)代，民族院校中華民族共同體意識教育課程在困難中堅(jiān)持，在堅(jiān)持中發(fā)展，在發(fā)展中改進(jìn)，在改進(jìn)中加強(qiáng)。結(jié)合當(dāng)前加強(qiáng)思想政治教育工作的新趨勢新要求，中華民族共同體意識教育必須瞄準(zhǔn)靶向，實(shí)現(xiàn)教書育人高質(zhì)量發(fā)展。一方面，課堂教學(xué)主渠道的作用和功能常抓不懈，倍道兼程鑄牢中華民族共同體意識教育的主陣地。鑄牢中華民族共同體意識是馬克思主義民族理論中國化的最新成果，體系嚴(yán)整、內(nèi)涵豐富，只有通過課堂教學(xué)進(jìn)行全面宣講、系統(tǒng)闡釋、深入解讀，才能使大學(xué)生對其歷史方位、重大意義、精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵等方面的理解更加完整準(zhǔn)確、全面系統(tǒng)。對于中華民族共同體意識教育，要?jiǎng)?chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新方略，使中華民族共同體意識教育的親和力和針對性得到顯著增強(qiáng)，真正做到融會(huì)貫通，知行合一。通過課堂教學(xué)的集中性對大學(xué)生進(jìn)行思想政治引導(dǎo)和教育，增強(qiáng)學(xué)生“五個(gè)認(rèn)同”，使廣大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識。另一方面，在課程教學(xué)改革過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，以學(xué)生為中心開展參與式教學(xué)。在中華民族共同體意識教育教學(xué)過程中，要持續(xù)發(fā)揮教師對課堂的主導(dǎo)性，通過多種教學(xué)模式提升學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。這樣不僅可以加強(qiáng)師生互動(dòng)互聯(lián)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的研學(xué)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。與此同時(shí)，要積極開展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生面向課堂內(nèi)外進(jìn)行中華民族共同體意識教育的重要方式，也是今后很長一段時(shí)間內(nèi)課程改革的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)有效開展實(shí)踐教學(xué)，將中華民族共同體意識教育融入課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各方面，營造民族院校共居共學(xué)、共建共享、共事共樂的生活環(huán)境，穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)踐育人的長效機(jī)制。

新時(shí)代民族院校中華民族共同體意識教育的實(shí)踐境域不僅包括思維方式轉(zhuǎn)型、話語體系創(chuàng)新和課程改革，還包含校園生活管理、用中華文化引領(lǐng)校園文化建設(shè)、“大思政課”育人實(shí)踐、“四史宣傳”教育等諸多內(nèi)容，這就需要我們在面對民族院校中華民族共同體意識教育的新挑戰(zhàn)新問題時(shí)，逐步探索，積極對焦，激發(fā)動(dòng)能，為中華民族共同體意識教育高質(zhì)量發(fā)展蓄力勃發(fā)、全新起航。

總之，民族院校必須堅(jiān)持鑄牢中華民族共同體意識主線要求，壓實(shí)中華民族共同體意識教育教學(xué)的責(zé)任，多措并舉，構(gòu)建中華民族共同體意識教育與思想政治教育協(xié)同發(fā)展的全方位育人體系，引導(dǎo)各民族學(xué)生立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，真正做到政治自覺、思想自覺、行動(dòng)自覺，凝聚共識，更好地服務(wù)實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢。