中小學(xué)教材編輯角色定位與發(fā)展路徑探析

□文│王建波

教材作為開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是人類文明成果、民族優(yōu)秀文化和黨的教育方針的重要載體。習(xí)近平總書記指出：“教材建設(shè)是育人育才的重要依托。建設(shè)什么樣的教材體系，核心教材傳授什么內(nèi)容、倡導(dǎo)什么價(jià)值，體現(xiàn)國(guó)家意志，是國(guó)家事權(quán)?！盵1]

黨中央、國(guó)務(wù)院歷來(lái)高度重視教材建設(shè)，特別是黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)教材建設(shè)作出了一系列重大決策部署，明確提出教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，要健全國(guó)家教材制度，成立國(guó)家教材委員會(huì)，統(tǒng)籌指導(dǎo)管理教材工作。進(jìn)入新時(shí)代，中小學(xué)教材出版進(jìn)入了質(zhì)量提升的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期。黨的十九屆五中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確了構(gòu)建新的發(fā)展格局，其中要求“建設(shè)高質(zhì)量教育體系。要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。高質(zhì)量教材體系是高質(zhì)量教育體系的重要基礎(chǔ)和組成。[2]國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)的《全國(guó)大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022年）》提出，到2022年，教材建設(shè)全面加強(qiáng)，教材管理體制基本健全、體系基本完備、質(zhì)量顯著提升，更加適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求，更具中國(guó)特色和國(guó)際視野，育人功能顯著增強(qiáng)，開(kāi)創(chuàng)教材建設(shè)新局面。[3]

教材的高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)教材編輯工作，新形勢(shì)下對(duì)教材編輯工作提出了新的更高要求。找準(zhǔn)中小學(xué)教材編輯在教材建設(shè)中的角色定位，明確編輯必備的專業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展路徑，加強(qiáng)保障提升編輯的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教材編輯的專業(yè)發(fā)展，是非常值得我們研究和思考的問(wèn)題。

一、新時(shí)代教材編輯的職責(zé)與使命

教材編輯在教材建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用，是教材建設(shè)與教材出版隊(duì)伍中的核心群體。

1.落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

立德樹(shù)人是教育工作的根本，也是促進(jìn)教學(xué)改革的核心任務(wù)。從總體上說(shuō)，應(yīng)將立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)于各級(jí)各類教育，落實(shí)于教育的各個(gè)階段、各個(gè)方面，落實(shí)于教育的全過(guò)程。[4]教材建設(shè)事關(guān)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教材內(nèi)容直接影響學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成?？梢哉f(shuō)有什么樣的教材，就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的年輕一代。因此，通過(guò)教材建設(shè)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是教材編輯的主要職責(zé)與使命。在中小學(xué)教材的建設(shè)過(guò)程中，編輯應(yīng)該努力尋找落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的突破口，積極探索實(shí)施路徑。一套有生命力的教材背后需要深厚的研究基礎(chǔ)、先進(jìn)的教育理念、優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)資源和持續(xù)的服務(wù)支持作為支撐，只有把教材建設(shè)放在服務(wù)基礎(chǔ)教育、服務(wù)一線教學(xué)的架構(gòu)體系之下，教材建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展，從而助力立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。

2.提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求下，教材編輯還應(yīng)從服務(wù)未來(lái)社會(huì)人才培養(yǎng)的角度，將提升學(xué)生核心素養(yǎng)作為編輯工作的切入點(diǎn)，讓基于立德樹(shù)人的核心素養(yǎng)培養(yǎng)在教材出版工作中落地生根。中小學(xué)教材編輯及出版工作既要有專業(yè)上的前瞻性研究和引領(lǐng)，又要有扎實(shí)的內(nèi)容支持和服務(wù)保障。因此，教材建設(shè)不僅是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程和基礎(chǔ)工程，對(duì)教材出版社而言也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。教材建設(shè)應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施為抓手，圍繞建設(shè)教材內(nèi)容體系、服務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)需求、助力教師專業(yè)發(fā)展這條主線推動(dòng)工作，教材編輯也應(yīng)聚焦這一主線開(kāi)展編輯出版業(yè)務(wù)，構(gòu)建符合核心素養(yǎng)發(fā)展需求的“教材內(nèi)容體系、配套資源體系和專業(yè)服務(wù)體系”一體化建設(shè)模式。其中，教材內(nèi)容體系是教材建設(shè)的基礎(chǔ)，是教材品質(zhì)的核心，也是教材編輯工作的集中體現(xiàn)；編輯圍繞教材內(nèi)容策劃開(kāi)發(fā)的配套資源體系，是教材內(nèi)容的延續(xù)與必要補(bǔ)充；專業(yè)服務(wù)體系則是教材能夠有效實(shí)施的保障，是編輯工作創(chuàng)新的重要方面。教材編輯工作應(yīng)以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，服務(wù)于千千萬(wàn)萬(wàn)的中小學(xué)生，這也是教材編輯的職責(zé)與使命所在。

二、教材編輯角色定位與專業(yè)素養(yǎng)

中小學(xué)教材關(guān)系到千百萬(wàn)中小學(xué)生的成長(zhǎng)和教育。作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，中小學(xué)教材既應(yīng)符合一般圖書編輯出版的基本規(guī)范和要求，更有其作為特殊圖書產(chǎn)品的特征與屬性。因此，基于教材建設(shè)的復(fù)雜重要性和對(duì)教材編輯職責(zé)的要求，教材編輯既要有編輯的基本功底，又要有學(xué)科的專業(yè)背景；既要聯(lián)系專家學(xué)者，又要面對(duì)一線教學(xué)；既要能策劃統(tǒng)籌，又要會(huì)組織協(xié)調(diào)。可以說(shuō)，優(yōu)秀的教材編輯應(yīng)當(dāng)是個(gè)“多面手”，在教材建設(shè)的不同環(huán)節(jié)承擔(dān)不同角色，找準(zhǔn)自己的角色定位。

1.教材編寫的組織引導(dǎo)者，教材內(nèi)容的策劃者與把關(guān)人

中小學(xué)教材體現(xiàn)課程的性質(zhì)和任務(wù)，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編寫應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)科課程內(nèi)容體系、學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)規(guī)律等深入、系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上。目前大多數(shù)教材出版社都是依托教材編寫組或相關(guān)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上提出教材編寫的基本思路，明確教材的編排結(jié)構(gòu)與編寫特點(diǎn)。這是建設(shè)高質(zhì)量教材的必要條件，同時(shí)也不能忽視教材編輯在教材編寫過(guò)程中的主體地位。

學(xué)科教材的編輯，首先應(yīng)該成為教材編寫的組織者，與教材主編一起整體統(tǒng)籌規(guī)劃并引導(dǎo)編寫團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教材內(nèi)容的編寫工作。教材編輯要努力成為教材內(nèi)容的策劃者與教材編寫的把關(guān)人，既要宏觀把握教材的政治方向、出版導(dǎo)向和價(jià)值取向，確立教材的編寫理念和內(nèi)容框架；又要深度參與到教材內(nèi)容的討論、統(tǒng)稿過(guò)程，尤其是作為執(zhí)筆者參與教材具體內(nèi)容的編寫。這樣的角色定位將會(huì)極大地促進(jìn)編輯工作的進(jìn)展，為教材的系統(tǒng)建設(shè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些工作對(duì)教材編輯提出了更高要求，要具備高度的政治素養(yǎng)、熟練的文字駕馭能力、學(xué)科課程內(nèi)容領(lǐng)域的綜合視野，以及教育心理學(xué)的專業(yè)能力。這就要求教材編輯在工作中不斷積累出版政策及出版規(guī)范、學(xué)科課程與教學(xué)論、教育學(xué)心理學(xué)等方面相關(guān)知識(shí)，認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及國(guó)內(nèi)外不同時(shí)期、不同版本的教材，提升自身的政治站位及編輯出版業(yè)務(wù)能力和學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)水平等。

2.教材使用的實(shí)施指導(dǎo)者，教材實(shí)踐的執(zhí)行者與推動(dòng)人

中小學(xué)教材是課堂教學(xué)的主要載體，其服務(wù)對(duì)象是教師和學(xué)生。中小學(xué)教材出版與一般圖書一個(gè)顯著的區(qū)別就在于，后者隨著正式出版并且到達(dá)讀者手中，基本標(biāo)志著圖書編輯工作已大體完成；而教材出版并抵達(dá)師生手中，往往意味著教材編輯工作才真正開(kāi)始。

為什么會(huì)有這樣的差異？主要因?yàn)榻滩某休d著育人的重要功能，要通過(guò)教師教學(xué)落實(shí)到每一堂課，傳遞給每一位學(xué)生。因此，教材出版社還應(yīng)當(dāng)圍繞教材使用為教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。教材編輯作為聯(lián)接出版社、編寫團(tuán)隊(duì)和教材使用地區(qū)的天然紐帶，理應(yīng)成為教材使用的實(shí)施指導(dǎo)者，為一線師生提供全方位的服務(wù)支持。作為教材實(shí)踐的執(zhí)行者與推動(dòng)人，教材編輯首先應(yīng)當(dāng)具備敏銳的市場(chǎng)意識(shí)，通過(guò)調(diào)研、座談等方式準(zhǔn)確把握一線師生在使用教材過(guò)程中的實(shí)際需求；其次應(yīng)當(dāng)具備選題策劃能力，通過(guò)開(kāi)發(fā)教材配套資源豐富教材內(nèi)容資源體系；再次應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)服務(wù)能力，通過(guò)開(kāi)展教師培訓(xùn)、課題研究、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)解決師生教材使用中的問(wèn)題；最后還應(yīng)當(dāng)具備實(shí)踐創(chuàng)新能力，能借助多種渠道、采取多種形式、整合多方資源為一線師生使用好教材提供專業(yè)支持。

3.教材出版的統(tǒng)籌主導(dǎo)者，教材運(yùn)營(yíng)的發(fā)動(dòng)機(jī)與負(fù)責(zé)人

在教材建設(shè)這項(xiàng)系統(tǒng)工程中，教材編輯的工作從選題立項(xiàng)到教材使用貫穿始終，承擔(dān)了教材編寫、教材送審、教材出版、教材配套資源建設(shè)、市場(chǎng)推廣和教材使用地區(qū)專業(yè)服務(wù)等一系列工作。在“教材內(nèi)容體系、配套資源體系和專業(yè)服務(wù)體系”三位一體的教材建設(shè)過(guò)程中，教材編輯是教材出版的統(tǒng)籌主導(dǎo)者，要統(tǒng)籌規(guī)劃教材的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，整體推進(jìn)教材質(zhì)量管理與品牌提升，發(fā)起并推動(dòng)教材建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目及主要工作。

作為教材運(yùn)營(yíng)的發(fā)動(dòng)機(jī)與負(fù)責(zé)人，教材編輯應(yīng)當(dāng)具備項(xiàng)目運(yùn)作能力，加強(qiáng)與教育行政部門、教材審查機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)科學(xué)會(huì)之間的聯(lián)系，掌握教材相關(guān)政策，整合教材建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源，調(diào)動(dòng)各方優(yōu)勢(shì)力量推動(dòng)教材項(xiàng)目良性運(yùn)轉(zhuǎn)；同時(shí)具備較強(qiáng)的組織管理能力，圍繞教材一體化建設(shè)探索管理機(jī)制、優(yōu)化工作流程，研究教材建設(shè)規(guī)律、把握教材建設(shè)方向，為教材的可持續(xù)發(fā)展和未來(lái)建設(shè)做好布局；以及溝通協(xié)調(diào)能力，做好與教材編寫團(tuán)隊(duì)成員、教材出版及營(yíng)銷人員、一線教研人員和師生等的日常溝通，既要確保教材的內(nèi)容質(zhì)量，又要協(xié)調(diào)教材的出版進(jìn)度，還要策劃開(kāi)發(fā)多種資源、設(shè)計(jì)組織各項(xiàng)活動(dòng)，保證教材編寫、出版、推廣和使用等重要環(huán)節(jié)工作順利實(shí)施。

三、教材編輯能力提升與專業(yè)發(fā)展路徑思考

教材編輯角色定位的多樣性，對(duì)編輯的綜合能力及專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，也決定了其能力提升應(yīng)探索多元路徑以實(shí)現(xiàn)教材編輯的專業(yè)發(fā)展。

1.加強(qiáng)政策學(xué)習(xí)，落實(shí)出版規(guī)范

近年來(lái)，國(guó)家層面不斷強(qiáng)化教材建設(shè)的戰(zhàn)略地位，這就要求教材編輯不斷加強(qiáng)政策學(xué)習(xí)，把握教材建設(shè)的大政方針。2019年國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)《全國(guó)大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022年）》，教育部印發(fā)《中小學(xué)教材管理辦法》《職業(yè)院校教材管理辦法》《普通高等學(xué)校教材管理辦法》《學(xué)校選用境外教材管理辦法》，從國(guó)家層面為教材建設(shè)搭建了系統(tǒng)完整的教材管理制度體系，全面規(guī)范、明確了教材編寫、審查、研究、選用、使用、監(jiān)測(cè)等的各項(xiàng)制度，有利于我們了解教材建設(shè)的基本要求，把握教材發(fā)展的規(guī)律。2021年8月，國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)了《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》，對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想全面融入課程教材進(jìn)行了系統(tǒng)安排和整體設(shè)計(jì)，各教材要依據(jù)學(xué)生不同年齡段認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合不同學(xué)科獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和資源，積極探索具體工作思路與實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有機(jī)融入。國(guó)家對(duì)教材出版還有嚴(yán)格的編輯出版規(guī)定，如2022年3月1日起正式實(shí)施的強(qiáng)制性國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《兒童青少年學(xué)習(xí)用品近視防控衛(wèi)生要求》，規(guī)定了與近視防控相關(guān)的教科書等兒童青少年學(xué)習(xí)用品的衛(wèi)生要求，嚴(yán)格規(guī)范兒童青少年的教材等出版物的字體、字號(hào)、行距等，在教材出版過(guò)程中必須嚴(yán)格遵循。

2.注重教材研究，深度參與教材編寫

深度參與教材研究與教材編寫，準(zhǔn)確把握教材的編寫思路和內(nèi)容特色，是做好教材編輯工作的基礎(chǔ)。編輯的研究能力很大程度上決定了其參與教材建設(shè)的程度。教材編輯作為教材編寫的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該為教材編寫和出版提出建設(shè)性意見(jiàn)，具備與教材編寫團(tuán)隊(duì)和學(xué)科專家進(jìn)行學(xué)術(shù)對(duì)話的能力。

教材研究是教材編輯實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。除教材本體內(nèi)容的研究，如教材整體理念與特色、教材編寫體系體例、教材內(nèi)容比較研究之外，還可以研究教材和其他因素之間的關(guān)系，如教材如何影響一線教學(xué)與評(píng)價(jià)。此外，優(yōu)秀的教材編輯首先應(yīng)該是合格的教材編寫者，使自己融入教材、研究教材，與作者平等地對(duì)話、共同探討教材的內(nèi)容和形式，為整套教材的編寫把好關(guān)，確保教材的思想性和科學(xué)性。只有主動(dòng)參與教材研究、深度參與教材編寫，從研究層面把握教材建設(shè)的規(guī)律，教材編輯才能不斷提升編輯學(xué)術(shù)能力，增強(qiáng)學(xué)科業(yè)務(wù)水平，逐步成長(zhǎng)為專家型編輯，更好地實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

3.創(chuàng)新服務(wù)模式，推動(dòng)教材使用

教材編輯應(yīng)深入一線與師生進(jìn)行交流，加深對(duì)教學(xué)實(shí)際和教材使用情況的了解，通過(guò)策劃組織多種形式的活動(dòng)等方式，為一線教師理解教材、用好教材提供服務(wù)與支持。目前大部分教材出版社都已將教材培訓(xùn)、回訪和學(xué)科研討會(huì)議作為常規(guī)服務(wù)。但隨著個(gè)性化需求的不斷增長(zhǎng)，如何創(chuàng)新服務(wù)模式，開(kāi)展針對(duì)性更強(qiáng)、用戶體驗(yàn)更佳的活動(dòng)，提供更精準(zhǔn)的支持，是體現(xiàn)教材專業(yè)性、適宜性的重要方面，是對(duì)教材編輯專業(yè)素養(yǎng)的重大考驗(yàn)，同時(shí)也是發(fā)展編輯綜合能力的有效途徑。

創(chuàng)新服務(wù)模式需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是，如何將課程改革和學(xué)科教育的熱點(diǎn)研究向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，通過(guò)教材使用將課程理念在課堂落地。教材編輯需要統(tǒng)籌推動(dòng)教材的選題出版、資源建設(shè)、課題研究、教研培訓(xùn)、教學(xué)改進(jìn)等，促進(jìn)教材出版與教材使用之間的密切聯(lián)系，加強(qiáng)使用地區(qū)對(duì)教材的黏性。比如，通過(guò)選題策劃將研究層面取得的最新成果，以課程資源或教學(xué)案例的方式向一線推廣；又如，以課題為切入點(diǎn)，由課程專家、教材專家和一線人員組建專業(yè)共同體，探索研訓(xùn)一體模式，以改進(jìn)課堂教學(xué)為導(dǎo)向開(kāi)展持續(xù)的跟蹤服務(wù)。在創(chuàng)新教材服務(wù)模式的過(guò)程中，教材編輯要密切關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，不斷提高策劃組織能力，將優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行出版推廣；學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)專家等各方資源，不斷提高統(tǒng)籌溝通能力，持續(xù)推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展。通過(guò)核心能力的提升促進(jìn)教材編輯的專業(yè)發(fā)展。

四、教材編輯專業(yè)發(fā)展的機(jī)制保障

隨著信息與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展、出版業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)逐步加速，行業(yè)細(xì)分越來(lái)越深入，出版業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高、需求越來(lái)越大，復(fù)合型出版人才在行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展中的重要性越來(lái)越突出。[5]這種趨勢(shì)對(duì)教材出版更是如此。在教材高質(zhì)量發(fā)展的要求下，教材的品牌和質(zhì)量是多方面因素綜合作用下的結(jié)果，而教材編輯的專業(yè)發(fā)展程度是其中重要的因素之一。隨著基礎(chǔ)教育課程教材改革不斷深入，各教材出版社都在持續(xù)探索、總結(jié)中小學(xué)教材建設(shè)的規(guī)律，形成各自教材建設(shè)的機(jī)制與特色。目前教材出版社面臨的巨大挑戰(zhàn)是國(guó)家對(duì)教材出版的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求與教材隊(duì)伍專業(yè)能力不足、教材建設(shè)機(jī)制保障不夠的矛盾。出版社應(yīng)加強(qiáng)教材建設(shè)的制度保障，特別要加大對(duì)編輯專業(yè)發(fā)展的支持力度，為教材編輯創(chuàng)造相應(yīng)的條件與環(huán)境。

教材出版企業(yè)要以體制機(jī)制創(chuàng)新為戰(zhàn)略引領(lǐng)，準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變，補(bǔ)齊短板、繼承創(chuàng)新、融合發(fā)展，推動(dòng)教材出版高質(zhì)量發(fā)展。[6]首先，教材出版社應(yīng)優(yōu)化組織架構(gòu)，滿足“教材內(nèi)容體系、配套資源體系和專業(yè)服務(wù)體系”一體化建設(shè)的資源配置與運(yùn)營(yíng)需求，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，充分發(fā)揮教材編輯的專業(yè)性，并加強(qiáng)各個(gè)業(yè)務(wù)板塊對(duì)教材的支持，整體協(xié)同助力編輯專業(yè)發(fā)展；其次，強(qiáng)化科研管理，為教材編輯提供專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)，出版社應(yīng)引導(dǎo)編輯積極開(kāi)展教材及出版研究，結(jié)合教材建設(shè)工作的需要和編輯專業(yè)發(fā)展的需求，鼓勵(lì)編輯申報(bào)各個(gè)級(jí)別的出版科研課題，以課題申報(bào)、立項(xiàng)、研究、結(jié)項(xiàng)為驅(qū)動(dòng)，更好地提升他們的專業(yè)水平；[7]最后，建立和完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，創(chuàng)新管理方式，結(jié)合教材編輯的學(xué)科、專業(yè)等不同背景實(shí)施差異化考核，鼓勵(lì)支持編輯進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流，激發(fā)教材編輯的內(nèi)生動(dòng)力和創(chuàng)新活力，引導(dǎo)他們向?qū)＜倚蛯W(xué)者型方向發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代教材建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)，出版社應(yīng)不斷探索教材編輯專業(yè)發(fā)展的方式和途徑，積極引導(dǎo)編輯提升專業(yè)能力，步入專業(yè)成長(zhǎng)的快車道。教材編輯必須認(rèn)清教材建設(shè)趨勢(shì)，更新教材發(fā)展理念，勇于創(chuàng)新?lián)肀ё兓?，敢于?shí)踐追求卓越，善于把教材編輯“故事”講得更加專業(yè)，為建設(shè)高質(zhì)量教材貢獻(xiàn)智慧與力量。