高中女生籃球課教學(xué)重點(diǎn)及要點(diǎn)分析

孫勇生

在世界范圍內(nèi)，籃球運(yùn)動(dòng)都具有較多的受眾與較大的影響力，然而，在高中體育教學(xué)工作中，籃球課雖然備受男生群體喜愛與歡迎，但是卻往往并非女生群體的第一選擇。事實(shí)上，引導(dǎo)高中女生群體參與籃球運(yùn)動(dòng)，不僅有利于提升高中女生群體的身體素質(zhì)，而且也有利于促使高中女生群體形成堅(jiān)韌不拔的意志，促使其形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及集體榮譽(yù)感，為此，高中體育教師要明確女生籃球課教學(xué)重點(diǎn)以及要點(diǎn)，推進(jìn)高中女生籃球課教學(xué)工作的有效開展。

一、高中女生籃球課教學(xué)重點(diǎn)

在高中女生籃球課教學(xué)工作中，教學(xué)重點(diǎn)主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)與體育品德的培養(yǎng)。這些教學(xué)重點(diǎn)是由教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)決定的，因此，圍繞這些教學(xué)重點(diǎn)開展籃球教學(xué)實(shí)踐，能夠促使高中女生籃球課教學(xué)工作呈現(xiàn)出尊重教學(xué)對(duì)象主體性以及以人為本的特征，同時(shí)也有利于促使高中女生籃球課教學(xué)工作在供需層面實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，進(jìn)而為教學(xué)成效的提升構(gòu)建保障。

（一）學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中有效調(diào)動(dòng)高中女生對(duì)籃球課教學(xué)以及籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，是確保教學(xué)對(duì)象能夠深度參與課堂教學(xué)活動(dòng)與籃球運(yùn)動(dòng)的重要基礎(chǔ)，這對(duì)促使教學(xué)對(duì)象形成終身體育意識(shí)具有重要意義。相對(duì)于男生群體而言，部分女生對(duì)待籃球運(yùn)動(dòng)的態(tài)度呈現(xiàn)出了明顯的差異。這些女生認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)具有較高的對(duì)抗性，并不適合身體素質(zhì)一般的女生參與。然而事實(shí)上，女性參與籃球運(yùn)動(dòng)不僅能夠促使自身的身體素養(yǎng)得以有效提升，而且也有利于自身養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及人際交往能力等，對(duì)于女性特別是高中女生群體的身心發(fā)展具有重要價(jià)值。另外，在教學(xué)過程中，制約女生對(duì)籃球課教學(xué)產(chǎn)生較高興趣的原因還包括教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式過于單一，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織沒有能夠體現(xiàn)出對(duì)高中女生興趣愛好以及身心特點(diǎn)的關(guān)注等。針對(duì)這些問題，教師有必要從以下幾個(gè)方面對(duì)高中女生籃球課教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

首先，教師有必要適當(dāng)提升理論內(nèi)容在教學(xué)內(nèi)容中的比例，培養(yǎng)高中女生群體對(duì)籃球課以及籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)同。如教師可以對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史、學(xué)生感興趣的球星以及籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)身心發(fā)展具有的重要價(jià)值進(jìn)行講解，從而促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到籃球運(yùn)動(dòng)的魅力；其次，教師有必要合理控制籃球課教學(xué)難度。在針對(duì)女生開展籃球教學(xué)的過程中，教師要對(duì)女生群體的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)以及體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)接受能力等進(jìn)行了解，并以此為依據(jù)合理選擇籃球課教學(xué)內(nèi)容、控制籃球課教學(xué)難度，從而避免因?yàn)榻虒W(xué)難度過高而導(dǎo)致女生群體在籃球課教學(xué)中產(chǎn)生挫敗感；再次，教師有必要提升籃球課教學(xué)的趣味性。如教師可以將游戲教學(xué)法引入高中女生籃球課教學(xué)實(shí)踐中，促使學(xué)生能夠在寓教于樂的氛圍下掌握籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技巧，從而以更加積極的態(tài)度參與籃球課教學(xué)；最后，教師要在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中強(qiáng)化女生群體通過學(xué)習(xí)過程所獲得的成就感。這則要求教師能夠使用以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而強(qiáng)化教學(xué)對(duì)象的獲得感，進(jìn)而在此過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)籃球課教學(xué)以及籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣。。

（二）體育品德

高中女生籃球課教學(xué)工作與籃球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)工作存在明顯的差異。即在教學(xué)目標(biāo)方面，高中女生籃球課教學(xué)工作更為關(guān)注引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象了解籃球運(yùn)動(dòng)、熱愛籃球運(yùn)動(dòng)，促使教學(xué)對(duì)象掌握能夠參與籃球運(yùn)動(dòng)與組織籃球運(yùn)動(dòng)的能力。雖然在高中女生籃球課教學(xué)工作中同樣需要做好體能訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練等工作，但是，這些訓(xùn)練并非是高中女生籃球課教學(xué)目標(biāo)體系中的唯一內(nèi)容。在對(duì)高中女生籃球課教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行確定的過程中，為了能夠在高中女生籃球課教學(xué)工作中落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，教師有必要將體育品德培養(yǎng)工作放在與運(yùn)動(dòng)能力、行為習(xí)慣培養(yǎng)工作同等重要的位置。

具體而言，在高中女生籃球課教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)對(duì)象應(yīng)當(dāng)具備的體育品德主要可以劃分為體育精神、體育道德與體育品格三個(gè)部分。從體育精神的培養(yǎng)方面來(lái)看，教師要引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象認(rèn)識(shí)到籃球課教學(xué)以及籃球運(yùn)動(dòng)不僅僅是以體育鍛煉為目標(biāo)，而且也是一種追求人文關(guān)懷的教學(xué)活動(dòng)與體育運(yùn)動(dòng)。與此同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難、突破自我的毅力與勇氣，促使學(xué)生能夠自尊自強(qiáng)、積極進(jìn)取。特別是要引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象改變女性不適合參與對(duì)抗性較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)這一片面的認(rèn)知，促使學(xué)生在籃球課教學(xué)以及籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中構(gòu)建起更為強(qiáng)大的自信；從體育道德的培養(yǎng)方面來(lái)看，教師要對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)所需要遵守的規(guī)則以及在籃球判罰過程中需要秉持的公平原則進(jìn)行講授，促使學(xué)生在籃球課教學(xué)以及籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中樹立規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化自律能力，堅(jiān)持公平正義；從體育品格的培養(yǎng)方面來(lái)看，籃球運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)出重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作的特點(diǎn)，與此同時(shí)，在高中階段，籃球運(yùn)動(dòng)也往往能夠成為學(xué)生開展人際交往的重要載體，因此，教師在開展籃球課教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互尊重，在團(tuán)結(jié)協(xié)作、樹立正確的勝負(fù)觀的基礎(chǔ)上感悟與體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的魅力。

二、高中女生籃球課教學(xué)要點(diǎn)

（一）移動(dòng)技術(shù)教學(xué)要點(diǎn)

在高中女生籃球課教學(xué)工作中，學(xué)生要掌握的移動(dòng)技術(shù)主要包括急停、前轉(zhuǎn)身等。這些移動(dòng)技術(shù)是籃球運(yùn)動(dòng)中較為基礎(chǔ)的動(dòng)作，對(duì)這些移動(dòng)技術(shù)的掌握，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作奠定良好基礎(chǔ)。

從急停動(dòng)作的教學(xué)工作來(lái)看，在籃球運(yùn)動(dòng)中，急停動(dòng)作指的是球員在速度較快的跑動(dòng)中突然制動(dòng)。這一動(dòng)作無(wú)論是在無(wú)球移動(dòng)還是持球移動(dòng)中都具有較高的應(yīng)用頻率。如在無(wú)球跑動(dòng)過程中，球員可以通過急停以及急停之后的反跑擺脫防守球員對(duì)自身的封鎖。在持球移動(dòng)中，球員則可以通過急停獲得投籃空間。由此可見，急停動(dòng)作在籃球運(yùn)動(dòng)中呈現(xiàn)出了較高的實(shí)用性，是高中女生籃球課教學(xué)工作中學(xué)生必須掌握的移動(dòng)技術(shù)。然而，在急停動(dòng)作的教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，部分女生容易出現(xiàn)難以及時(shí)制動(dòng)或者急停動(dòng)作緩慢的問題。這主要是因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象無(wú)法通過正確的動(dòng)作克服快速移動(dòng)中產(chǎn)生的慣性。要改善這一問題，教師就要引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象利用前腳掌內(nèi)側(cè)蹬地的動(dòng)作形成對(duì)地面的反作用力，從而實(shí)現(xiàn)快速減速的效果。另外，無(wú)論是在無(wú)球移動(dòng)還是持球移動(dòng)中的急停動(dòng)作，都是作為一個(gè)過渡性動(dòng)作出現(xiàn)。如無(wú)論是急停之后的反跑，還是急停之后的投籃，都要求學(xué)生能夠在急停之后對(duì)后續(xù)動(dòng)作進(jìn)行快速反應(yīng)。這也決定了學(xué)生不僅要掌握及時(shí)制動(dòng)，而且需要在急停之后保持較高的平穩(wěn)性，避免出現(xiàn)身體搖晃或者后仰的情況，為此，教師不僅要引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象在急停過程中降低自身重心，而且要引導(dǎo)這些對(duì)象善于使用腰胯部主動(dòng)發(fā)力與協(xié)調(diào)發(fā)力來(lái)維持身體的平衡性。

從前轉(zhuǎn)身動(dòng)作的教學(xué)工作來(lái)看，相對(duì)于急停動(dòng)作，前轉(zhuǎn)身動(dòng)作呈現(xiàn)出了更高的技巧性。在籃球運(yùn)動(dòng)中，球員需要通過腳步移動(dòng)與身體轉(zhuǎn)動(dòng)，改變自身面對(duì)的方向與站立的位置，從而更好地?cái)[脫防守，或者在防守過程中獲得優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而為截?cái)鄬?duì)手傳球路線、獲得籃板球機(jī)會(huì)創(chuàng)造良好條件。在高中女生籃球課教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在前轉(zhuǎn)身運(yùn)動(dòng)中存在的問題主要包括無(wú)法完整地完成整個(gè)前轉(zhuǎn)身動(dòng)作以及動(dòng)作完成速度緩慢等，這就反映出了學(xué)生欠缺腳步力量以及身體協(xié)調(diào)性無(wú)法滿足前轉(zhuǎn)身動(dòng)作需求的現(xiàn)象。如在前轉(zhuǎn)身動(dòng)作中，學(xué)生不僅要做好移動(dòng)腳的移動(dòng)，而且要讓中樞腳在移動(dòng)過程中進(jìn)行配合，否則前轉(zhuǎn)身動(dòng)作將難以呈現(xiàn)出較高的完成度。為了能夠讓教學(xué)對(duì)象的前轉(zhuǎn)身動(dòng)作得到改善，在教學(xué)工作中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前轉(zhuǎn)身動(dòng)作的動(dòng)作技巧進(jìn)行掌握，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)前轉(zhuǎn)身動(dòng)作涉及到的發(fā)力技巧。如在提升移動(dòng)腳力度的基礎(chǔ)之上，學(xué)生也要讓自身的中樞腳在運(yùn)動(dòng)方向上主動(dòng)配合移動(dòng)腳，進(jìn)而更好地完成前轉(zhuǎn)身動(dòng)作。與急停動(dòng)作相似的是，前轉(zhuǎn)身動(dòng)作也往往需要后續(xù)銜接其他的技術(shù)動(dòng)作，因此，保持穩(wěn)定、降低重心也是學(xué)生需要注意的重要事項(xiàng)。

（二）傳導(dǎo)球教學(xué)要點(diǎn)

在高中女生籃球課教學(xué)工作中，學(xué)生傳球能力的提升，對(duì)籃球得以有效傳導(dǎo)、戰(zhàn)術(shù)得以有效落實(shí)發(fā)揮著重要作用，為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞雙手傳球、雙手接球等動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)生掌握相關(guān)動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)。

從雙手傳球的教學(xué)工作來(lái)看，這種傳球動(dòng)作是女子籃球中經(jīng)常使用的傳球動(dòng)作之一。相對(duì)于單手傳球而言，這種傳球方法能夠提升球員對(duì)籃球的控制力，更好地掌握傳球方向與傳球距離。在高中女生籃球課教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在雙手傳球中存在的問題主要包括籃球無(wú)法傳出更遠(yuǎn)的距離、無(wú)法獲得更快的速度以及學(xué)生“有力使不上”等。而這些問題的產(chǎn)生，一般都與學(xué)生的持球手法有緊密的關(guān)系，為此，教師要強(qiáng)調(diào)持球手法教學(xué)工作，確保學(xué)生能夠?qū)@球進(jìn)行有效的傳導(dǎo)，促使傳球動(dòng)作能夠呈現(xiàn)出更快更穩(wěn)的特點(diǎn)。與此同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生講解必須使用特定持球方法的原因，從而深化學(xué)生對(duì)持球手法的理解。如在雙手傳球過程中，學(xué)生要讓兩手拇指呈八字形，這種持球手法更有利于出球且能夠確保籃球在雙手的掌控之中。再如，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握傳球過程中的發(fā)力順序，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)力量從腿部到手臂再到手腕與手指的傳導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生的力量在傳球過程中得到充分的發(fā)揮，有效提升傳球速度與傳球距離。另外。教師還要對(duì)正確的持球手法和傳球方式進(jìn)行示范，對(duì)正確的持球手法與傳球方式進(jìn)行慢動(dòng)作解析，并通過對(duì)比正確方式與錯(cuò)誤方式之間的差別，讓學(xué)生找出自身傳球效果不理想的原因。

從雙手接球教學(xué)工作來(lái)看，與雙手傳球一樣，雙手接球相對(duì)于單手接球而言具有更高的成功率，能夠有效避免失誤現(xiàn)象。與此同時(shí)雙手接球是球員觸球持球與運(yùn)球的基礎(chǔ)，因此，提升雙手接球教學(xué)工作成效，對(duì)于提高高中女生籃球運(yùn)動(dòng)能力具有重要意義。在雙手接球教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在的主要問題包括沒有能夠接到籃球或者由于接觸不穩(wěn)而導(dǎo)致籃球脫手等現(xiàn)象。其中，前者主要是因?yàn)閷W(xué)生欠缺主動(dòng)迎球的意識(shí)。即在隊(duì)友傳球之后，接球者需要觀察傳球路線，并通過適當(dāng)移動(dòng)來(lái)完成接球。如果缺乏主動(dòng)迎球意識(shí)，則球員在激烈的對(duì)抗中將難以避免接球失誤。后者則主要是因?yàn)閷W(xué)生的接球動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)生的手臂過于僵硬、手型錯(cuò)誤等。而正確的接球動(dòng)作不僅要求學(xué)生能夠伸出雙臂，而且需要學(xué)生在觸球之后做出緩沖動(dòng)作，從而減少籃球在與手指接觸之后的相對(duì)速度，提升籃球的穩(wěn)定性，避免手指受傷。為了確保學(xué)生掌握完整的、正確的雙手接球技巧，教師可以在做好示范工作的基礎(chǔ)上，使用新媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，對(duì)雙手接球動(dòng)作進(jìn)行分解式的呈現(xiàn)。與此同時(shí)，雙手接球應(yīng)當(dāng)作為高中女生籃球課熱身階段、常態(tài)訓(xùn)練的重點(diǎn)，通過反復(fù)的訓(xùn)練，促使教學(xué)對(duì)象形成良好的動(dòng)作習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生雙手接球的水平。

（三）投籃技術(shù)教學(xué)要點(diǎn)

跑跳投是籃球運(yùn)動(dòng)鮮明的特點(diǎn)，其中投籃是球員在籃球運(yùn)動(dòng)中獲得比分的主要方式。在高中女生籃球課教學(xué)工作中，投籃技術(shù)教學(xué)主要包括雙手胸前投籃以及單手肩上投籃兩種。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要圍繞這兩種投籃方式開展針對(duì)性的訓(xùn)練，從而為學(xué)生投籃技術(shù)的提升提供保障。

從雙手胸前投籃教學(xué)工作來(lái)看，相對(duì)于單手投籃而言，雙手胸前投籃具有更大的出手力量與更強(qiáng)的穩(wěn)定性。由于女生的核心力量較弱，因此，在遠(yuǎn)距離投籃當(dāng)中，雙手胸前投籃是更為常用的投籃方式。在雙手胸前投籃過程中，球員需要依托正確的伸臂動(dòng)作與壓腕動(dòng)作，確保籃球能夠在投出之后呈現(xiàn)出與預(yù)期相符的飛行路線，進(jìn)而提升雙手胸前投籃的命中率。在高中女生籃球課教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，籃球飛行路線偏離預(yù)期拋物線是學(xué)生在雙手胸前投籃過程中展現(xiàn)出的主要問題。這種問題的出現(xiàn)，則是因?yàn)閷W(xué)生在雙手胸前投籃過程中兩只手臂的伸展程度不同、用力程度不同以及在籃球投出時(shí)手指沒有能夠正確撥球。由于人的左右手具有的力量以及控制能力存在一定差異，因此，在雙手胸前投籃教學(xué)工作中，如何引導(dǎo)學(xué)生克服這種差異、確保兩只手臂能夠均等出力是教學(xué)工作的難點(diǎn)。這則要求教師能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)慣用手與非慣用手控制能力的訓(xùn)練工作。如通過有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的左臂力量與左手力量、依托左手單手投籃的方式，提升學(xué)生對(duì)左手的控制能力，解決學(xué)生在雙手胸前投籃過程中左右手用力不均的問題。另外，在教學(xué)過程中，教師還要重視做好上下肢協(xié)調(diào)的訓(xùn)練工作，從而提升教學(xué)對(duì)象對(duì)身體力量的控制能力，促使學(xué)生在投籃過程中展現(xiàn)出更好的協(xié)調(diào)性，進(jìn)而提升學(xué)生的投籃水平。

從單手投籃教學(xué)工作來(lái)看，在籃球運(yùn)動(dòng)中，單手投籃同樣具有鮮明的特點(diǎn)和廣泛的應(yīng)用范圍。相對(duì)于雙手胸前投籃而言，單手投籃具有更高的出手點(diǎn)，因此，使用這種投籃方式能夠有效避免投籃被防守球員封蓋和干擾。在高中女生籃球課教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在單手投籃過程中存在的問題主要包括籃球投出之后形成的拋物線弧度較低以及學(xué)生投出籃球的力量較小等。其中，影響籃球飛行弧度的原因包括學(xué)生手指撥球動(dòng)作不合理以及抬肘動(dòng)作與伸臂動(dòng)作不規(guī)范等。如在學(xué)生對(duì)單手投籃動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)或者使用單手投籃動(dòng)作進(jìn)行比賽的過程中，當(dāng)學(xué)生過早地將自身手臂向前進(jìn)行伸展，會(huì)導(dǎo)致籃球在垂直方向的運(yùn)動(dòng)速度降低，進(jìn)而在籃球投出之后產(chǎn)生弧度較小的現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師有必要通過開展理論教學(xué)，確保學(xué)生認(rèn)識(shí)到投籃動(dòng)作與籃球飛行弧度之間的緊密關(guān)系，并通過對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作與錯(cuò)誤動(dòng)作之間的差異，讓教學(xué)對(duì)象能夠?qū)?biāo)準(zhǔn)動(dòng)作具有的科學(xué)性做出更為深入的認(rèn)知。另外，與雙手胸前投籃相同的是，上下肢協(xié)調(diào)在單手投籃過程中同樣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，正確的投籃姿勢(shì)能夠促使球員的力量從下肢至上肢進(jìn)行傳導(dǎo)，從而避免出現(xiàn)投籃力量過小的問題，因此上下肢以及用力也是單手投籃教學(xué)過程中主要的教學(xué)內(nèi)容之一。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)于提升高中女生群體身體素養(yǎng)，培養(yǎng)高中女生群體團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等具有重要價(jià)值，這就決定了體育教師有必要重視針對(duì)高中女生群體身心特點(diǎn)，探索籃球課教學(xué)成效提升路徑。在此過程中，體育教師要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生體育品德素養(yǎng)作為高中女生籃球課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并針對(duì)高中女生群體在移動(dòng)技術(shù)教學(xué)、傳導(dǎo)球教學(xué)以及投籃教學(xué)中呈現(xiàn)出的問題，有針對(duì)性地開展教學(xué)調(diào)整與創(chuàng)新工作，從而有效提升高中女生群體的籃球運(yùn)動(dòng)能力，充分發(fā)揮出籃球運(yùn)動(dòng)在推進(jìn)高中女生身心健康發(fā)展中的重要作用。