核心素養(yǎng)視域下學(xué)生體育品德的培養(yǎng)及案例研究

黃 瑋

在落實“立德樹人”根本任務(wù)的過程中，課程思政成為近年來教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點課題。在課程思政理念的導(dǎo)向下，包括體育教師在內(nèi)的教學(xué)工作者，也越來越重視將思想品德教育滲透到教學(xué)實踐當(dāng)中。在此背景下，體育教學(xué)中的思想品德教育逐漸成為與運動技能教育、健康行為教育同等重要的教育內(nèi)容，并與后二者共同構(gòu)成了體育核心素養(yǎng)。事實上，要充分發(fā)揮體育教學(xué)的育人功能，體育教學(xué)工作者就不能僅僅關(guān)注體育運動理論知識與技能技巧的傳授，而需要將體育道德、體育精神教育納入到體育教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系以及評價體系當(dāng)中，這對促使學(xué)生更為全面、深入地領(lǐng)略體育具有的魅力，推進(jìn)體育教學(xué)工作呈現(xiàn)出良好成效具有重要意義。

一、學(xué)生體育品德培養(yǎng)策略

學(xué)生體育品德培養(yǎng)工作的開展，既要求體育教學(xué)工作者從意識層面對體育品德培養(yǎng)工作給予更高程度的重視，也要求體育教學(xué)工作者能夠?qū)鹘y(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行改革與優(yōu)化，特別是要將學(xué)生體育品德培養(yǎng)工作納入到體育教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系以及評價體系當(dāng)中，從而為學(xué)生體育品德培養(yǎng)工作的有序開展創(chuàng)造良好條件。

從體育教學(xué)工作者需要持有的教學(xué)理念來看，體育教學(xué)工作者的教學(xué)理念直接決定著體育教學(xué)工作者將選擇何種教學(xué)模式、教學(xué)方法開展教學(xué)實踐，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生體育品德等要求的引導(dǎo)下，體育教學(xué)工作者要不斷革新自身教學(xué)理念，促使自身的教學(xué)理念能夠更好地適應(yīng)教育現(xiàn)代化以及社會發(fā)展需求，進(jìn)而更好地順應(yīng)體育教學(xué)發(fā)展趨勢。在此過程中，體育教學(xué)工作者需要做好兩個方面的工作：一方面，體育教學(xué)工作者需要強化自身的核心素養(yǎng)理念。核心素養(yǎng)理念重視引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，為此，在體育教育實踐以及體育品德培養(yǎng)工作中，體育教學(xué)工作者要重視提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識與終身學(xué)習(xí)能力，促使教學(xué)工作與社會發(fā)展需求實現(xiàn)良好對接；另一方面，體育教學(xué)工作者需要持有開放性的教學(xué)理念。無論是現(xiàn)代教學(xué)理念還是學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)，都呈現(xiàn)出了動態(tài)性的特征，為此，體育教學(xué)工作者要堅持不斷調(diào)整體育教學(xué)工作，在汲取成功經(jīng)驗、持續(xù)深化改革的基礎(chǔ)上，促使體育品德教學(xué)工作得以優(yōu)化。

從體育教學(xué)工作者開展的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計工作來看，在體育教學(xué)工作中，教學(xué)目標(biāo)對體育教育實踐以及體育教學(xué)評價的方向產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，因此，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、體育品德為出發(fā)點，對體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，對于提升學(xué)生體育品德素養(yǎng)具有重要意義。具體而言，教育的根本目標(biāo)在于立德樹人，任何一個學(xué)科的教學(xué)活動都要將其作為教學(xué)目標(biāo)體系中不可或缺的組成部分，這決定了體育教學(xué)工作者有必要提升體育品德培養(yǎng)工作在目標(biāo)體系中的地位，從而為體育教學(xué)實踐以及體育教學(xué)評價改革工作提供導(dǎo)向。在此過程中，一方面，學(xué)校以及體育教學(xué)工作者要明確提出體育品德培養(yǎng)目標(biāo)，從體育道德、體育精神以及體育品格等層面，對學(xué)生需要具備的體育品德素養(yǎng)提出具體要求。與此同時，學(xué)校以及體育教學(xué)工作者要對體育品德培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解，從而為體育品德教育目標(biāo)得以更好的貫徹奠定堅實基礎(chǔ)；另一方面，體育品德培養(yǎng)目標(biāo)的制定，既需要對課程標(biāo)準(zhǔn)做出考慮，也需要體現(xiàn)出對學(xué)情的尊重，從而明確體育品德培養(yǎng)工作重點，促使體育品德培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)出更為實際以及更具操作性的特點。

從體育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整來看，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容體系中，教學(xué)工作者更為重視體育訓(xùn)練內(nèi)容與體育技巧教學(xué)，對體育品德教學(xué)做出的考慮則相對較少。教育目標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容的制定中發(fā)揮著引領(lǐng)作用，在核心素養(yǎng)視域下，學(xué)生體育品德素養(yǎng)的提升，必然要求體育教學(xué)工作者對傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。具體而言，在體育教學(xué)中融入更多有利于培養(yǎng)學(xué)生體育品德的內(nèi)容，是對體育教學(xué)工作者提出的基本要求。在此過程中，體育教學(xué)工作者要針對體育品德教學(xué)目標(biāo)，對體育品德教學(xué)內(nèi)容的引入工作開展論證，對引入體育教學(xué)內(nèi)容體系中的體育品德教學(xué)內(nèi)容的價值進(jìn)行分析，確保教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計呈現(xiàn)出更高的契合性。與此同時，體育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整同樣需要體現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的尊重，這則要求體育教學(xué)工作者能夠調(diào)查學(xué)生學(xué)情，將學(xué)生興趣、需求以及期待作為調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。當(dāng)然，體育教學(xué)工作者也可以引導(dǎo)學(xué)生參與到體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以及教學(xué)方法的選擇過程當(dāng)中，從而為體育教學(xué)內(nèi)容吸引力的進(jìn)一步提升以及學(xué)生以更為積極的態(tài)度參與體育品德培養(yǎng)工作創(chuàng)造良好條件。

從教學(xué)實踐的優(yōu)化來看，如何有效地將體育品德教學(xué)目標(biāo)貫徹到教學(xué)實踐當(dāng)中以及如何有效提升體育品德內(nèi)容教學(xué)的有效性，是體育教學(xué)工作者要在教學(xué)實踐中面臨的兩個基礎(chǔ)問題。與此相關(guān)的改革工作也涉及到了方方面面，如教學(xué)情境的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇等，都會對體育品德培養(yǎng)工作成效產(chǎn)生影響。以教學(xué)情境設(shè)計工作為例，體育教學(xué)工作者可以構(gòu)建起有利于培養(yǎng)學(xué)生體育品德的教學(xué)情境，甚至可以將體育品德理論教學(xué)作為開展體育教學(xué)的導(dǎo)語，從而促使學(xué)生能夠認(rèn)識到體育品德教育的重要性，并在掌握體育知識與能力的過程中對體育品德教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感悟。如在特定體育項目的教學(xué)工作中，體育教學(xué)工作者可以通過提出“你認(rèn)為在參與這項體育項目的過程中需要貫徹哪些體育精神”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題體驗體育教學(xué)過程。在教學(xué)方法的選擇中，體育教學(xué)工作者也需要以提升學(xué)生體育品德素養(yǎng)為目標(biāo)，推動教學(xué)方法呈現(xiàn)出多元化的特征。如依托講授法引導(dǎo)學(xué)生理解體育品德的內(nèi)容與內(nèi)涵，依托比賽法引導(dǎo)學(xué)生樹立遵守規(guī)則的意識以及正確的勝負(fù)觀等，依托小組合作式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識與能力等。

從教學(xué)評價的開展來看，在教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用下，體育教學(xué)工作者要將學(xué)生的體育品德素養(yǎng)作為重要的評價內(nèi)容。然而，體育品德具有難以量化的特點，這則為相關(guān)評價工作帶來一定的難度。針對這一問題，體育教學(xué)工作者要重視觀察學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的行為與態(tài)度，為體育品德評價工作提供依據(jù)，從而提升體育品德評價工作的可操作性。另外，由于體育教學(xué)工作者無法對每個學(xué)生都進(jìn)行全面的了解與實時的關(guān)注，因此，體育教學(xué)工作者還要重視發(fā)揮出學(xué)生群體在開展體育品德評價中的作用。如在依托小組合作式教學(xué)方法開展教學(xué)工作的過程中，學(xué)生對小組內(nèi)成員的行為與態(tài)度會具有較為細(xì)致的觀察，因此，如果學(xué)生能夠充分了解評價指標(biāo)、掌握評價方法，那么學(xué)生在評價工作中甚至具有比教學(xué)工作者更大的發(fā)言權(quán)，他們所做出的評價也能夠更為全面地反映學(xué)生的體育品德素養(yǎng)。由此可見，體育教學(xué)工作者有必要以學(xué)生自評與學(xué)生互評的方式作為評價工作的補充，從而在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上，確保評價工作能夠更好地發(fā)揮出教學(xué)診斷功能。

二、體育品德培養(yǎng)案例分析——以籃球教學(xué)為例

籃球教學(xué)能夠在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識、競爭意識、團(tuán)隊協(xié)作精神等多個方面發(fā)揮出重要作用，而要充分展現(xiàn)出籃球教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生體育品德素養(yǎng)中的價值，體育教學(xué)工作者就要在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展籃球教學(xué)設(shè)計工作。

（一）教學(xué)目標(biāo)

雖然在強調(diào)學(xué)生體育品德培養(yǎng)的籃球教學(xué)活動中，要將體育品德發(fā)展作為重點目標(biāo)，但是由于體育核心素養(yǎng)中的運動能力、健康行為以及體育品德之間具有聯(lián)系密切、相互影響的關(guān)系，因此，在籃球教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，要避免三者產(chǎn)生割裂現(xiàn)象，只有如此，學(xué)生才能夠通過籃球教學(xué)，促使自身的體育核心素養(yǎng)得以協(xié)同提升。

從運動能力目標(biāo)來看，通過參與籃球教學(xué)，學(xué)生能夠掌握籃球運動知識、籃球運動技能等，能夠組織籃球比賽，了解籃球運動中的規(guī)則以及裁判知識，能夠獨立制定籃球運動計劃，對籃球運動成效進(jìn)行自主評價，并具備對籃球賽事進(jìn)行欣賞的能力。這一目標(biāo)既強調(diào)籃球知識的掌握，也強調(diào)籃球知識的運用，而實現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅有利于幫助學(xué)生形成健康的體魄，而且也能夠為學(xué)生體育品德培養(yǎng)工作奠定堅實基礎(chǔ)。

從健康行為目標(biāo)來看，通過參與籃球教學(xué)，學(xué)生能夠具備積極參與籃球運動的熱情、掌握一定的籃球運動技巧，形成健康的生活方式以及較高的人際關(guān)系處理能力。從這一目標(biāo)來看，教學(xué)工作者要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識、參與籃球運動的動機。與此同時，教學(xué)工作者要找出健康行為目標(biāo)與體育品德目標(biāo)之間的關(guān)系，在引導(dǎo)學(xué)生逐步形成健康行為的過程中，充分發(fā)揮出健康行為在提升學(xué)生體育品德素養(yǎng)中的重要作用。

從體育品德目標(biāo)來看，通過參與籃球教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)建構(gòu)起良好的體育精神、體育道德以及體育品格，形成自尊自信、勇敢頑強、積極進(jìn)取、超越自我等精神，強化規(guī)則意識、堅持公平正義，在樹立正確勝負(fù)觀、相互尊重的基礎(chǔ)上開展合作，為學(xué)生終身體育能力的提升以及社會化發(fā)展創(chuàng)造良好條件。這既要求教學(xué)工作者摒棄狹隘的體育教育觀，重視推進(jìn)學(xué)生體育品德與運動能力、健康行為得以協(xié)同發(fā)展，也要求教師能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，在教學(xué)設(shè)計中融入體育品德內(nèi)容，從而為體育品德培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提供保障。

（二）教學(xué)組織

在課堂教學(xué)初始階段，體育教學(xué)工作者要記錄學(xué)生出勤情況，在闡述教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，體育教學(xué)工作者對體育品德的闡述，要圍繞籃球運動來開展，從而體現(xiàn)出教學(xué)前期引導(dǎo)工作的針對性，為學(xué)生在籃球運動實踐中對體育品德進(jìn)行深入的體驗并產(chǎn)生高度的認(rèn)同奠定良好基礎(chǔ)。

在教學(xué)準(zhǔn)備階段，體育教學(xué)工作者要根據(jù)學(xué)生學(xué)情，切合實際地引導(dǎo)學(xué)生掌握籃球運動學(xué)習(xí)方法，通過闡述籃球運動的價值、呈現(xiàn)籃球運動的魅力，激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣。與此同時，體育教學(xué)工作者有必要引導(dǎo)學(xué)生重新審視自身對籃球運動的認(rèn)知以及自身的健康行為，在反思的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而促使學(xué)生在即將開展的籃球教學(xué)中明確努力的方向。在熱身運動中，體育教學(xué)工作者有必要融入一些簡單的體育要事，提升熱身項目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)實踐當(dāng)中，由于籃球運動是一項團(tuán)體性運動，因此，體育教學(xué)工作者可以使用小組合作式教學(xué)方法開展教學(xué)活動。其中，小組的劃分既需要建立在異質(zhì)分組的原則之上，促使各有所長的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互學(xué)習(xí)、取長補短，又要強調(diào)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生在選擇小組中的意愿。在完成分組之后，體育教學(xué)工作者要確保每個小組整體的籃球運動水平相近，從而為之后的競賽教學(xué)創(chuàng)造良好條件。與此同時，在開展小組合作學(xué)習(xí)實踐之前，體育教學(xué)工作者要對學(xué)生學(xué)習(xí)行為提出明確要求，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出人文情懷以及責(zé)任感。如要求學(xué)生在合作過程中呈現(xiàn)出友善的態(tài)度、樂于合作的精神，善于正視自己的缺點并發(fā)現(xiàn)他人的長處等。在此基礎(chǔ)之上，體育教學(xué)工作者有必要使用競賽教學(xué)法開展教學(xué)活動，促使學(xué)生在比賽當(dāng)中形成規(guī)則意識與競爭意識，并通過團(tuán)隊合作養(yǎng)成良好的團(tuán)隊協(xié)作能力。在比賽過程中，體育教學(xué)工作者要對學(xué)生的知識運用能力進(jìn)行觀察，特別是要了解學(xué)生對進(jìn)攻、防守戰(zhàn)術(shù)的貫徹能力，從而有效提升學(xué)生的籃球?qū)崙?zhàn)水平。另外，為了提升籃球教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生更好地配合體育品德培養(yǎng)工作，教學(xué)工作者可以將游戲教學(xué)法引入教學(xué)實踐當(dāng)中。如在教學(xué)實踐中，體育教學(xué)工作者可以使用“蛙式賽跑”“老鷹捉小雞”“三條腿走路”“跳繩運球”等開展訓(xùn)練，在達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生參與籃球訓(xùn)練的熱情，為學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

在教學(xué)結(jié)束階段，體育教學(xué)工作者要帶領(lǐng)學(xué)生做好拉伸運動，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在教學(xué)中獲得的知識以及掌握的能力，組織學(xué)生對籃球教學(xué)用具進(jìn)行整理。

（三）教學(xué)評價

教學(xué)評價階段主要分為兩個部分，即針對學(xué)生在籃球教學(xué)以及競賽中呈現(xiàn)出的體育品德進(jìn)行評價、對體育教學(xué)工作者的教學(xué)組織情況以及學(xué)生體育品德培養(yǎng)工作成效進(jìn)行評價。評學(xué)與評教工作的協(xié)同開展，對于糾正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及優(yōu)化教學(xué)模式、提升學(xué)生體育品德培養(yǎng)成效具有重要意義。

在評學(xué)工作中，無論是體育教學(xué)工作者針對學(xué)生做出的評價還是學(xué)生群體通過自評與互評開展的自主評價，都應(yīng)當(dāng)遵循客觀、全面原則。與此同時，體育教學(xué)工作者要引導(dǎo)學(xué)生在評價過程中滲透互相尊重、公平平等的思想，從而促使教學(xué)評價工作同樣能夠成為提升體育品德素養(yǎng)的機會。另外，體育教學(xué)工作者還要引導(dǎo)學(xué)生正確看待評價結(jié)果，讓學(xué)生將評價結(jié)果當(dāng)作發(fā)現(xiàn)自身問題、找準(zhǔn)努力方向的依據(jù)，這對于培養(yǎng)學(xué)生樹立健康的競爭意識、勝負(fù)觀發(fā)揮著重要作用。需要重點強調(diào)的是，評學(xué)工作要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出的習(xí)慣、態(tài)度等，這是學(xué)生體育品德能夠得以全面呈現(xiàn)并得到客觀評價的重要保障。

在評價工作中，體育教學(xué)工作者要結(jié)合籃球教學(xué)中學(xué)生展現(xiàn)出的積極性以及學(xué)習(xí)成效，對教學(xué)過程開展反思，探索能夠進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生體驗、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生體育品德培養(yǎng)成效的路徑。與此同時，體育教學(xué)工作者要引導(dǎo)學(xué)生對自身真實的學(xué)習(xí)體驗進(jìn)行表述，對教師的教學(xué)組織能力、籃球游戲創(chuàng)編能力、籃球教學(xué)過程管理水平等進(jìn)行評價，并根據(jù)學(xué)生反饋信息探索籃球教學(xué)優(yōu)化路徑，進(jìn)而在籃球教學(xué)創(chuàng)新與改革中體現(xiàn)出對學(xué)生主體性的尊重。

三、結(jié)語

綜上所述，在體育教學(xué)工作中，提升對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重視程度，對引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育意識、具備終身體育能力以及更好地適應(yīng)社會發(fā)展發(fā)揮著重要作用。在此過程中，體育教學(xué)工作者不僅要重視體育運動技能、健康行為教育，而且也要提升體育品德培養(yǎng)工作在體育教學(xué)中的地位。這就要求體育教學(xué)工作者能夠以培養(yǎng)學(xué)生體育品德為導(dǎo)向，通過革新體育教學(xué)理念、調(diào)整體育教學(xué)目標(biāo)、完善體育教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化體育教學(xué)實踐充分發(fā)揮體育教學(xué)評價工作的教學(xué)診斷作用，為學(xué)生體育核心素養(yǎng)的持續(xù)提升構(gòu)建保障。