“課程思政”融入小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐路徑

單晶珊

（阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué)新興路校區(qū)，江蘇 鹽城 224000）

“課程思政”是指在科學(xué)創(chuàng)新思維的指引下，使各類課程與思想政治理論課同向同行，讓課程之間形成有效支撐點(diǎn)，向著協(xié)同育人的方向出發(fā)，構(gòu)建立體化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它是從育人的本質(zhì)出發(fā)，以課堂這一教學(xué)主陣地為核心，充分發(fā)揮學(xué)科屬性和價(jià)值，構(gòu)建起全員、全程、全課程的育人大格局。將課程思政理念融入英語教學(xué)中，符合新課改要求。當(dāng)前英語教育教學(xué)存在著形式單一，語言環(huán)境缺乏的現(xiàn)狀。為了提升教學(xué)品質(zhì)，教師要用現(xiàn)代化理念武裝自己，將課程思政理念融入到教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)人生跨越，促使他們實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。

一、導(dǎo)向多元，豐富體驗(yàn)經(jīng)歷

教學(xué)過程中，利用文本知識(shí)，對(duì)學(xué)生思想意識(shí)和行為舉止產(chǎn)生潛移默化的影響，在豐富多元的情感體驗(yàn)中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，這是課程思政的重要追求。要想快速完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)活動(dòng)伊始的導(dǎo)向是極其重要的。導(dǎo)向做的好，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究思路清晰，學(xué)習(xí)效果也是事半功倍。就英語學(xué)科而言，課堂導(dǎo)學(xué)形式有多種選擇。媒體展現(xiàn)、問題引導(dǎo)、故事講述、插圖呈現(xiàn)等，都可以成為重要選項(xiàng)。無論選擇何種導(dǎo)學(xué)形式，都不能忘記教學(xué)初衷，要從內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的激發(fā)這一視角出發(fā)，讓學(xué)生在看、聽中萌生學(xué)的欲求，觸發(fā)情感體驗(yàn)，豐富自己的閱歷。

課堂開始階段，學(xué)生的注意力相對(duì)集中，利用感官刺激，使學(xué)生印象更深刻，讓他們備受鼓舞和感染。學(xué)習(xí)譯林版英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Road safety 時(shí)，為了喚醒學(xué)生的耳朵，教師讓學(xué)生閉上眼睛，聆聽故事。故事內(nèi)容驚險(xiǎn)曲折，教師聲情并茂地講述，讓學(xué)生全身心投入到聆聽活動(dòng)中。聆聽是啟動(dòng)課堂的第一步，聽完后，學(xué)生非常激動(dòng)，教師順勢(shì)讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)他們講述他們自己的經(jīng)歷。“Have you ever encountered anything related to road safety?Can you tell us something？”學(xué)生在回憶中進(jìn)入思索狀態(tài)，生活體驗(yàn)再次被激活。

二、資源整合，厚植家國情懷

課堂推進(jìn)過程中，影響教學(xué)進(jìn)程的無非就是教材、學(xué)生和教師。如何對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合分析，在科學(xué)組合中更好地發(fā)揮教學(xué)價(jià)值，需要教師做出一番考量和推演。課堂教學(xué)的順利開展離不開教材，教材囊括了眾多知識(shí)點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的載體。教材中涉及到的資源異常豐富，語言知識(shí)、插圖資源、結(jié)構(gòu)層次都是教材的有機(jī)組成部分。厘清教材內(nèi)容和屬性，對(duì)其展開系統(tǒng)探索，才能感知學(xué)習(xí)主題。經(jīng)過編者的不懈努力，小學(xué)英語教材主題選擇更加科學(xué)合理，蘊(yùn)含個(gè)人健康、人際交往、地域文化等多個(gè)主題。如果在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠整合文本資源，對(duì)學(xué)習(xí)主題展開全面、針對(duì)性探索，定能順利抵達(dá)知識(shí)的核心，感知教材中蘊(yùn)含的思想閃光點(diǎn)。

除了教材資源，生本資源和師本資源的作用也不容忽視。學(xué)習(xí)過程中，側(cè)重對(duì)一種資源的開發(fā)，發(fā)揮其他資源的輔助作用，才能最大限度凸顯教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)大沖擊力。學(xué)習(xí)譯林版英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 A healthy diet 時(shí)，教材中的內(nèi)容呈現(xiàn)具有極強(qiáng)畫面感，鮮活的人物形象和色彩艷麗的插圖深深吸引著學(xué)生的關(guān)注。教師利用這一點(diǎn)，將Story time 中的插圖放大處理，讓學(xué)生在細(xì)致觀察中感知不同人物的飲食習(xí)俗。飲食習(xí)慣的不同折射出國家文化的不同。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考自己的飲食習(xí)慣和哪個(gè)人物的類似。在插圖的感知和文字的雙重加持下，學(xué)生對(duì)不同國家的飲食文化有了精準(zhǔn)把握，為后續(xù)深度閱讀的開展奠定了情感基礎(chǔ)。

三、交往實(shí)踐，提升人文素養(yǎng)

英語學(xué)科與語文學(xué)科一樣，既是重要的交際工具，又充滿人文特征。學(xué)科中蘊(yùn)含的人文因子對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)吸引力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ψ非蟆Ｓ⒄Z教學(xué)實(shí)踐中，教師要從宏觀層面把握，對(duì)課堂教學(xué)流程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)探索的空間。英語本身是工具性和人文性的統(tǒng)一，任何將二者進(jìn)行割裂的做法都是不正確的。教師要對(duì)英語學(xué)科屬性精準(zhǔn)把握，充分發(fā)揮工具性特征，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)一步厘清知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完整認(rèn)知體系，并通過語言表達(dá)、寫作練筆等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步把握英語學(xué)科的人文屬性。在互融互通中，促使二者形成多維和諧，為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升提供堅(jiān)強(qiáng)后盾。

面對(duì)學(xué)生存在的短板，教師以交往實(shí)踐的方式進(jìn)行彌補(bǔ)，讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用中完成認(rèn)知升華，將知識(shí)內(nèi)化為自身的能力。學(xué)習(xí)譯林版英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 5 A party 時(shí)，學(xué)生以Story time 第一部分的內(nèi)容為例羅列表格，將聚會(huì)中的準(zhǔn)備工作梳理出來，每個(gè)人的分工都標(biāo)注清楚。接著師生互動(dòng)，以問答游戲的形式，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。“What is Wang Bing mainly responsible for at this party?”“Fruit,take it from his home.”學(xué)生的回答既簡(jiǎn)單又全面。師生互動(dòng)是人際交往的一種體現(xiàn)，在對(duì)話中，學(xué)生的思維逐漸啟動(dòng)，認(rèn)知得到迅速激活。舉辦派對(duì)一定會(huì)涉及到禮儀、交往的相關(guān)問題。在對(duì)話中，學(xué)生的人文素養(yǎng)逐漸得到提升。

課程思政理念與新課改精神同步，它們追求的終極目標(biāo)是一致的。將先進(jìn)教學(xué)理念融入課堂實(shí)踐中，定能為學(xué)科教學(xué)提供充足動(dòng)能。小學(xué)英語教學(xué)相對(duì)特殊，更加需要新型教學(xué)理念的加持。教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要做出積極探索，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行革新，從多元化教學(xué)導(dǎo)向、整合學(xué)習(xí)資源、升級(jí)交往實(shí)踐等方面展開突破，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本知識(shí)的過程中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，汲取人文養(yǎng)料，體驗(yàn)家國情懷，進(jìn)一步觸碰學(xué)科內(nèi)涵，挖掘其價(jià)值。