遠(yuǎn)程教育管理平臺的發(fā)展分析研究

陶 穎

（貴州開放大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院））

在現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，積極開展繼續(xù)教育有利于我國全面建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會”，更好地響應(yīng)了教育體制改革的號召?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將多種類型學(xué)習(xí)資源和教育資源匯集到教育管理平臺之中，讓高校與學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效溝通，切實(shí)提高了遠(yuǎn)程教育管理效率，但是遠(yuǎn)程教育管理平臺發(fā)展過程中仍然存在一定的問題和劣勢，對此本文結(jié)合遠(yuǎn)程教育管理平臺發(fā)展優(yōu)勢與劣勢提出未來發(fā)展對策有重要的意義和價值。

一、遠(yuǎn)程教育相關(guān)理論概述

（一）遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育理念為德國學(xué)者多赫曼提出的，此時的遠(yuǎn)程教育理念更加傾向于自學(xué)形式，但是隨著信息化的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育逐漸成為了成人以自學(xué)的形式獲取學(xué)歷的學(xué)習(xí)方法，將原有教師與學(xué)生面對面進(jìn)行教學(xué)的方法轉(zhuǎn)化為遠(yuǎn)程教學(xué)模式，同時可以通過遠(yuǎn)程教育管理平臺和信息平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)資料發(fā)布、線上考試和學(xué)習(xí)成績公布、教師輔導(dǎo)與咨詢等等，真正實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離教學(xué)，讓師生實(shí)現(xiàn)時空分離和有效互動。遠(yuǎn)程教育往往需要多種類型傳播媒介進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，以學(xué)生作為教育活動開展的主導(dǎo)，對多種類型教育資源進(jìn)行整合，打破了傳統(tǒng)面授教育在成人教育體系中的開展弊端。

（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)

從我國當(dāng)前遠(yuǎn)程教育開展情況來看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要特點(diǎn)在于遠(yuǎn)程教學(xué)、隨時隨地學(xué)習(xí)和資源整合。

很多高校通過現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育管理平臺發(fā)揮教育模式，組織專業(yè)教師集中錄制教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度或?qū)W習(xí)要求，在線點(diǎn)播或直接回看課程開展自學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)面授教學(xué)方法不同，通過遠(yuǎn)程教育能夠讓教師和學(xué)生分別處于不同的空間和位置，打破了傳統(tǒng)教學(xué)體系的地域化和時空限制[1]。

其次現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，結(jié)合當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和革新，越來越多學(xué)生更愿意接受遠(yuǎn)程教育模式和線上教學(xué)方法，遠(yuǎn)程教育管理平臺的操作更加簡便，配合移動終端、電腦、手機(jī)等，可以將現(xiàn)有教學(xué)資料進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，更好地滿足上班族等群體的學(xué)習(xí)需求。

除此之外，遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了對眾多名校和師資力量的匯聚與整合，很多高等院校全面開展現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育，選派優(yōu)秀師資力量，學(xué)生通過知名高校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，不僅能夠獲得相關(guān)學(xué)歷甚至能夠獲得學(xué)位，進(jìn)一步滿足了廣大成人學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，全面保證了重點(diǎn)高校知名課程和優(yōu)秀課程的教育水平。

二、遠(yuǎn)程教育管理平臺發(fā)展背景及現(xiàn)狀

（一）發(fā)展背景

從20世紀(jì)末開始，我國成人教育逐漸興起，電大教育隨之產(chǎn)生，為成人教育帶來了變革。很多學(xué)生在接受成人教育時，受到自身學(xué)習(xí)時間和工作性質(zhì)等多方面因素的限制，無法在參與成人教育和電大學(xué)習(xí)時按照已有的課程安排嚴(yán)格開展學(xué)習(xí)，因此，電大網(wǎng)絡(luò)開放式教育需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，推出個性化更強(qiáng)的教育改革形勢[2]。近年來，隨著我國信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的高校強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)綜合水平，開設(shè)遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，個別學(xué)校也推出了遠(yuǎn)程教育專項(xiàng)網(wǎng)站和函授網(wǎng)站等，讓更多的在職人員有更多的學(xué)習(xí)渠道，但此時遠(yuǎn)程教育平臺建設(shè)相對落后，教學(xué)資源相對單一，更加依靠傳統(tǒng)線下教學(xué)方式，進(jìn)而無法充分解決學(xué)生教育與工作之間的矛盾。基于此，遠(yuǎn)程教育管理平臺應(yīng)運(yùn)而生，結(jié)合教學(xué)資源分散、靈活性不足等多方面問題進(jìn)行針對性解決，讓教師與學(xué)生可以在遠(yuǎn)程教育中實(shí)現(xiàn)互動，豐富現(xiàn)有教學(xué)資源，提高遠(yuǎn)程教育管理質(zhì)量和教育質(zhì)量，推進(jìn)了我國遠(yuǎn)程教育管理平臺的全面發(fā)展。

（二）發(fā)展現(xiàn)狀

從20世紀(jì)60年代開始，我國電視大學(xué)逐漸興起，該教學(xué)模式以遠(yuǎn)程教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)了更多專業(yè)人才和優(yōu)秀人才，為相關(guān)高校和遠(yuǎn)程教育的未來發(fā)展提供了示范引導(dǎo)。2000年4月，我國召開現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)交流會，旨在全國范圍內(nèi)搭建遠(yuǎn)程教育平臺并在諸多高校進(jìn)行試點(diǎn)建設(shè)，分享經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)措施，全面利用現(xiàn)有教育資源。直至2013年，已有83所高校具備遠(yuǎn)程教育教學(xué)資格，而此時的遠(yuǎn)程教育也并不局限于高校校園內(nèi)部，從網(wǎng)絡(luò)和信息化角度出發(fā)，在滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的基礎(chǔ)之上，真正實(shí)現(xiàn)了教育與工作的緊密結(jié)合，學(xué)生可以在統(tǒng)一考試之后獲得同等學(xué)歷證書[3]。時至今日，我國遠(yuǎn)程教育教學(xué)試點(diǎn)已有2000余個，從?？频奖究?、研究生都有遠(yuǎn)程教育和在職教育的相關(guān)專業(yè)和課程，極大地滿足了成人就學(xué)需求。

三、遠(yuǎn)程教育管理平臺發(fā)展優(yōu)勢與劣勢分析

（一）遠(yuǎn)程教育管理平臺發(fā)展優(yōu)勢

1.教學(xué)資源豐富

通過遠(yuǎn)程教育管理平臺能夠應(yīng)用多種類型的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育平臺不僅僅可以對國內(nèi)高校課程進(jìn)行整合，國外相關(guān)優(yōu)秀資源也相對常見，除此之外結(jié)合不同學(xué)習(xí)專業(yè)和課程需求，也可以在現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育管理平臺中推出更具特色的個性化課程，極大地豐富了線上教學(xué)資源，同時也能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和資料收集等需求。

2.教學(xué)交互性強(qiáng)

遠(yuǎn)程教育管理平臺能夠全面凸顯教師與學(xué)生之間的交互性，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的高效傳播，讓師生之間切實(shí)開展互動和協(xié)作，學(xué)生與學(xué)生之間也可以實(shí)時展開交流。通過現(xiàn)有教學(xué)資源和平臺渠道，可以讓教師為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和服務(wù)，教學(xué)過程也可以積極探索多媒體教學(xué)和協(xié)作化學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式。

3.動態(tài)化教學(xué)模式

在遠(yuǎn)程教育發(fā)展初期，網(wǎng)絡(luò)帶寬在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)視頻出現(xiàn)卡頓情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性受到了嚴(yán)重的影響，難免會消耗更多的時間和精力進(jìn)行教學(xué)視頻的存儲和保護(hù)等。而現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生能夠更加順暢地觀看教學(xué)視頻，無需提前下載學(xué)習(xí)視頻或相關(guān)學(xué)習(xí)資料，減少了額外投資情況。當(dāng)前我國政治經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的高校課程內(nèi)容也出現(xiàn)了變化與革新，這也導(dǎo)致了遠(yuǎn)程教育管理平臺中現(xiàn)有教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容要有一定的針對性和時效性，保證與學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教師教育學(xué)需求相符合，真正打破了以往教師教學(xué)主導(dǎo)的弊端，讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動之中，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，確保遠(yuǎn)程教育能夠與時代發(fā)展與時俱進(jìn)。

（二）遠(yuǎn)程教育管理平臺發(fā)展劣勢

1.教學(xué)管理水平不佳

在遠(yuǎn)程教育管理平臺發(fā)展和運(yùn)行過程中，仍舊存在教學(xué)管理水平不佳的問題，主要體現(xiàn)為教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果三個方面。首先，在教學(xué)計劃中，很多遠(yuǎn)程教育管理機(jī)構(gòu)并沒有針對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行全面了解，只是針對現(xiàn)有科目統(tǒng)籌課程或制定學(xué)習(xí)計劃，個別課程缺少規(guī)范的學(xué)習(xí)順序，很多學(xué)生表示在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)時考前視頻無法充分看完，因此，只能選擇性地觀看，學(xué)習(xí)效果并不理想。教學(xué)內(nèi)容方面主要體現(xiàn)為現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容配套性不強(qiáng)，與當(dāng)前時代發(fā)展和行業(yè)發(fā)展實(shí)際情況不符合。教師在錄制教學(xué)視頻或現(xiàn)場講解時過于依賴教材內(nèi)容，無法及時解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱和工作難題等，最終的教學(xué)效果也無法保證。

2.考試管理標(biāo)尺模糊

教學(xué)效果反饋更加側(cè)重于學(xué)生所提出的疑問，在很多遠(yuǎn)程教育管理平臺中雖然設(shè)置了學(xué)生答疑環(huán)節(jié)，但是，此類答疑更加傾向于考試之前，如果直接應(yīng)用平臺進(jìn)行答疑，則時效性不強(qiáng)，答案過于隨意，缺少有效的管理與反饋渠道。遠(yuǎn)程教育管理平臺在組織考試時難度較大，對考試管理標(biāo)尺相對模糊很多，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心能夠嚴(yán)格遵照考場規(guī)定和考試規(guī)則，嚴(yán)抓紀(jì)律，但是也有個別遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心為了提高學(xué)生的通過率，對考場記憶力肆意放松，甚至破壞了考風(fēng)與考記。很多遠(yuǎn)程教育管理平臺應(yīng)用線下考試形式，讓學(xué)生去當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)中心統(tǒng)一考試，但是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)對于監(jiān)考人員的專項(xiàng)培訓(xùn)相對落后，致使考場管理不嚴(yán)，很多學(xué)生認(rèn)為考試管理松懈的遠(yuǎn)程教育高校拿到學(xué)歷或?qū)W位的幾率更高，致使遠(yuǎn)程教育的真實(shí)作用備受質(zhì)疑。

3.師資隊(duì)伍積極性差

當(dāng)前很多高校開展遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，但普遍沒有針對遠(yuǎn)程教育設(shè)立專項(xiàng)教師崗位，往往依托高?，F(xiàn)有師資力量，讓其兼職擔(dān)任授課教師，此類情況導(dǎo)致高校教師教學(xué)壓力倍增，再結(jié)合科研等方面的任務(wù)，教師工作量越發(fā)飽和，積極性、主動性不強(qiáng)。在教務(wù)管理方面，很多管理人員并不了解遠(yuǎn)程教育管理平臺的實(shí)際運(yùn)行情況，甚至直接為外聘人員擔(dān)任遠(yuǎn)程教育管理人員，雖然有效節(jié)約了人才成本，但是人員專業(yè)性不強(qiáng)的問題也會在一定程度上制約遠(yuǎn)程教育管理平臺的發(fā)展。

四、遠(yuǎn)程教育管理平臺未來發(fā)展對策

（一）強(qiáng)化規(guī)范意識，提高遠(yuǎn)程教育教務(wù)管理水平

為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育管理平臺的全面發(fā)展，首先，需要協(xié)調(diào)聯(lián)動多方力量，切實(shí)強(qiáng)化規(guī)范意識，以助推管理平臺的有效發(fā)展，在此期間可以從招生管理、學(xué)生學(xué)籍管理和教學(xué)質(zhì)量管理等多個角度進(jìn)行同步推進(jìn)。首先，開展招生管理工作時，需要提高教學(xué)資源與管理平臺的服務(wù)性效果，讓其能夠更好地為學(xué)生做好信息化服務(wù)。其中高校需要結(jié)合本校遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)定位，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，開設(shè)優(yōu)勢專業(yè)。在招生權(quán)方面試點(diǎn)高校需要應(yīng)用現(xiàn)有教育管理平臺進(jìn)行學(xué)生資料、前置學(xué)歷等多方信息的審核并及時反饋給學(xué)習(xí)中心。其次，在開展學(xué)習(xí)管理時，要及時清退學(xué)籍到期的學(xué)生，其他轉(zhuǎn)專業(yè)、休學(xué)的學(xué)生也要及時辦理手續(xù)，避免耽誤學(xué)生的正常學(xué)習(xí)進(jìn)度。最后，在教學(xué)質(zhì)量管理方面要切實(shí)提高遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)學(xué)校的重要性認(rèn)識，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教材體系，充分結(jié)合遠(yuǎn)程教育學(xué)生基礎(chǔ)薄弱問題，合理規(guī)劃教材內(nèi)容，也可以組織專業(yè)視頻課程錄制小組進(jìn)行課程的錄制。除此之外，教師也需要應(yīng)用現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育管理平臺，對學(xué)生進(jìn)行定期答疑解惑，最大程度上提高教務(wù)管理的規(guī)范性效果，并以此著重提高遠(yuǎn)程教育管理質(zhì)量水平。值得注意的是，開設(shè)遠(yuǎn)程教育課程的試點(diǎn)高校需要對學(xué)習(xí)中心的管理情況和遠(yuǎn)程教育輔助工作完成情況進(jìn)行全面的評估與考核，如果學(xué)習(xí)中心無法發(fā)揮其作用，評估結(jié)果不合格，需要責(zé)令其整改或清退并妥善處理好后續(xù)學(xué)生管理和教務(wù)管理工作，確保遠(yuǎn)程教育管理平臺的重要作用能夠充分發(fā)揮。

（二）注重課程反饋，規(guī)范線上考試綜合標(biāo)準(zhǔn)

開設(shè)遠(yuǎn)程教育管理平臺并不僅僅為學(xué)生打造遠(yuǎn)程教育陣地，更需要注重過程管理和課程反饋，特別是遠(yuǎn)程教育考試階段，需要進(jìn)一步規(guī)范考試綜合標(biāo)準(zhǔn)，可以在現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，著重提高教學(xué)效果。很多報名參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)員為上班族，所選擇的專業(yè)往往會與個人工作和行業(yè)相關(guān)，因此，在課程學(xué)習(xí)方面需要進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)性和應(yīng)用性，同時保障基礎(chǔ)知識階段教學(xué)所占比重，避免進(jìn)行過分的外延和拓展，其中技能型專業(yè)需要適當(dāng)增加實(shí)踐類課程，以此奠定遠(yuǎn)程教育管理平臺課程反饋的重要基礎(chǔ)和保障。

遠(yuǎn)程教育管理平臺可以對現(xiàn)有考試流程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面細(xì)化與分解，避免出現(xiàn)考試標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的情況。很多遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校在全國各地設(shè)立學(xué)習(xí)中心，使得各地學(xué)生無需進(jìn)行統(tǒng)一考試，但是，在考試管理中心與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度方面可以針對現(xiàn)有考試專業(yè)的設(shè)置統(tǒng)一大綱和抽查統(tǒng)考的課程反饋形式，對不同學(xué)習(xí)中心和教學(xué)試點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽查，最大程度上保障遠(yuǎn)程教育管理平臺的教學(xué)質(zhì)量。此外，需要對考務(wù)管理人員和遠(yuǎn)程教育中心工作人員進(jìn)行必要的考前培訓(xùn)，提高考試的嚴(yán)肅性，嚴(yán)格按照考務(wù)管理流程，開展監(jiān)考等相關(guān)工作。最后在考試管理中需要切實(shí)規(guī)范線上考試綜合標(biāo)準(zhǔn)，確?？紙龉芾砗涂荚嚵鞒痰臅r效性和針對性，減少和防止學(xué)生出現(xiàn)舞弊行為。

（三）提升師資力量，優(yōu)化授課教師管理模式

對于遠(yuǎn)程教育管理平臺的運(yùn)營和發(fā)展而言，師資力量始終是重中之重，因此，需要進(jìn)一步提升師資力量水平，優(yōu)化授課教師管理模式。高校方面可以依托現(xiàn)有師資力量，在開展績效管理時，及時增加遠(yuǎn)程教育模塊，明確授課教師的職責(zé)和遠(yuǎn)程教育課程質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)等，讓其能夠更加積極主動地參與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)之中。為了減少教師的工作壓力，可以適當(dāng)減少授課教師原有工作量，也可以采取課堂教育與課程錄制相結(jié)合的方法，切實(shí)提高了教學(xué)效率水平。需要對現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育管理平臺工作人員和教務(wù)管理人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，選派專業(yè)技能更強(qiáng)的工作人員進(jìn)行教務(wù)管理，特別是對于遠(yuǎn)程教育各學(xué)習(xí)中心工作人員需要強(qiáng)化考務(wù)招生、財務(wù)管理、教學(xué)等多方面工作認(rèn)知，熟悉并全面了解遠(yuǎn)程教育管理平臺的運(yùn)行和操作，進(jìn)一步減少工作人員的流動性，提高其職業(yè)認(rèn)同感。在對現(xiàn)有師資力量和教務(wù)管理人員進(jìn)行績效考核時，可以側(cè)重績效考核和薪資待遇等多方面的鼓勵和支持，讓其更加積極主動地開展相關(guān)工作，并在遠(yuǎn)程教育管理平臺運(yùn)行之中找到自身價值和發(fā)展空間。

（四）豐富教學(xué)資源，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣

遠(yuǎn)程教育管理平臺需要切實(shí)豐富現(xiàn)有教學(xué)資源，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。在開展遠(yuǎn)程教育時很多學(xué)生無法及時與教師進(jìn)行溝通和交流，導(dǎo)致學(xué)生與課堂和教師有更強(qiáng)的距離感，所以可以通過學(xué)習(xí)資源的有效豐富，提高遠(yuǎn)程教育平臺的運(yùn)行水平。不同高校的遠(yuǎn)程教育管理平臺可以實(shí)現(xiàn)資源整合和資源共建等多種形式，對各類優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行全面統(tǒng)籌，真正實(shí)現(xiàn)多角度、多元化的規(guī)劃和設(shè)計遠(yuǎn)程教育授課內(nèi)容；也可以結(jié)合不同地區(qū)工作實(shí)際情況和學(xué)生基礎(chǔ)情況，開設(shè)更有特色的遠(yuǎn)程教育課程，讓各類在線學(xué)習(xí)資源能夠切實(shí)發(fā)揮作用。與此同時，遠(yuǎn)程教育管理平臺也可以推出多種類型的競賽與活動，讓學(xué)生提高參與的興趣，將以往看視頻聽課的形式轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由化選擇，確保遠(yuǎn)程教育管理平臺學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高效性。在豐富教學(xué)資源時，也可以對現(xiàn)有音像、教材、線上輔導(dǎo)信息、教學(xué)信息、電子閱覽室等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行擴(kuò)充，讓學(xué)生搜集和獲取信息途徑更加簡單便捷，并逐漸靈活應(yīng)用此類教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，真正推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理平臺的有效發(fā)展。

五、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)如今越來越多人選擇通過遠(yuǎn)程教育的形式，提高個人學(xué)歷，遠(yuǎn)程教育也迎來了飛速發(fā)展時期，本文首先分析了遠(yuǎn)程教育及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，其次探究遠(yuǎn)程教育管理平臺的發(fā)展背景和現(xiàn)狀，再次從遠(yuǎn)程教育管理平臺發(fā)展優(yōu)勢和劣勢兩個角度進(jìn)行分析，遠(yuǎn)程教育管理平臺教學(xué)資源豐富，教學(xué)交互性強(qiáng)，實(shí)施了動態(tài)化的教學(xué)模式，但其發(fā)展劣勢也異常明顯，主要體現(xiàn)為教學(xué)管理水平不佳等三個方面；最后文章提出了遠(yuǎn)程教育管理平臺未來發(fā)展對策，可以進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)范意識，提高遠(yuǎn)程教育教務(wù)管理水平，注重課程反饋，規(guī)范線上考試綜合標(biāo)準(zhǔn)，提升師資力量，優(yōu)化授課教師管理模式，豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，希望通過本文的研究能夠助推我國遠(yuǎn)程教育管理平臺的多方位發(fā)展。