基于微課教育的公安教育模式改進(jìn)分析

其美熱吉

（西藏警官高等?？茖W(xué)校）

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，人們生活變得越來越豐富的同時，也伴隨著教育體系、教育理念的不斷革新和進(jìn)步，而微課教育正是試圖顛覆傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式，并對新的教育理念、教學(xué)方式進(jìn)行探索。公安教育由于其教育體系的獨(dú)立性，以及發(fā)展和培養(yǎng)人才的針對性和特殊性，需要不斷優(yōu)化人才素質(zhì)隊伍，更新教育理念、教學(xué)模式，確保公安人才能夠與時俱進(jìn)。

一、微課的概念

微課，即微課程，最初的概念源自美國北愛荷華大學(xué)的60秒課程。在國內(nèi)，微課的概念最先由胡鐵生先生提出定義，后又不斷對微課教學(xué)的概念進(jìn)行詳細(xì)辨析，胡鐵生的最新定義為，“微課是指以微型視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識/技能（如難點、重點、疑點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)主題、實驗、任務(wù)等）而開發(fā)設(shè)計的情景化、支持多樣化學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程[1]。”

參考國內(nèi)對微課概念的定義，基本包括了“微型”“視頻載體”“針對性”“主題突出”“自主學(xué)習(xí)”等內(nèi)涵，因此筆者認(rèn)為，微課是一種主要依托視頻為載體的、利用在線化信息技術(shù)及資源、針對課堂知識及教學(xué)精心設(shè)計的一種有明確教學(xué)目的、短小精悍的學(xué)習(xí)課程資源。利用微課教學(xué)關(guān)鍵是要對課程進(jìn)行精心設(shè)計，確保其符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的同時又能實現(xiàn)教學(xué)目的，微課盡管內(nèi)容簡短，但在設(shè)計整體、系列的微課學(xué)習(xí)課程時，需要考慮知識結(jié)構(gòu)的完整和系統(tǒng)性，并對課程內(nèi)容進(jìn)行層層遞進(jìn)、由淺入深的設(shè)計推進(jìn)，這并不容易，需要深入理解微課的使用價值并對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計進(jìn)行精細(xì)考量。

二、微課的優(yōu)勢

（一）微課教學(xué)主題突出、針對性強(qiáng)

微課是教育教學(xué)中針對某個特定知識點、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動等而展開設(shè)計的，視頻內(nèi)容簡短，例如對關(guān)鍵的知識點、疑難點或知識疏漏等設(shè)計教學(xué)，微課發(fā)揮作用需要對視頻內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)設(shè)計，最多只能容納一個主題，因此微課教學(xué)課程能夠針對某個特定主題進(jìn)行深入、充分的講解，對于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計以及知識內(nèi)容的傳達(dá)，微課能發(fā)揮好相應(yīng)的或輔助或針對性作用，能夠?qū)?biāo)知識難點進(jìn)行一對一的專門攻克。

（二）微課教學(xué)資源豐富、形式靈活多樣

微課以視頻為主，也可以結(jié)合多種資源技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式。微課雖然載體相對固定，但在具體內(nèi)容上面則沒有太多限制，可以融入多樣的信息、資源豐富教學(xué)內(nèi)容，多樣化設(shè)計微課視頻的教學(xué)模式，例如微課的內(nèi)容可以是一個小型實驗過程加上提問設(shè)計，也可以是設(shè)置“主題+引導(dǎo)討論”，還可以是“演講+知識啟發(fā)”等等形式，微課雖然微小，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式仍然可以別出心裁。

（三）微課教學(xué)隨時隨地、短小精悍

由于微課教育的視頻設(shè)計一般為5-8分鐘，最多不能超過10分鐘，非常符合人的注意力集中規(guī)律，占據(jù)空間較小、非常方便下載和攜帶，內(nèi)容小而精細(xì)，方便隨時隨地展開學(xué)習(xí)，且不會占據(jù)過多的時間精力，適合人在出行時進(jìn)行學(xué)習(xí)，也適合彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育大塊的課堂時間后，針對性輔助練習(xí)、查缺補(bǔ)漏。

（四）微課教學(xué)交互性強(qiáng)、具有可參與性

微課教學(xué)可以利用在線學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮在線平臺的交互性作用。微課教學(xué)視頻的錄制，可以由教育人員自主研發(fā)設(shè)計，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，微課可以開發(fā)和設(shè)計成“互動式”和“交互式”的高度參與性課程，可以調(diào)動學(xué)生的充分參與導(dǎo)向微課的學(xué)習(xí)課程和提高專注力的作用。

三、公安教育的現(xiàn)狀

（一）公安教育不適應(yīng)時代發(fā)展、教育理念及實踐落后

由于公安教育體系的特殊性，長時間以來公安教育需要嚴(yán)格遵循、貫徹黨和國家制定的方針政策，堅持正確的辦學(xué)方向[2]。隨著信息化時代的發(fā)展，公安教育應(yīng)公安部委推進(jìn)教育教學(xué)改革實踐的要求，積極努力推進(jìn)教學(xué)改革，但在實際過程中遇到諸多阻礙。

公安教育改革以完善警務(wù)機(jī)制為導(dǎo)向，聚焦推進(jìn)公安系統(tǒng)行政管理工作改革，以實現(xiàn)公安隊伍的素質(zhì)化、專業(yè)化，推進(jìn)社會公平正義。但在實踐層面，公安教育的素質(zhì)化、職業(yè)化需要投入專業(yè)資源，需要高級公安部門、干警以及學(xué)校的學(xué)術(shù)層面資源配合，需要新的理念與專業(yè)化知識進(jìn)行推動。由于傳統(tǒng)公安教育的思維限制，公安教育未能注重系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)警、預(yù)備警官的職業(yè)素養(yǎng)，未能有效發(fā)掘預(yù)備公安干警的潛能，教育理念較為落后，未能結(jié)合職業(yè)發(fā)展實際引導(dǎo)學(xué)警形成相應(yīng)的職業(yè)能力與素質(zhì)，缺乏進(jìn)行教育改革戰(zhàn)略規(guī)劃和愿景實現(xiàn)的能力，對公安教育的認(rèn)識還停留在過去，不知道該怎樣推動，相關(guān)工作人員教育能力不足。

（二）公安教育職業(yè)化水平培養(yǎng)不足

公安教育需要具有較強(qiáng)實踐性，要求公安隊伍人才具備較強(qiáng)的實戰(zhàn)能力，對身體素質(zhì)、思想道德、專業(yè)能力、緊急事項反應(yīng)及處理能力等等要求較高，但在實際公安教育中，職業(yè)化教學(xué)及實踐導(dǎo)向不足，導(dǎo)致在公安教育系統(tǒng)下的人才培養(yǎng)、人才輸送情況與崗位需求情況不匹配，存在著一定水平的差異。

公安教育培養(yǎng)的公安人才普遍較缺乏職業(yè)素養(yǎng)和形而上的關(guān)于職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知，公安教育對相關(guān)人才進(jìn)行定向輸送，人才最終都能實現(xiàn)就業(yè)，但在實際教育工作中也存在較為迷茫的問題，學(xué)校缺乏對職業(yè)發(fā)展、如何對待職業(yè)、如何做好本職工作方面的引導(dǎo)和認(rèn)識，導(dǎo)致公安人才進(jìn)入系統(tǒng)工作后適應(yīng)性較差，沒有形成穩(wěn)定的職業(yè)觀與職業(yè)能力，容易被環(huán)境影響。公安教育的職業(yè)化培養(yǎng)方面工作存在不足，對于人才的培養(yǎng)多以傳統(tǒng)教育方式為主，缺乏對于教育手段的干預(yù)和改進(jìn)，缺乏對教育工作的反思。

（三）教育資源不足、學(xué)科融合性不足

公安教育的教學(xué)資源較為薄弱，學(xué)校教學(xué)師資力量較為局限，公安教育教師隊伍的學(xué)歷層次水平較低，對于要求綜合能力要求較高、需要學(xué)科間融合的課程前期設(shè)計和考量不足，沒有形成針對職業(yè)發(fā)展進(jìn)行多樣化、融合式教學(xué)。公安教育對人才培養(yǎng)要求較高，對于人才隊伍培養(yǎng)要求具備綜合能力、多學(xué)科素養(yǎng)及融合能力，以便在實際展開工作時靈活調(diào)動多項能力及知識面，促進(jìn)公安系統(tǒng)工作實踐的不斷優(yōu)化。

但由于師資及教學(xué)資源的不足，公安教育實際難以推進(jìn)多學(xué)科資源的融合，公安教育師資隊伍教學(xué)能力、學(xué)歷層次較低，對學(xué)科的認(rèn)識、發(fā)展不足，在人才培養(yǎng)工作中難以結(jié)合各項資源，有針對性地開展教學(xué)工作，公安教育囿于傳統(tǒng)，未能夠跟隨時代的發(fā)展變化建立起基于整體和綜合發(fā)展視角的教育工作體系。

（四）公安教育的課程設(shè)計囿于傳統(tǒng)，針對性和創(chuàng)新性不強(qiáng)

公安教育現(xiàn)今經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容停留在理論知識的介紹上，理論和實踐教學(xué)界限較為明顯，因此理論教學(xué)內(nèi)容往往較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到保證，而且理論和實踐不能緊密融合，教學(xué)知識僅僅是知道，并不會應(yīng)用于實踐當(dāng)中，導(dǎo)致教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的開展進(jìn)行往往像重新學(xué)習(xí)一門技能。

此外，由于公安教育的特殊性，教學(xué)應(yīng)針對性、重點性培養(yǎng)公安人才隊伍，但在實際教學(xué)中并未構(gòu)建合理的學(xué)科體系，未能充分發(fā)揮公安教育的優(yōu)勢和特色，雖然公安教育隨著政府的重視在提高，但在實際整改層面仍然存在一些結(jié)構(gòu)性問題導(dǎo)致公安教育課程的創(chuàng)新設(shè)計不能有效落實。

四、基于微課教育的公安教育模式改進(jìn)

（一）創(chuàng)新公安院校教學(xué)模式

推動改進(jìn)公安教育模式，推進(jìn)公安教育朝著更加科學(xué)、完善、專業(yè)化方向發(fā)展，需要創(chuàng)新公安教育實踐模式，融合新的教育理念、教育方法，以目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)置新的公安教育實踐體系[3]。公安教育要培養(yǎng)具有先進(jìn)性、自覺性和主動性的專業(yè)化人才隊伍，需要對人才隊伍教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，避免思想道德層面教育流于形式和不夠深入，建立培養(yǎng)公安系統(tǒng)人才的真正教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化公安教育的實踐性、知識性、科學(xué)性和專業(yè)性，促進(jìn)公安教育與時俱進(jìn)、不斷發(fā)展。

微課的教育模式可以彌補(bǔ)公安教育形式的單一和教學(xué)設(shè)置的不足，微課教育具有靈活、豐富和針對性強(qiáng)的特點，可以針對公安教育存在的不足進(jìn)行針對性教學(xué)設(shè)計。例如微課形式可采取常見的講授類，針對公安系統(tǒng)工作的服務(wù)意識具體展開介紹，介紹為什么要進(jìn)行服務(wù)意識的培養(yǎng)，服務(wù)意識的由來、淵源及怎樣實現(xiàn)操作層面的優(yōu)化；例如可以采取啟發(fā)式教學(xué)，針對公安系統(tǒng)工作壓力大的問題，情緒疏導(dǎo)工作應(yīng)該怎樣實現(xiàn)，采取啟發(fā)式提問、引導(dǎo)學(xué)警思考，并針對心理、情緒特點和感受進(jìn)行逐一的接受，在循序漸進(jìn)中引導(dǎo)學(xué)警形成正確的情緒認(rèn)識，了解情緒的積極作用并建立“情緒并不可恥”的正確觀念，通過對情緒和心理的正確認(rèn)識也能促進(jìn)公安教育在刑偵、犯罪心理學(xué)等方面的教育教學(xué)工作開展；再比如可以進(jìn)行表演式教學(xué)，針對具體案件設(shè)置表演的具體情境，并通過還原真實的辦案過程，引導(dǎo)公安隊伍人才建立對實際工作的認(rèn)知，或根據(jù)教授的辦案方式、技巧對自身能力、實際工作中的不足進(jìn)行反思，以促進(jìn)自身實踐能力的逐漸進(jìn)步。

除教學(xué)形式外，微課教育還可對內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計與篩選，公安教育針對教學(xué)目的、教學(xué)體系設(shè)置，可適當(dāng)輔以教材、系統(tǒng)外的教學(xué)資源，充實教學(xué)內(nèi)容。例如根據(jù)新聞事件中的典型案例針對性引入教學(xué)，將犯罪案件中新的犯罪動機(jī)、作案手段予以更新，豐富學(xué)警經(jīng)驗的教育同時幫助其了解最新的社會情況。微課教育短小、方便，可通過利用微課的教學(xué)特點，從內(nèi)容和形式上輔助公安教育并實現(xiàn)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。

（二）設(shè)計多學(xué)科融合的微課教學(xué)

雖然公安教育在教學(xué)模式上與普通高等院校一樣，采取分階段、分學(xué)科式的教學(xué)模式，但隨著時代的發(fā)展這種教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代社會，隨著分工合作以及工作的不斷精細(xì)化與復(fù)雜化，社會對人才愈來愈傾向要求具有交叉學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，因此公安系統(tǒng)人才的培養(yǎng)及教學(xué)工作也需要具備跨學(xué)科、多學(xué)科的視野及能力，需要利用微課，創(chuàng)新設(shè)計多學(xué)科融合的教學(xué)實踐模式。

為解決公安教育師資不足，教學(xué)資源無法融合的問題，可以采取校局合作、校內(nèi)合作、校校合作等多種教育實踐模式，加大各學(xué)科的融合力度，加強(qiáng)學(xué)科間、學(xué)校之間、學(xué)校與公安系統(tǒng)之間的合作，建立起融合發(fā)展、綜合培養(yǎng)的教育模式。聯(lián)合學(xué)校外部資源，與其他公安院?；蚴窃谛睦?、刑事、行政、法律等學(xué)科具有教學(xué)優(yōu)勢特色的知名院校進(jìn)行合作，建立校際長期伙伴關(guān)系，將其他公安院校及知名院校教學(xué)資源通過微課的形式加以利用創(chuàng)新。加強(qiáng)校局合作，與當(dāng)?shù)馗骷壒步⒍鄬哟蔚暮献鞲窬?，實現(xiàn)局校人才共育、師資共建，接洽公安系統(tǒng)的各項資源，結(jié)合微課的教學(xué)形式，豐富公安教育，從實踐層面融合公安教育的各學(xué)科教學(xué)及應(yīng)用。加強(qiáng)校內(nèi)合作，提升各學(xué)科教師的專業(yè)素質(zhì)，積極開展學(xué)科間教學(xué)融合討論活動，促進(jìn)教師之間對教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)、多學(xué)科融合教學(xué)的探討實踐，促進(jìn)學(xué)科間資源整合。

（三）融入實訓(xùn)課程、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)

公安教育最終應(yīng)落實到實踐層面，學(xué)科素養(yǎng)的培育最終要回歸到應(yīng)用，公安教育應(yīng)更多融入實訓(xùn)課程、科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容及訓(xùn)練強(qiáng)度，強(qiáng)化公安人才隊伍的職業(yè)素養(yǎng)。固本培元，實踐與應(yīng)用是公安教育的根本，公安教育應(yīng)從實踐中出發(fā)，到實踐中去，要利用微課教育加強(qiáng)公安人才隊伍的適應(yīng)能力、調(diào)查研究能力和學(xué)習(xí)能力，提高公安隊伍的整體素質(zhì)和工作潛力。根據(jù)公安隊伍人才的職業(yè)特點、公安系統(tǒng)的工作特點，針對性突出實戰(zhàn)思維及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，將具體的實踐內(nèi)容、要求及練習(xí)整合到微課堂中，提高公安教育的實訓(xùn)內(nèi)容及實踐導(dǎo)向。

例如公安教育中包含基本的格斗訓(xùn)練、體能測試、常識訓(xùn)練等方面內(nèi)容，需要利用微課的形式向?qū)W生展示不同訓(xùn)練的關(guān)鍵點，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。

教師應(yīng)提前做好視頻的錄制及動作拆解，確保課程的針對性、有效性，在訓(xùn)練教學(xué)及拆解動作結(jié)束后，通過合理設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生對訓(xùn)練關(guān)鍵點進(jìn)行注意，感受訓(xùn)練帶來的身體感受及變化，引導(dǎo)形成正確的訓(xùn)練動作，對于做錯的地方，引導(dǎo)學(xué)生自主反思、自主發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正，思考犯錯的原因并進(jìn)行規(guī)避，總之，微課的訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)更加注重引導(dǎo)性和針對性，幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖灾饔?xùn)練及覺察，進(jìn)而提高對訓(xùn)練內(nèi)容的控制能力，養(yǎng)成良好的實踐學(xué)習(xí)能力。

在課后，學(xué)校也可以利用微課的形式補(bǔ)充實訓(xùn)知識、相關(guān)訓(xùn)練注意事項及訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在課余時間及周末也可以對訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，利用出行等的時間對訓(xùn)練內(nèi)容溫故知新。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計，探索微課的開發(fā)及利用方式，避免無序、重復(fù)和無意義的微課課程，應(yīng)結(jié)合公安人才的工作特點，結(jié)合地區(qū)的警務(wù)工作機(jī)制予以科學(xué)化設(shè)計，搭建微課教育的總體框架，組織相關(guān)人才確定系統(tǒng)、專業(yè)、應(yīng)用性強(qiáng)的微課程教學(xué)系統(tǒng)，并整合教學(xué)資源，利用微課教育的針對性實現(xiàn)微課教學(xué)的系統(tǒng)化，實現(xiàn)微課教育對公安教育改進(jìn)的創(chuàng)新促進(jìn)作用。

（四）創(chuàng)新公安教育的課程設(shè)計

公安教育課程涉及公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)實戰(zhàn)課程和專業(yè)核心課程三方面，基礎(chǔ)課程例如基本技術(shù)、基本體能、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)動作等，而專業(yè)課程則包括基本防衛(wèi)技術(shù)、基礎(chǔ)射擊、現(xiàn)場急救技術(shù)、抓捕技術(shù)等等，專業(yè)核心課程有反暴恐戰(zhàn)法和應(yīng)用射擊等。有些課程之間關(guān)聯(lián)性較為緊密，需要在課程設(shè)計環(huán)節(jié)予以充分考慮，例如抓捕戰(zhàn)術(shù)與基本體能、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)動作以及基本攻擊技術(shù)都緊密相關(guān)，在課程設(shè)計階段需要考慮先后問題以及如何將其有機(jī)結(jié)合，整體的課程設(shè)計需要根據(jù)課程特點和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)安排，并實現(xiàn)課程設(shè)計一定的創(chuàng)新。

例如采取PPT模式的微課，可將傳統(tǒng)課程的PPT優(yōu)化設(shè)計轉(zhuǎn)換成視頻的形式，其優(yōu)勢是不需要教師出鏡，減少了教師面對鏡頭的壓力，也能讓微課課程更加活潑和生動。再比如可以利用實戰(zhàn)案例，由于案件的真實性能夠很好吸引人，其推送的教學(xué)知識點也能更加令人信服。結(jié)合多種教學(xué)課程內(nèi)容，可以利用多種微課教學(xué)形式，以提高公安教育課程設(shè)計的科學(xué)性和改進(jìn)教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

微課教育自西方提出以來，經(jīng)多年發(fā)展，已經(jīng)逐漸形成科學(xué)、明晰的認(rèn)識和實踐探索，對于公安教育的改進(jìn)措施則需要進(jìn)一步明確其現(xiàn)狀、問題，從而有針對性地予以解決。微課教育可以利用其形式、內(nèi)容的豐富性和靈活性，促進(jìn)公安教育模式及課程設(shè)計的創(chuàng)新，并通過整合校內(nèi)、校外資源，融入實訓(xùn)課程等方式，推進(jìn)公安教育的完善和發(fā)展。