重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下大學(xué)生思想政治教育研究*

李玉潔

（山東科技大學(xué)安全與環(huán)境工程學(xué)院）

疫情的爆發(fā)對(duì)社會(huì)發(fā)展和民眾生活產(chǎn)生了重大影響。對(duì)大學(xué)生而言，經(jīng)歷了居家隔離、線上教學(xué)、云端答辯等全新的生活和學(xué)習(xí)方式，開學(xué)后又面對(duì)非必要不離校、減少聚集性活動(dòng)等防控管理措施，加之新興媒介加速了各類信息的傳播，學(xué)生思想受到了巨大的沖擊。思想政治工作是學(xué)校“各項(xiàng)工作的生命線”[1]，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新[2]，高校應(yīng)準(zhǔn)確把握現(xiàn)階段大學(xué)生的思想狀態(tài)，針對(duì)性地開展思想政治教育。本次研究通過線上問卷和訪談的形式開展，共設(shè)置選擇題31道，發(fā)放問卷510份，回收有效問卷507份。調(diào)查樣本中，男生133人，占比51.28%，女生232人，占比 48.72%。線下召開座談會(huì)兩場(chǎng)，訪談25名大學(xué)生，6名輔導(dǎo)員，2名任課教師。研究內(nèi)容主要包括大學(xué)生對(duì)病毒認(rèn)知，價(jià)值觀、身心狀態(tài)、媒介素養(yǎng)、學(xué)業(yè)規(guī)劃五個(gè)方面。

一、抗擊疫情期間大學(xué)生的思想狀態(tài)

（一）學(xué)生認(rèn)知情況

針對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)，81.35%的學(xué)生表示特別關(guān)注。在疫情爆發(fā)初期，20.63%的學(xué)生有一定危機(jī)意識(shí)，但未采取防控措施。77.38%有強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)，不僅自己防控，還提醒周圍人注意防護(hù)。46.83%的學(xué)生對(duì)于病毒防護(hù)知識(shí)，了解十分詳細(xì)。81.35%的學(xué)生對(duì)生命健康安全重要性有程度較高認(rèn)知。在“您受到了怎樣的啟示？”這一問題中，對(duì)大自然有敬畏之心,拒絕買賣野生動(dòng)物聽從黨的領(lǐng)導(dǎo),響應(yīng)黨的號(hào)召養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，帶動(dòng)身邊人鍛煉身體.向英雄學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)自己的力量的選擇均超過80%。絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為“食用野生動(dòng)物是一種極其錯(cuò)誤的行為”，“帶給我們最大的反思是要尊重自然、敬畏自然”的選擇均超過90%。由此可見，絕大多數(shù)大學(xué)生有正確的認(rèn)知。少數(shù)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在防控措施過于嚴(yán)格，說明學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)的意識(shí)薄弱。

（二）學(xué)生的價(jià)值觀與思想意識(shí)

78.17%的學(xué)生認(rèn)為國家應(yīng)對(duì)突發(fā)性危機(jī)事件的能力水平和實(shí)際效果都好。超過95%的學(xué)生認(rèn)為通過國家處理公共危機(jī)事件的措施,自己的愛國主義情感增強(qiáng)。85.17%的學(xué)生認(rèn)為國家在抗擊病毒的過程中體現(xiàn)了社會(huì)主義的優(yōu)越性。超過98%的學(xué)生對(duì)祖國的自信心與自豪感明顯提升。94.44%的學(xué)生非常愿意做一名志愿者，為抗擊病毒貢獻(xiàn)自己的力量。通過這些數(shù)據(jù)說明，大多數(shù)大學(xué)生均具有強(qiáng)烈的愛國情感，堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)我國的治理體系和治理能力表示高度認(rèn)同。而有極少部分大學(xué)生表現(xiàn)出置身事外的傾向，是缺乏責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)。

（三）學(xué)生的身心狀態(tài)

有61.11%的同學(xué)認(rèn)為自己身體健康，29.37%的同學(xué)認(rèn)為自己的身體較健康。疫情嚴(yán)峻的情況下,91.67%的同學(xué)能夠坦然面對(duì),不緊張,保護(hù)好自己就是最大的貢獻(xiàn)。5.16%的同學(xué)不太適應(yīng),有時(shí)候會(huì)緊張,擔(dān)心自己或身邊的人感染上。有55.56%的同學(xué)認(rèn)為讓自己感到有壓力的是無法外出活動(dòng)，有51.59%的同學(xué)認(rèn)為讓自己感到有壓力的是娛樂活動(dòng)匱乏，有40.87%的同學(xué)認(rèn)為讓自己感到有壓力的是無法實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃（需外出的情況下），16.27%的同學(xué)認(rèn)為自己心理承受能力低，有32.54%的同學(xué)表示比較擔(dān)心自己的學(xué)業(yè)或就業(yè)問題。這些數(shù)據(jù)說明大學(xué)生身心健康狀況總體良好，但也有小部分同學(xué)存在一定的身體或心理問題。

（四）學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平

關(guān)于新媒介，有82.14%的同學(xué)常使用的是微博、知乎、bilibi、微信、QQ等即時(shí)通訊軟件，有90.08%的同學(xué)認(rèn)為各種官方賬號(hào)的可靠程度最高，有5.16%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)實(shí)知名人物的可靠程度比較高，面對(duì)一些低質(zhì)、惡俗、情緒化的媒介信息或者謠言，有79.37%的同學(xué)會(huì)立即刪除并抵制。有13.49%的同學(xué)會(huì)當(dāng)做沒看到，直接略過，有4.37%的同學(xué)表示無所謂，可刪可存可轉(zhuǎn)。說明大多數(shù)同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)有自己的辨別能力，但少數(shù)同學(xué)對(duì)信息的媒介素養(yǎng)有待提高。

（五）大學(xué)生學(xué)業(yè)情況

有56.35%的同學(xué)認(rèn)為自己通過網(wǎng)課能掌握大部分知識(shí)。網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到的問題主要是網(wǎng)絡(luò)延遲、卡頓、流量不足、設(shè)備沒聲音沒畫面以及聊天消息過多，老師無法及時(shí)答疑。有51.59%的同學(xué)認(rèn)為與老師的互動(dòng)頻率適中，有24.6%的同學(xué)認(rèn)為與老師的互動(dòng)頻率低。與在教室的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)相比，有30.56%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)課的學(xué)習(xí)效果和教室相比差一些。說明了當(dāng)前階段的線上學(xué)習(xí)存在一定問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的影響。

二、重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下大學(xué)生思想政治教育的主要內(nèi)容

（一）加強(qiáng)認(rèn)知教育

特殊時(shí)期，政府和學(xué)校要繼續(xù)加強(qiáng)宣傳和教育，提高大學(xué)生的防護(hù)意識(shí)和防護(hù)能力。自2020年以來，國內(nèi)疫情時(shí)有反復(fù)，變異毒株的接連出現(xiàn)，病毒防控的形勢(shì)依舊嚴(yán)峻。政府、學(xué)校應(yīng)該通過多種途徑、多種方式及時(shí)通報(bào)信息，推廣科學(xué)防疫方法，引導(dǎo)廣大學(xué)生對(duì)公共衛(wèi)生事件有著理性的認(rèn)知。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的生命健康教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，通過運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身健體，在日常生活中健康飲食，規(guī)律作息，注意衛(wèi)生，提高自身的身體素質(zhì)。病毒的爆發(fā)也折射出了公眾生態(tài)保護(hù)意識(shí)的欠缺，歷史上數(shù)次大規(guī)模的病毒傳播都是動(dòng)物傳播給人類，有人為了謀取利益濫捕濫殺野生動(dòng)物，有人為了滿足口腹之欲食用野生動(dòng)物，這些行為為病毒跨越物種的傳播提供了條件，導(dǎo)致席卷人類的危機(jī)事件爆發(fā)。高校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更加敬畏自然、保護(hù)生態(tài)。在綠色生活、環(huán)保實(shí)踐等方面不僅要有深刻的認(rèn)識(shí)，更要切實(shí)踐行環(huán)保理念，以實(shí)際行動(dòng)為建設(shè)美麗中國添磚加瓦。在此次防控中，有人故意隱瞞自己蹤跡，拒不接受隔離，在網(wǎng)上發(fā)布惡意言論等，這些行為不僅影響防控大局，更違反了法律。通過這些事例啟示大學(xué)生要增強(qiáng)法治意識(shí)，做一名知法、懂法、守法的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）加強(qiáng)理想信念教育

習(xí)近平總書記指出：“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要?！盵3]。做好青年學(xué)生的思想引領(lǐng)，對(duì)于促進(jìn)青年學(xué)生厚植家國情懷、增強(qiáng)“四個(gè)自信”、勇于擔(dān)負(fù)時(shí)代責(zé)任和歷史使命具有重大意義。面對(duì)突如其來的病毒，中國政府強(qiáng)大的動(dòng)員和組織能力又一次向世界展示了“中國奇跡”。此次抗擊病毒就是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下“集中力量辦大事”的聲動(dòng)詮釋。反觀西方國家，即使有中國戰(zhàn)勝病毒的經(jīng)驗(yàn)擺在眼前，卻無法復(fù)制，因?yàn)槲鞣絿也痪邆湮覀兊闹贫?。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國特色社會(huì)主義制度能將整個(gè)社會(huì)的資源最大程度地匯聚到一起,這是任何西方國家無法做到的。自中華人民共和國成立以來，每當(dāng)國家處于危難，中華民族會(huì)緊密團(tuán)結(jié)在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，用智慧、汗水乃至生命凝聚成一股強(qiáng)大的合力，將危險(xiǎn)化于無形。通過這些事實(shí)，可以讓青年學(xué)生深刻地體會(huì)到堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義制度是我們戰(zhàn)勝一切困難的法寶。

（三）加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活中不可缺少的一部分。新興媒介給人們生活帶來了極大的便捷。但也要認(rèn)識(shí)到，大量的文字、圖片、視頻和音頻通過網(wǎng)絡(luò)飛速傳播，人們可以輕而易舉地獲得海量信息。病毒傳播初期，人們對(duì)新型冠狀病毒的來源、傳染途徑、致死率等認(rèn)知十分有限，隨著感染人數(shù)的持續(xù)上升，民眾處于恐懼中，一些媒介迎合人們急于了解病毒來源的心理，將一些未經(jīng)科學(xué)證實(shí)的信息整合在一起，極大地混淆了人們的視聽[4]。面對(duì)這些不實(shí)的網(wǎng)絡(luò)謠言和西方國家別有用心的污蔑，大學(xué)生必須要掌握好辯證唯物主義與歷史唯物主義的世界觀與方法論，將它們靈活運(yùn)用于解讀與甄別媒介信息的過程[5]，相信官方主流媒體和官方網(wǎng)站、微信、微博等新媒體的信息，不要出于獵奇心態(tài)，偏聽誤信。學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義基本原理，掌握馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，比較分析中外國家抗“疫”情況，理智面對(duì)復(fù)雜的輿論環(huán)境[6]。學(xué)會(huì)甄別有效信息，提升自身的理性思考能力。另外，在使用QQ、微信、微博等社交軟件時(shí)，要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，謹(jǐn)言慎行，遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。

（四）加強(qiáng)心理健康教育

此次病毒的大范圍傳播是一場(chǎng)突發(fā)的公共危機(jī)事件，這場(chǎng)公共危機(jī)事件對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知和情緒等方面產(chǎn)生很大的影響。大學(xué)生的心理發(fā)育并未達(dá)到完全成熟的階段，存在應(yīng)對(duì)突發(fā)危機(jī)意識(shí)薄弱、心理素質(zhì)不足的問題。大學(xué)生群體思維活躍、精力旺盛、好奇心強(qiáng)，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)，生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的改變以及應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足所產(chǎn)生的矛盾容易使大學(xué)生群體產(chǎn)生焦慮和恐懼情緒。返校后為保證師生的安全，許多高校采取了“非必要不出?！钡男@管理措施，學(xué)生的活動(dòng)范圍比起以往大幅縮小，課堂之外，大學(xué)生對(duì)于文化娛樂活動(dòng)有著非常強(qiáng)烈的需求，而許多大型活動(dòng)都由于防控的需要被推遲或直接取消，對(duì)于小型聚集性活動(dòng)也有非常明確的人員數(shù)量限制。[7]雖然已經(jīng)在校學(xué)習(xí)，但部分課程的學(xué)習(xí)仍采用線上的方式進(jìn)行，線上授課對(duì)于學(xué)生的自制力要求更高，而且與老師的互動(dòng)交流也受到了一定的影響。新型變異毒株接連出現(xiàn)，國內(nèi)的中高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)處于動(dòng)態(tài)變化中，學(xué)校根據(jù)防控要求組織大學(xué)生進(jìn)行多輪全員核酸，疫苗接種，這些都會(huì)給大學(xué)生心理造成不同程度的沖擊。另外，受到此次危機(jī)的影響，國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、就業(yè)升學(xué)形勢(shì)發(fā)生了非常大的變化，出國深造的學(xué)生數(shù)量減少，原本打算出國留學(xué)的學(xué)生很多選擇了留在國內(nèi)，學(xué)生考研壓力增加。危機(jī)事件導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)下行壓力增加，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也更加嚴(yán)峻。畢業(yè)季期間很多大學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)的問題產(chǎn)生很大的心理壓力。其他年級(jí)的大學(xué)生也面臨各自的壓力，如大一學(xué)生面臨的校園適應(yīng)，大二、大三學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)規(guī)劃，這些固有問題與當(dāng)前形勢(shì)下的各類矛盾交織到一起，對(duì)高校心理健康教育提出了更高的要求。

三、重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐路徑

（一）個(gè)體關(guān)懷，延伸思政育人觸角

在教育工作中，許多教師在教育和管理學(xué)生時(shí)都會(huì)采用“抓兩頭，帶中間”的教育方式，優(yōu)秀的學(xué)生和問題學(xué)生往往是教師工作的重點(diǎn)。對(duì)于輔導(dǎo)員來說，在日常教育管理中，家庭貧困、心理存在問題、學(xué)習(xí)困難等特殊學(xué)生群體容易成為輔導(dǎo)員重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。日常的談心談話、教育幫扶也以特殊學(xué)生為首要目標(biāo)。而表現(xiàn)既不十分突出，也沒有特殊問題的普通學(xué)生往往疏于關(guān)注。而這些學(xué)生恰恰是高校學(xué)生中最龐大的群體，占比全部學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分之七十到八十。因此，學(xué)校應(yīng)整合教師資源，如班主任、任課老師、輔導(dǎo)員等，關(guān)注每一位學(xué)生的成長和發(fā)展，例如給中間學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)員應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中發(fā)掘中間學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且抓住學(xué)生與生俱來的表現(xiàn)欲望，給他們提供合適的展示平臺(tái)[8]。擴(kuò)大對(duì)學(xué)生家訪的比重，加強(qiáng)與家長的溝通，使學(xué)生感受到來自學(xué)校的重視，拉近學(xué)生與教師的距離。深入了解每一名學(xué)生的個(gè)性化需求，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，讓每位學(xué)生都感受到來自學(xué)校、老師的關(guān)愛，更好地開展思想政治教育工作。

（二）多方合力，挖掘思政育人資源

加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育需要從國家層面、社會(huì)層面、學(xué)校層面形成合力。國家從政策方面幫助大學(xué)生解決實(shí)際的就業(yè)問題。例如，針對(duì)就業(yè)，國家出臺(tái)了一系列刺激經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)的政策。同時(shí)我國也進(jìn)行了一些行政調(diào)控，將黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的招錄數(shù)量上調(diào)，擴(kuò)充了研究生的招考名額。通過這些措施使得大學(xué)生的就業(yè)崗位增多，大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展的渠道不斷地拓展豐富起來。[9]社會(huì)層面，抗擊病毒的過程就是青年學(xué)生親身經(jīng)歷的一堂實(shí)踐大課，黨中央英明決策，最美逆行者英勇無畏，志愿者們無私奉獻(xiàn)，全國人民團(tuán)結(jié)互助，“90”“00”后們勇挑重?fù)?dān)，這些都為思想政治教育提供了大量生動(dòng)素材。高校層面，要建立一支高水平的思政教育隊(duì)伍，搭建思政教育平臺(tái)，挖掘思想政治教育資源，匯聚各方力量，靈活運(yùn)用多種方法，加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的愛國主義教育，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到中國特色社會(huì)主義制度“集中力量辦大事”的優(yōu)越性，進(jìn)一步增強(qiáng)制度自信。

（三）創(chuàng)新方法，打造思政育人陣地

課堂教學(xué)是高校思想政治教育的主渠道。要充分利用好思政教育的主課堂，把生命健康教育、心理健康教育與理想信念教育緊密結(jié)合起來，用好抗疫中蘊(yùn)含的思政資源教材，弘揚(yáng)抗疫精神，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，例如，加強(qiáng)情景模擬演練，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)危機(jī)事件的能力。同時(shí)，要提高教育形式和教育載體的多樣化，利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，搭建起學(xué)生富有吸引力的媒介教育平臺(tái)，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。準(zhǔn)確地把握青年大學(xué)生的受眾思維。在渠道和載體上應(yīng)當(dāng)對(duì)接青年大學(xué)生的信息接受習(xí)慣，采取多種教育途徑和方法，多渠道、多形式地進(jìn)行信息傳遞。[10]