項(xiàng)目導(dǎo)向下應(yīng)用型本科院校國(guó)際化人才培養(yǎng)

謝冬

（長(zhǎng)沙學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410022）

2020 年，《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放的意見(jiàn)》正式印發(fā)，該意見(jiàn)強(qiáng)調(diào)要形成更全方位、更寬領(lǐng)域、更多層次、更加主動(dòng)的教育對(duì)外開(kāi)放局面，對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力作出重點(diǎn)部署。高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的一般做法為派遣學(xué)生出國(guó)，但部屬高校本科生出國(guó)比例僅為5% 左右，地方高校受政策渠道和環(huán)境條件等的制約，本科生出國(guó)留學(xué)的比例更低［1］，故有學(xué)者提出在地方高校實(shí)施“本土國(guó)際化”的人才培養(yǎng)道路。目前探索較多的為引進(jìn)國(guó)際課程、進(jìn)行國(guó)際化的課堂教學(xué)、配備國(guó)際化的師資，以及借鑒國(guó)外高?！氨就羾?guó)際化”人才培養(yǎng)模式［2］。一方面，地方高校學(xué)生的國(guó)際化培養(yǎng)大多存在師資水平有限、配套資金不足等問(wèn)題［1］，目前只在部分條件較為成熟的應(yīng)用型高校試點(diǎn)實(shí)施。大多數(shù)師生認(rèn)為，要培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉和熟知國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)際事務(wù)的國(guó)際化人才，要求太高，很難達(dá)到或只有部分?。ú浚僦攸c(diǎn)院校能達(dá)到［3］。另一方面，中國(guó)企業(yè)在“走出去”的過(guò)程中，時(shí)常受制于國(guó)際化人才短缺［4］，這又對(duì)服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型人才提出了迫切要求。故探索一條適切性強(qiáng)、低耗高效的國(guó)際化人才培養(yǎng)道路，成為應(yīng)用型本科院校對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展的題中應(yīng)有之義。

近年來(lái)，隨著“歸國(guó)潮”的涌現(xiàn)，應(yīng)用型本科院校有海外留學(xué)或工作經(jīng)歷的教師的占比逐年攀升。高校歸國(guó)留學(xué)人員的國(guó)際視野和海外資源優(yōu)勢(shì)為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)國(guó)際化人才帶來(lái)了機(jī)遇，故本研究依托高校歸國(guó)留學(xué)人員優(yōu)勢(shì)，以項(xiàng)目合作為抓手，創(chuàng)新應(yīng)用型本科院校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。

一 搭建校企合作平臺(tái)，引項(xiàng)目進(jìn)校

學(xué)校黨委牽頭，聯(lián)合國(guó)際交流合作處、高校僑聯(lián)、科技處、教務(wù)處和教師發(fā)展中心等相關(guān)職能部門和教學(xué)院部，組建一支以歸國(guó)留學(xué)人員為主的專家團(tuán)隊(duì)，成立“項(xiàng)目導(dǎo)向的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究”專項(xiàng)研究課題組，調(diào)研學(xué)校國(guó)際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)有基礎(chǔ)和地方對(duì)國(guó)際化人才的現(xiàn)實(shí)需求，制定學(xué)校國(guó)際化人才培養(yǎng)方案和各專業(yè)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，建立各方協(xié)作共贏的監(jiān)督約束和激勵(lì)機(jī)制，為國(guó)際化人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（一）搭建承載實(shí)際項(xiàng)目的合作平臺(tái)

根據(jù)國(guó)家和地方的政策導(dǎo)向，整合校內(nèi)外資源，依托學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，搭建承載實(shí)際項(xiàng)目的各類合作平臺(tái)，充分利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)開(kāi)展國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面進(jìn)行模式探索。如主動(dòng)對(duì)接“走出去”戰(zhàn)略，建設(shè)“地方文化傳播和語(yǔ)言服務(wù)研究中心”，在提升當(dāng)?shù)貒?guó)際傳播能力、擴(kuò)大地方國(guó)際影響力方面發(fā)揮積極作用。具體可下設(shè)“城市形象國(guó)際傳播研究中心”，深入挖掘地方城市形象載體，精心設(shè)計(jì)地方對(duì)外傳播的內(nèi)容、形式和話語(yǔ)表達(dá)，打造良好的地方城市形象，吸引海外游客和投資者；下設(shè)“地方品牌商品國(guó)際推廣研究中心”，為當(dāng)?shù)仄放频膰?guó)際化傳播和推廣提供文化支持，探求其在對(duì)外傳播中的文化營(yíng)銷策略，使當(dāng)?shù)仄放瞥蔀榈胤轿幕趪?guó)際推廣中的載體；下設(shè)“語(yǔ)言服務(wù)中心”，與當(dāng)?shù)胤g機(jī)構(gòu)、外事局等企事業(yè)單位密切合作，聯(lián)合研發(fā)語(yǔ)言產(chǎn)品、提供語(yǔ)言服務(wù)，承接當(dāng)?shù)卣匾墨I(xiàn)和學(xué)校重要文件的翻譯工作，對(duì)企事業(yè)相關(guān)人員和學(xué)校行政人員進(jìn)行外語(yǔ)應(yīng)用能力培訓(xùn)［5］，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和學(xué)校國(guó)際化戰(zhàn)略的實(shí)施貢獻(xiàn)力量。

（二）借助歸國(guó)留學(xué)人員和高校僑聯(lián)力量引項(xiàng)目進(jìn)校

搭建好各類平臺(tái)后，高校一方面組織動(dòng)員本校歸國(guó)留學(xué)人員充分利用海外資源優(yōu)勢(shì)，為國(guó)際項(xiàng)目進(jìn)校搭橋牽線，在促成學(xué)校與海外大學(xué)開(kāi)展教育研究合作方面發(fā)揮作用；另一方面依托高校僑聯(lián)，打造“地方僑聯(lián)+ 高校僑聯(lián)+ 校友會(huì)”的工作機(jī)制，借助各方力量為項(xiàng)目進(jìn)校搭橋牽線。一是依托地方僑聯(lián)的組織網(wǎng)絡(luò)和資源對(duì)接優(yōu)勢(shì)，緊密對(duì)接企事業(yè)單位的國(guó)際合作需求，如承接地方企事業(yè)單位“走出去”的外宣策劃、地方國(guó)際性活動(dòng)的翻譯工作等。二是依托各高校僑聯(lián)開(kāi)展國(guó)際項(xiàng)目的校際合作。目前，各高校在歸國(guó)留學(xué)人員的數(shù)量及構(gòu)成方面存在較大差異，高精尖技術(shù)的研發(fā)僅依靠單個(gè)高校的力量難以達(dá)成，因此，兄弟院校尤其是同地域高?？杉訌?qiáng)合作，組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)，共享資源和信息，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同承接高水平國(guó)際項(xiàng)目的研發(fā)工作。三是成立高校海外校友會(huì)，借助海外華人華僑力量，加強(qiáng)與海外高校和企業(yè)的聯(lián)系，承接海外企業(yè)在國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)調(diào)研和技術(shù)攻關(guān)等項(xiàng)目，積極拓寬海外項(xiàng)目合作渠道。

二 組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展高質(zhì)量項(xiàng)目研究

學(xué)校設(shè)置項(xiàng)目管理辦公室，負(fù)責(zé)具體執(zhí)行落實(shí)，包括組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)、建立臺(tái)賬、指導(dǎo)協(xié)助項(xiàng)目申報(bào)開(kāi)展、設(shè)定目標(biāo)管理、跟蹤調(diào)研項(xiàng)目實(shí)施情況、定期組織研討交流、協(xié)助項(xiàng)目主管部門驗(yàn)收等，完善監(jiān)督約束機(jī)制，維護(hù)參與各方的利益，以確保校企合作取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展［6］。

（一）組建互助型師生研發(fā)團(tuán)隊(duì)

項(xiàng)目進(jìn)校后，項(xiàng)目管理辦公室負(fù)責(zé)招募項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和骨干成員，組建團(tuán)隊(duì)。在人數(shù)方面，以小團(tuán)隊(duì)3 至5 人、大團(tuán)隊(duì)8 至10 人為宜，成員過(guò)少不利于“聚智”，成員過(guò)多合作難深入。在人員構(gòu)成方面，前期以歸國(guó)留學(xué)教師為主，積極吸收學(xué)生加入，待模式摸索成熟后逐步增加非海歸教師比重?？蒲薪?jīng)驗(yàn)豐富的骨干成員帶青年歸國(guó)教師和學(xué)生，對(duì)僅依靠本校力量難以完成又必須攻克的項(xiàng)目，積極吸收其他科研院所和企業(yè)技術(shù)人員參與，組建跨界研發(fā)團(tuán)隊(duì)。為盡快在全校形成國(guó)際化人才培養(yǎng)氛圍，高校在前期可鼓勵(lì)條件較成熟、參與意愿強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)率先開(kāi)展合作研究，然后，精心打造樣板團(tuán)隊(duì)，將成功經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)成可借鑒、易復(fù)制的“范本”形態(tài)，通過(guò)組織經(jīng)驗(yàn)交流、成功案例推廣、媒體宣傳等多種渠道進(jìn)行宣傳推介，以看得見(jiàn)的“成效”激發(fā)其他教師的參與積極性，從而起到示范引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)的作用。

（二）全校聯(lián)動(dòng)開(kāi)展高質(zhì)量項(xiàng)目研究

團(tuán)隊(duì)組建成功后，項(xiàng)目管理辦公室組織項(xiàng)目承接團(tuán)隊(duì)論證項(xiàng)目的可行性，制定實(shí)施方案。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人整體分解任務(wù)，責(zé)任落實(shí)到人，向項(xiàng)目管理辦公室提交項(xiàng)目研究計(jì)劃書，由項(xiàng)目管理辦公室備案后實(shí)施。項(xiàng)目承接團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)項(xiàng)目計(jì)劃的逐一落實(shí)，項(xiàng)目管理辦公室全程跟蹤、分階段驗(yàn)收，項(xiàng)目完成后協(xié)助項(xiàng)目委托方組織驗(yàn)收或鑒定，協(xié)助教學(xué)院部將項(xiàng)目有機(jī)融入教學(xué)。為確保項(xiàng)目順利開(kāi)展，項(xiàng)目管理辦公室應(yīng)定期組織以團(tuán)隊(duì)為單位的小組研討交流活動(dòng)，不斷優(yōu)化改進(jìn)工作方案，持續(xù)跟進(jìn)對(duì)接企業(yè)需求，加大與企業(yè)的合作力度；同時(shí)，組織線上線下同步的經(jīng)驗(yàn)交流分享類活動(dòng)，讓不同研究領(lǐng)域的人有機(jī)會(huì)接觸其他領(lǐng)域的前沿知識(shí)和研究范式，引發(fā)新思考，打開(kāi)新思路，激發(fā)更多的合作可能性。

三 將項(xiàng)目成果植入教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

通過(guò)具體的項(xiàng)目合作，師生的科研能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力都得到了提升，但能參與項(xiàng)目研發(fā)的師生畢竟只有少數(shù)，將項(xiàng)目成果植入教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目育人，是落實(shí)國(guó)際化人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵一環(huán)。

（一）將項(xiàng)目成果植入教學(xué)環(huán)節(jié)

項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目管理辦公室應(yīng)聯(lián)合教學(xué)院部對(duì)承接的項(xiàng)目進(jìn)行歸類，將項(xiàng)目有機(jī)地融入教學(xué)。各專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)精心提取、解構(gòu)和重組后，匹配教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)際案例等方式導(dǎo)入相關(guān)課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。如把“城市形象國(guó)際傳播研究中心”的研究成果導(dǎo)入傳播專業(yè)和外語(yǔ)專業(yè)的相關(guān)課程，讓學(xué)生從實(shí)際案例中了解如何從內(nèi)容、形式和話語(yǔ)表達(dá)等方面樹(shù)立良好的城市形象，提升國(guó)際傳播的效果；把“地方品牌商品國(guó)際推廣研究中心”的相關(guān)研究成果導(dǎo)入公共管理相關(guān)課程，讓學(xué)生通過(guò)具體案例了解如何讓當(dāng)?shù)仄放瞥蔀榈胤轿幕趪?guó)際推廣中的載體；把“語(yǔ)言服務(wù)中心”的研究成果導(dǎo)入外語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)大量的翻譯實(shí)踐，提升外語(yǔ)應(yīng)用能力。在將項(xiàng)目成果植入教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目育人的過(guò)程中，相關(guān)部門應(yīng)充分考慮“時(shí)間差”問(wèn)題，對(duì)企業(yè)國(guó)際化人才需求的趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，解決人才培養(yǎng)滯后的問(wèn)題；同時(shí)應(yīng)落實(shí)各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)企業(yè)、教師和學(xué)生持續(xù)參與的熱情和動(dòng)力［6］。教師在項(xiàng)目研究和教學(xué)轉(zhuǎn)化的實(shí)踐中要及時(shí)總結(jié)反思，院系要定期組織教學(xué)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化研討會(huì)，探討項(xiàng)目植入教學(xué)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和方式，跟進(jìn)植入教學(xué)的效果，并以教研教改課題等方式引導(dǎo)教師把成功經(jīng)驗(yàn)寫進(jìn)教材，推廣到同類高校的課堂，惠及更多學(xué)生。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

把項(xiàng)目研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，落實(shí)學(xué)生國(guó)際化戰(zhàn)略的中心地位，可以從以下兩方面著力。一是在項(xiàng)目研究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與項(xiàng)目研發(fā)全過(guò)程，把適合學(xué)生承擔(dān)的工作從項(xiàng)目研發(fā)任務(wù)中分解出來(lái)，讓學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)；同時(shí)，注重發(fā)掘和培養(yǎng)骨干學(xué)生，引導(dǎo)其成長(zhǎng)為團(tuán)隊(duì)重要成員，發(fā)揮其輻射帶動(dòng)其他學(xué)生的作用。二是在項(xiàng)目研究成果進(jìn)課堂環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)參與過(guò)項(xiàng)目研究的學(xué)生以“同伴參與者”視角講述項(xiàng)目研究的過(guò)程和收獲，以及對(duì)項(xiàng)目研究成果植入教學(xué)環(huán)節(jié)的感受和思考，以真實(shí)的項(xiàng)目案例引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，不斷開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化素養(yǎng)和跨文化交流能力。

四 評(píng)估項(xiàng)目成效，跟進(jìn)發(fā)展需求

為促進(jìn)項(xiàng)目合作的可持續(xù)良性發(fā)展和教學(xué)轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)的進(jìn)一步優(yōu)化，項(xiàng)目管理辦公室還應(yīng)在項(xiàng)目研發(fā)和轉(zhuǎn)化完成后及時(shí)收集反饋信息，根據(jù)項(xiàng)目提供方（企業(yè)）、執(zhí)行方（項(xiàng)目組）和受益方的反饋，綜合評(píng)估合作項(xiàng)目的實(shí)施成效，及時(shí)處理評(píng)價(jià)反饋結(jié)果，深化后續(xù)跟蹤服務(wù)研究，調(diào)整優(yōu)化下一輪的項(xiàng)目招標(biāo)。

一是調(diào)研項(xiàng)目提供方對(duì)項(xiàng)目管理和研發(fā)成果的滿意度，不斷提升服務(wù)水平和研發(fā)能力，同時(shí)，跟進(jìn)企業(yè)客戶的發(fā)展需求，提高與已開(kāi)發(fā)資源的合作黏性，加大與國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目提供方的合作力度，積極探索校企共育機(jī)制，為地方企業(yè)“走出去”提供國(guó)際化人才保障。二是收集并處理項(xiàng)目組對(duì)制度落實(shí)、經(jīng)費(fèi)開(kāi)支等方面的反饋，跟進(jìn)教師的發(fā)展需求，吸引更多優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目進(jìn)校，通過(guò)歸國(guó)留學(xué)教師輻射帶動(dòng)本土教師參與項(xiàng)目研究和項(xiàng)目化教學(xué)，提升教師教學(xué)科研和服務(wù)社會(huì)的能力。三是調(diào)研學(xué)生對(duì)參與項(xiàng)目研究和項(xiàng)目進(jìn)課堂的真實(shí)感受，提高項(xiàng)目研究成果與教學(xué)環(huán)節(jié)的匹配度，不斷優(yōu)化項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化的成效；同時(shí)，跟進(jìn)畢業(yè)后從事國(guó)際化相關(guān)工作的學(xué)生對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)向國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的反饋建議，不斷提高該人才培養(yǎng)模式的適切性，逐步實(shí)現(xiàn)在校學(xué)生職業(yè)崗位能力與企業(yè)國(guó)際化需求的零距離對(duì)接。