感受生活化的數(shù)學 體驗數(shù)學的生活化
——“數(shù)學廣角——搭配”第一課時的教學思考

江西省贛州市南康區(qū)第一小學 劉升寧 黃振華

“數(shù)學廣角”是人教版數(shù)學教材中特有的單元，也是現(xiàn)在許多教師課后交流得最多的課題。設置“數(shù)學廣角”的目的是把一些數(shù)學思想、數(shù)學理念和數(shù)學方法，以日常生活中的簡單事例呈現(xiàn)出來，通過猜想、操作、實驗的直觀手段來解決一些簡單的數(shù)學問題。

如何才能上好“數(shù)學廣角”呢？筆者從以下幾方面談一談自己的做法：

一、專研教材

(一）認真分析教材

認真分析教材是每位教師的日常工作。講解這個單元之前，教師要認真研究這個單元的內容，對教材內容的指導思想和編排意圖做到心中有數(shù)。在處理教學內容時，要善于結合學生的實際情況，對教材內容進行選擇和拓展。筆者在設計教學時，創(chuàng)設了一個學生照相的生活情境，這個教學情境簡單明了，學生非常熟悉，因此，學生調用了已有的選座位的經(jīng)驗，為后面的有序組數(shù)做好了鋪墊。

（二）認真體會“數(shù)學廣角”的編排意圖

在人教版數(shù)學二年級上冊第八單元設置了“數(shù)學廣角”。排列與組合在現(xiàn)實生活中應用很廣泛，如比賽場次的設定、密碼鎖密碼的設定、電話號碼、郵政編碼、身份證號碼等各種編號中都涉及排列與組合。排列與組合安排在二年級上冊，其實是為學生學習概率與統(tǒng)計做鋪墊，它是培養(yǎng)學生全面意識和抽象能力的好素材。教材分兩次在“數(shù)學廣角”單元安排了排列與組合的內容，第一次是在二年級上冊，第二次是在三年級下冊。二年級上冊的教材主要是讓學生通過操作、觀察方法，發(fā)現(xiàn)三個不同數(shù)字組成的6個兩位數(shù)的排列數(shù)，三個數(shù)字兩兩求和組成的3個組合數(shù)。以此讓學生初步了解排列與組合，逐步提高學生有序思考問題的意識和全面思考問題的能力，以及培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的興趣，同時，也可以提升學生積累數(shù)學活動的必要經(jīng)驗，感受數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，進而達到讓學生在解決問題的過程中有序、全面思考的目的。

（三）準確定位“數(shù)學廣角”的教學目標

“數(shù)學廣角”在教學目標的定位上與其他的數(shù)學常規(guī)課和數(shù)學實踐活動有所不同。在教學時，教師不能不斷地提高要求；不能把“數(shù)學廣角”課上成奧數(shù)課；不能一味地追求結果；不能只停留在實驗操作層面；不能忽視學生從直觀到抽象的過程；不能忽視學生對數(shù)學思想的感悟，從而出現(xiàn)目標定位偏低。教師在設定教學目標時要體現(xiàn)以學生為本的原則，因為學生的學習起點不同。筆者在教學“數(shù)學廣角——搭配”第一課時時，設計了同桌兩人合作，一人擺數(shù)、一人寫數(shù)的活動，讓學生把抽象組數(shù)的方法通過自行動手擺數(shù)操作而變得更加直觀化。然而，剛開始時學生就漫無目的地擺數(shù)、記數(shù)，因為筆者沒有針對性地指導學生在擺數(shù)和記數(shù)時要有序，導致他們記錄的數(shù)據(jù)很亂，出現(xiàn)了較多的重復和遺漏現(xiàn)象。接著，筆者向他們滲透了解決問題時要有序思考的方法，讓他們明白全面思考帶來的好處：不會出現(xiàn)重復，更不會出現(xiàn)遺漏。通過操作、觀察、猜測等活動讓學生掌握簡單事物排列的基本思路、方法，培養(yǎng)他們有序、全面思考問題的意識和觀察、分析、推理及表達的能力。

二、精心設計教學活動

（一）課前備好課，做好充分準備

上課前，教師應熟讀教材和教學參考，確定教學目標，明確教學重難點。教案是課堂教學的實施方案，教學目標是課堂教學的方向，教學重難點是課堂教學的著重點。教師要合理分配時間，選擇恰當?shù)慕虒W方法，教學硬件的使用和學生活動的創(chuàng)設等也是重要的一環(huán)。儀器設備、教學教具是重要的必備品，可以借助多媒體優(yōu)化教學過程。教學人教版數(shù)學二年級上冊“數(shù)學廣角——搭配”第一課時時，筆者為學生準備了學具卡片、練習紙和數(shù)字，為每個學生都能參與擺數(shù)、寫數(shù)做準備，課件的設計也是費盡心思。教材上的例題1呈現(xiàn)的擺數(shù)組數(shù)方法簡單，不夠形象具體，筆者創(chuàng)設了情境：灰太狼抓走了美羊羊的同時把羊村大門的密碼改了，灰太狼還給自己的狼堡設置了一個超級密碼來阻止喜羊羊救美羊羊，而喜羊羊又必須從羊村的大門經(jīng)過，進入灰太狼的狼堡才能把美羊羊救出。這個問題比較難，喜羊羊邀請同學們一起來幫助自己破解密碼解救美羊羊，接下來展開同桌合作，筆者在巡視過程中通過展臺展示部分學生的擺法、寫法，并給他們一個怎樣才能避免出現(xiàn)重復和遺漏的提示，啟發(fā)學生考慮問題要有序。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

“數(shù)學廣角”的素材源于學生身邊熟悉的事例，教師創(chuàng)設的情境也要聯(lián)系生動有趣的事例。好的情境能牢牢地吸引學生的注意力，并激發(fā)他們的學習興趣，激活他們已有的生活經(jīng)驗。在教學“數(shù)學廣角——搭配”第一課時時，創(chuàng)設了美羊羊被灰太狼抓走，灰太狼為了阻止喜羊羊解救美羊羊更改了羊村和狼堡大門的密碼，要解救美羊羊又必須經(jīng)過這兩扇大門的情境。通過學生和喜羊羊的努力，他們充分發(fā)揮聰明才智，終于解救出了美羊羊。美羊羊為了答謝喜羊羊和同學們的解救，邀請他們一起逛設計院和照相館，這些看似簡單而又有趣的生活情境，既體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，又激發(fā)了學生的學習興趣，激活了他們已有的生活經(jīng)驗，讓學生在“數(shù)學廣角”課上也能興趣盎然。

（三）運用多種方法，引導學生有序、全面地思考問題

本課時的活動性和操作性都比較強，教師在教學時應培養(yǎng)學生的動手實踐能力和小組合作學習精神。教師可以先讓學生獨立思考，然后小組合作，如可以寫一寫，也可以擺一擺，要讓他人看清楚、看明白，最后通過小組展示、全班匯報，體會怎樣才能進行有序、全面的思考，并逐步學會這種思考方式。

在不同的問題情境中，體會到同一種解決問題的思想方法后，隱藏在問題后面的思想方法就會逐漸清晰，引起學生的注意和思考。當學生的領悟積累到一定程度時，就需要教師適當?shù)攸c撥，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律，從而領悟思想方法。

如教學“搭配一”時，筆者先創(chuàng)設了喜羊羊解救美羊羊的情境，激發(fā)學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生初步感受有序組成密碼的方法：交換位置法和固定位置法。然后讓學生利用組成密碼的經(jīng)驗來搭配組數(shù)，在擺一擺、寫一寫、說一說中探索出搭配組數(shù)要有序才能不重復、不遺漏，體會有序思考帶來的好處。筆者還設計了搭配涂色、搭配拍照等活動，并在每個活動結束后都引導學生小結，把排列組合的數(shù)學思想牢牢地扎根在學生心中。

（四）給學生創(chuàng)設實踐操作的空間

新課標強調，教學要給學生留足實踐活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，讓學生在“實踐—學習—實踐”的過程中主動探究、主動實踐、主動學習。本節(jié)課以“智解密碼鎖”為情境，激發(fā)了學生動手解決問題的興趣，讓學生一人擺、一人記錄密碼出現(xiàn)的可能情況，看似簡簡單單的擺一擺、寫一寫，其實就是呈現(xiàn)學生動手實踐能力的最佳方式。教師巡視時，把學生出現(xiàn)的問題和一些好的做法通過展臺充分呈現(xiàn)出來，提醒學生優(yōu)化方法，學生在實踐中出現(xiàn)的問題通過教師的講解和指導得以糾正。一些與實際生活相貼近的情境，喚起了學生探究和實踐的興趣，學生學會應用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，明白了數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學的道理。

（五）利用練習，強化訓練

數(shù)學思想的形成并不是一兩堂課就能達成的，而是一個不斷滲透、循序漸進、由淺入深的過程。在這個過程中，教師要扮演好一個引導者的角色，不斷用數(shù)學思想激發(fā)學生的思維，讓學生在整個過程中不斷積累、不斷領悟、不斷總結，直到主動應用。

如“搭配”一課的練習有照相排位置、衣服搭配、搭配涂色等，不同的情境有著相同的目的，就是運用交換位置法和固定位置法解決問題，引導學生學會思考問題時要有序，并進一步體會排列的思想。

綜上所述，“數(shù)學廣角”的教學要體現(xiàn)以學生為本、以學生為主體的原則，突出學生的主體作用和教師的引導作用。教師應把握教學目標，引導學生把生活經(jīng)歷轉換成數(shù)學知識、把數(shù)學思想方法貫穿于整個學習過程中，體現(xiàn)數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識，使學生感受生活化的數(shù)學、體驗數(shù)學化的生活，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。