分層螺旋上升 學(xué)寫“點面結(jié)合”
——例談基于語文要素的單元作業(yè)設(shè)計策略

江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘆墟實驗小學(xué) 張品華 馬吉香

在“雙減”背景下，“提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”成了熱門話題。筆者認(rèn)為精心設(shè)計分層作業(yè)，才能讓每一個學(xué)生得到成長，才能使“為學(xué)生減負(fù)”不會成為一句空話。下面筆者結(jié)合統(tǒng)編版語文六年級上冊第二單元的教學(xué)實際，談一談具體做法。

一、單元教材解讀，把握作業(yè)核心

第二單元圍繞“重溫革命歲月”的人文主題和“了解文章是怎樣運(yùn)用點面結(jié)合寫場面的”的語文素養(yǎng)，編排了《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》四篇課文和“嘗試運(yùn)用點面結(jié)合的寫法”寫一篇習(xí)作——“多彩的活動”的內(nèi)容。

課文都是圍繞 “了解文章是怎樣運(yùn)用點面結(jié)合寫場面的”這一語文要素進(jìn)行選編的，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章進(jìn)行場面描寫時，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細(xì)節(jié)的刻畫，感受二者是如何有機(jī)結(jié)合的。但四篇文章對于“點面結(jié)合”關(guān)注的側(cè)重點又有所不同：《七律·長征》是點面結(jié)合寫法的代表。首聯(lián)贊美了紅軍不怕困難、勇敢頑強(qiáng)的革命精神，頷聯(lián)、頸聯(lián)選取了四個具有典型意義的地理名稱，以點帶面，高度概括了“萬水千山”；《狼牙山五壯士》一文中第2自然段“痛擊敵人”，先描寫五位戰(zhàn)士痛擊敵人的情形，也就是“面”的描寫，再分別寫每位戰(zhàn)士的表現(xiàn)，這是“點”的描寫，側(cè)重點落在群體描寫和個人刻畫相結(jié)合上；《開國大典》在描寫閱兵式的盛況時，采取的是整體描寫和具體細(xì)節(jié)相結(jié)合的方法；第8課《燈光》一文則是以“燈光”為線索，圍繞線索，多角度進(jìn)行場面描寫。因此，單元作業(yè)設(shè)計的核心即定位為層層遞進(jìn)，學(xué)會“點面結(jié)合”的寫法。

二、分課聚焦要素，螺旋設(shè)計作業(yè)

結(jié)合每篇課文語文要素的不同側(cè)重點，層層深入螺旋上升地設(shè)計，使學(xué)生在不同的課文中學(xué)會運(yùn)用“點面結(jié)合”的寫法。

（一）初識“以點帶面”的寫法

《七律·長征》語文要素作業(yè)設(shè)計：

二萬五千里長征路上，發(fā)生過許多可歌可泣的故事，為什么詩人只選擇了這些地方？首聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”與其他幾句之間是什么關(guān)系？請你畫出全詩的思維導(dǎo)圖。

（二）鞏固“群體描寫與個體描寫相結(jié)合”的寫法

《狼牙山五壯士》語文要素分層作業(yè)設(shè)計，同學(xué)們可以自主選擇完成下面的題目。

A類題：閱讀下面這段文字，用橫線畫出場面中對人物“面”的描寫的句子，用波浪線畫出場面中對人物“點”的具體介紹。

路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳，望著，望著……——《十里長街送總理》（節(jié)選）

B類題：將下列語段補(bǔ)充完整。

拔河的同學(xué)們都擺好了姿勢，呈“弓”形，腳頂著腳，身子往后傾，雙手用力抓住大麻繩，同學(xué)們個個猶如一只只猛虎?？?，排在最前面的天寶同學(xué)身體后仰，眼睛（ ），腮幫子（ ）；瞧，小涵挺著那高聳的“將軍肚”，目光（ ），整個人身體后仰，都快（ ）；塊頭最大的耀博同學(xué)站在最后，粗壯的繩子從腰間纏過，如一尊鐵塔般屹立不動……他們的腳慢慢地往后挪，（ ），繩子中間的“手榴彈”（ ）……

C類題：觀察并描寫同學(xué)們做作業(yè)時的場景，嘗試用上“群體描寫與個體描寫相結(jié)合”的寫法。

（三）實戰(zhàn)“整體描寫與具體描寫相結(jié)合”的寫法

《開國大典》語文要素分類作業(yè)設(shè)計，同學(xué)們可以自主選擇完成下面的題目。

A類題：快速閱讀下面這段文字，填一填，圍繞70周年閱兵依次描寫了哪幾個場面？

10時41分，各方隊開始展示?？罩凶o(hù)旗方隊率先亮相，兩架直升機(jī)分別懸掛著中華人民共和國國旗和中國人民解放軍軍旗飛過天安門廣場，直升機(jī)群在空中組成“70”字樣，教練機(jī)拉出7道彩煙。接著是徒步方隊，由陸?？杖妰x仗隊和10個英模部隊的方隊組成。他們步伐整齊，英姿颯爽，盡顯新時代中國軍人的風(fēng)采。值得一提的是，在本次閱兵中，三軍儀仗隊首次由男女兵混合編成，隨后是裝備方隊。受閱的各型裝備編成6個模塊，以排山倒海的氣勢駛來。

選段先整體寫“各方隊開始展示”，然后依次寫了（ ）展示的場面，（ ）展示的場面和（ ）展示的場面。

B類題：學(xué)校秋季運(yùn)動會要開始了，校長要求攝影師將入場儀式時的精華都拍攝出來。如果你是負(fù)責(zé)此次拍攝的導(dǎo)演，你會如何指導(dǎo)攝影師將我校運(yùn)動會的入場儀式立體呈現(xiàn)出來？請你用文字替代鏡頭，為攝影師寫一個簡單的文案。

要點提示：鏡頭1對準(zhǔn)全校學(xué)生，拍攝內(nèi)容為學(xué)生整體有序進(jìn)場；鏡頭2國旗護(hù)衛(wèi)隊；鏡頭3各班學(xué)生，拍攝內(nèi)容為學(xué)生的服裝、表情、動作、口號等，不同的班級可以選擇不同的角度拍出不同的特色。

C類題：觀看紅色影片，嘗試用上點面結(jié)合的方法描寫一個你印象特別深刻的場面。

（四）挑戰(zhàn)綜合運(yùn)用“點面結(jié)合”的寫法

習(xí)作“多彩的活動”作業(yè)設(shè)計，既關(guān)注了整個場景，又關(guān)注了人物的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，寫出了學(xué)生在活動中的感受。

三、設(shè)計意圖簡述，精思反饋提升

（一）著眼學(xué)生發(fā)展，分層螺旋上升

墨子在教育學(xué)生時主張“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，依據(jù)學(xué)生的不同特點，給予他不同的教育方式，筆者認(rèn)為在設(shè)計作業(yè)時同樣也要秉持因材施教的理念。

例如，在《狼牙山五壯士》一文中，設(shè)計了A、B、C三類作業(yè)，旨在讓每個學(xué)生都能充分認(rèn)識“點面結(jié)合”的寫法，A類題在課文“群體與個體”的基礎(chǔ)上上升到“一群人與一類人”的變化，有些學(xué)生在做題中確實產(chǎn)生了“一群少先隊員”不是“個體”的疑惑，于是總結(jié)提煉“一群人與一類人”也是“點面結(jié)合”；B類題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過對人物動作、神態(tài)、外貌等的細(xì)膩刻畫將“個體”寫具體，這對寫好“點面結(jié)合”的要求已不僅僅停留于形式符合“群體與個體”上，更要求語言生動細(xì)膩，這也為寫作能力一般的學(xué)生搭建了臺階，可以幫助其樹立自信；C類作業(yè)選取學(xué)生身邊的場景，如做作業(yè)，讓學(xué)生通過細(xì)致觀察嘗試練筆，這樣的作業(yè)源于學(xué)生的實際生活，學(xué)生有話可寫。事實證明，學(xué)生都能寫出有滋有味的文字。

再如，在《開國大典》一文中，筆者也設(shè)計了A、B、C三類作業(yè)，難度系數(shù)比前一課高，旨在讓每個學(xué)生都能通過實戰(zhàn)練習(xí)切實掌握“點面結(jié)合”的描寫手法。好的導(dǎo)演要拍出優(yōu)秀的作品離不開“點面結(jié)合”的拍攝思路，因此筆者讓學(xué)生模擬導(dǎo)演設(shè)計拍攝運(yùn)動會入場儀式的方案；又因為這個單元是“重溫革命歲月”單元，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀看紅色影片，特別關(guān)注那些運(yùn)用了“點面結(jié)合”手法的場面，并嘗試寫一寫。這樣設(shè)計可以幫助學(xué)生將“點面結(jié)合”的描寫方式內(nèi)化為真正的寫作能力。

總之，本單元作業(yè)是根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容和語文要素而設(shè)計的，運(yùn)用“點面結(jié)合”的方法進(jìn)行場面描寫的專項練習(xí)，充分發(fā)掘了本單元每一課的教學(xué)素材，分層設(shè)計、層層深入，設(shè)計螺旋上升式作業(yè)，旨在讓每一類學(xué)生都能進(jìn)行一次適宜的思維旅程。

（二）聚焦核心素養(yǎng)，關(guān)注語用表達(dá)

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。要想達(dá)成本單元中第二個語文要素“嘗試運(yùn)用點面結(jié)合的寫法記一次活動”，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生先懂得怎樣用“點面結(jié)合”寫場面，所以本單元作業(yè)設(shè)計的每一題都指向語言的表達(dá)。在《七律·長征》一文中，通過畫思維導(dǎo)圖的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)上讀懂“點面結(jié)合”，從而搭建框架；到《狼牙山五壯士》鞏固“群體描寫與個體描寫相結(jié)合”的寫法；再到《開國大典》實戰(zhàn)“整體描寫與具體描寫相結(jié)合”的寫法；最后水到渠成地達(dá)到本單元習(xí)作“多彩的活動”中要求學(xué)生挑戰(zhàn)自我，綜合運(yùn)用“點面結(jié)合”方法的目標(biāo)。事實證明，教師只有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文教材，在本單元中的幾篇課文中反復(fù)提煉、及時練筆，才能使其真正掌握、靈活運(yùn)用“點面結(jié)合”的方法，進(jìn)而為單元習(xí)作做好鋪墊。

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。在“雙減”背景下，為了減輕大量重復(fù)性作業(yè)給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)，教師要精心設(shè)計優(yōu)質(zhì)的作業(yè)，把學(xué)習(xí)中的時間和空間還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)的自主權(quán)，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。