立足生活 融合共生
——協(xié)同育人視角下綜合實踐活動課程探究

福建省廈門市思明第二實驗小學(xué) 邢艷萍

綜合實踐活動課程秉承“以學(xué)生為中心”的教育理念,突出“綜合”和“實踐”兩個要素，以促進學(xué)生情感、行為、認知的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標。該課程內(nèi)容涵蓋實踐學(xué)習(xí)、生活體驗、知識運用等方面，貼近學(xué)生的社會經(jīng)驗與生活體驗，因此教學(xué)實施必須建立在學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人的基礎(chǔ)上。

一、融合多元學(xué)科知識，培養(yǎng)多維能力

綜合實踐活動課程具有開放性、實踐性、綜合性、自主性和創(chuàng)新性等特點，與學(xué)科教學(xué)活動有所不同，但是兩者的育人目標是一致的。學(xué)校教育應(yīng)把綜合實踐活動課程作為學(xué)科教學(xué)的有力支撐，學(xué)科教學(xué)應(yīng)該為綜合實踐活動提供學(xué)科領(lǐng)域知識。兩者的融合不僅有助于學(xué)科知識在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組、提升和生產(chǎn)，而且有助于綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能依托各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)得以拓展。

例如，在統(tǒng)編版語文三至六年級下冊的教材中，都單獨設(shè)置了綜合性學(xué)習(xí)模塊，分別為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”“輕叩詩歌大門”“遨游漢字王國”“難忘小學(xué)生活”，這些均是開展綜合實踐活動的良好載體。此外，統(tǒng)編版語文教材中還有不少口語交際、習(xí)作的內(nèi)容，如四年級上冊口語交際“保護視力”、習(xí)作“寫觀察日記”，五年級下冊習(xí)作“中國的世界文化遺產(chǎn)”，六年級下冊習(xí)作“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”等，這些也很適合開展綜合實踐活動。

結(jié)合學(xué)校漢字節(jié)活動，教師可以開展系列綜合實踐活動。例如，開展“姓名的前世今生”活動，教師指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料、請教家長等方式，對自己和家人姓名的漢字演變歷史進行溯源，了解姓名的前世今生，感受中國漢字文化的奧妙。學(xué)生把調(diào)查結(jié)果以手抄報、調(diào)研報告或者演示文稿的形式在班級進行交流匯報。此活動既有歷史感，又有趣味性。

通過學(xué)科知識與綜合實踐活動的融合，既激發(fā)了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情，讓學(xué)生感受到中國漢字的獨特魅力，體會到漢字文化的博大精深和厚重底蘊，又使學(xué)生搜集整理資料、團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)意表達等能力得到有效提升。

二、融合豐富德育活動，提升育人效果

綜合實踐活動和德育活動都兼具“實踐性”和“開放性”的特點,把綜合實踐活動同學(xué)校德育、少先隊活動相結(jié)合,讓具體而豐富的德育內(nèi)容在學(xué)生的實踐與體驗中加以拓展,疊加的育人效果尤其顯著。

例如，結(jié)合學(xué)校“紅十字體驗式生命教育”活動，教師帶領(lǐng)學(xué)生進入體驗教室參觀學(xué)習(xí)，聆聽紅十字解說員講解，并進行綁繩結(jié)、心肺復(fù)蘇、操作滅火器等訓(xùn)練。參觀體驗結(jié)束后，組織學(xué)生交流感受，并讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自行分組，課后繼續(xù)進行探究實踐，并以心得、手抄報等方式進行成果展示。這種“場景式+情境式”的教育方式，通過模擬家庭安全、防溺水安全、交通安全、應(yīng)急救護、地震、火災(zāi)等不同安全事件情境，學(xué)生受益匪淺。

為全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的勞動技能和實踐水平，增強學(xué)生動腦和動手相結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的品質(zhì)，可以以班級開設(shè)的“夢想田園”種植實踐基地為依托，開展以勞動教育為主線的綜合實踐活動。學(xué)生在教師、家長的引領(lǐng)下，實行“班田制”管理模式，班級學(xué)生分成不同的種植小組，小組成員作為“種植小義工”，每周輪流參與種植體驗活動，進入基地進行觀察、勞作。通過親歷生命成長的全過程，學(xué)生感悟到生命的可貴，在直觀生動的植物栽培體驗和感悟中受到科學(xué)、生命、勞動、合作的教育，從小形成勞動等意識。班級還可以以勞動基地為依托，把勞動基地建設(shè)與學(xué)科教育進行整合。語文教師在這里指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記和有關(guān)作文，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實踐編寫應(yīng)用題、測量數(shù)據(jù)，科學(xué)教師讓學(xué)生在基地中觀察、實驗，美術(shù)教師讓學(xué)生到基地寫生等。

豐富的德育活動充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在具體形象的情境中受到教育，有效促進了學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，對于推進學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)具有十分重要的意義。

三、融合親子家庭教育，實現(xiàn)育人生活化

家庭是孩子成長的搖籃，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，家庭教育尤為重要。教師應(yīng)把綜合實踐課程與家庭教育有效融合，引導(dǎo)家長積極參與其中，讓學(xué)生更易于接受和學(xué)習(xí)，主動開展實踐活動，增強其自身的綜合能力。

例如，寒假期間開展“知我家鄉(xiāng)，愛我家鄉(xiāng)”綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在寒假深入城鄉(xiāng)，走街串巷，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，以及家鄉(xiāng)的人們?nèi)绾螒c賀春節(jié)、都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，把自己的感受和收集的資料進行整理歸納，用自己的方式記錄實踐過程，并于開學(xué)初進行作品展演。學(xué)生上交的作品制作精美，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)手法靈活多樣，有手繪閩南民間藝術(shù)、特色小吃，有攝影圖集，還有的作品應(yīng)景地做成了春節(jié)掛飾的外形，真是別出心裁。學(xué)生在活動的過程中，不僅收獲了豐富的知識與體驗，鍛煉了動手能力和調(diào)查研究能力，還在實踐中深入了解了家鄉(xiāng)的文化，成為家鄉(xiāng)文化的優(yōu)秀傳播者。

結(jié)合各個傳統(tǒng)節(jié)日開展的綜合實踐活動，也很適合在家庭中進行親子互動。例如，端午節(jié)結(jié)合學(xué)校組織的“童心向黨·粽情端午”活動，教師可將學(xué)校教育與家庭活動有機融合，精心設(shè)計富有傳統(tǒng)文化氣息和深受學(xué)生喜愛的綜合實踐活動。課前，教師可布置學(xué)生去搜集關(guān)于端午節(jié)的各項資料，在課堂上進行交流，然后讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容，自主分組，制定方案，與家長開展親子實踐活動。

通過這樣的活動，學(xué)生與家長一起參與實踐，不僅可以拉近學(xué)生和家長的距離，培養(yǎng)他們的合作意識，增強動手能力，而且可以幫助學(xué)生進一步感受我國博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其對我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，實現(xiàn)在生活中育人、在生活中成人。

四、融合多彩社會活動，促進育人社會化

隨著時代的發(fā)展，社會呈現(xiàn)出復(fù)雜化、豐富化、多元化等特點，借助多彩的研學(xué)活動，能將綜合實踐活動與社會教育有效融合，引導(dǎo)學(xué)生汲取豐富的社會資源，在研中思、在研中學(xué)、在研中創(chuàng)。

以“綜合實踐+勞動教育”研學(xué)課程為例。農(nóng)業(yè)自古以來就是中華民族賴以生存和繁衍的基礎(chǔ),此次研學(xué)活動主要目的就是讓學(xué)生了解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的區(qū)別，了解農(nóng)業(yè)工具的發(fā)展和升級。

在教官的帶領(lǐng)下，學(xué)生了解了生物入侵、生態(tài)鏈等基礎(chǔ)知識，認識到田間管理的必要性，重點學(xué)習(xí)了水稻的管理要點。同時，還學(xué)習(xí)了稻草人在田間管理中的作用，掌握了制作稻草人的方法，學(xué)生們一起動手實踐，通過團隊協(xié)作捆扎了一個富有創(chuàng)意的稻草人。在稻草人守望精神的引領(lǐng)下，學(xué)生積極地創(chuàng)造著不同形態(tài)的麥田守望者，傳承著古代人類的智慧結(jié)晶。

接下來是勞作環(huán)節(jié)。在導(dǎo)師的詳細介紹下，學(xué)生了解了曲轅犁、木耙、鋤頭等傳統(tǒng)農(nóng)具，并下田實踐，掌握了使用方法。

在現(xiàn)代化大棚里，學(xué)生了解了水培蔬菜的原理和好處，以及它與土培蔬菜的不同；認識了立體式栽培，并進行了場景觀摩對比。導(dǎo)師還組織學(xué)生以小組為單位，制定了種地瓜葉的方案，包括了解地瓜葉的生長特點、種植方法和活動分工。導(dǎo)師為學(xué)生上了簡單的科普課，介紹了地瓜葉的相關(guān)知識，隨后學(xué)生開始觀摩技術(shù)人員示范種地瓜葉，最后在技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，學(xué)生迫不及待地開始種地瓜葉秧苗。

勞動結(jié)束后，在“愛心媽媽”的指導(dǎo)下，學(xué)生洗凈手開始包鼠曲粿，一個個碧綠的粿子逐漸在學(xué)生手中成型。大多數(shù)學(xué)生都坦言這是他們第一次做鼠曲粿，通過自己的雙手制作并品嘗勞動果實，心中滿是成就感。

通過這樣的研學(xué)活動，將綜合實踐活動及勞動教育融入社會實踐中，學(xué)生帶著課題開展實踐活動，就能學(xué)有所獲。

綜上所述，綜合實踐活動課程是一項貫穿學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的系統(tǒng)工程，教師要樹立“立足生活”的重要理念，以培養(yǎng)積極參與社會的“生活化”個人為目標，實現(xiàn)綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)活動、家庭教育活動、社會教育活動的有機融合，以此提高綜合實踐活動的實效性，達成綜合實踐活動課程的育人目標。