《聰明卻混亂的孩子》
——孩子，請讓我和你站在一起

文/胡姣

【推薦語】

行走在從混亂通向明朗的道路上，家長緊緊牽著孩子稚嫩的雙手，給孩子最堅(jiān)定可靠的臂膀。摸索著成長，家長永遠(yuǎn)是孩子最大的安全感。

【書籍簡介】

《聰明卻混亂的孩子》作者佩格·道森、理查德·奎爾。本書被評為2021家庭現(xiàn)象級(jí)暢銷書，親子暢銷榜第三名，樊登育兒推薦書籍。

“我們寫這本書，部分是為了讓你放心，孩子終會(huì)長大并且自己學(xué)會(huì)怎樣在社會(huì)中立足?！弊髡叩郎涂鼱枌懺谝灾械倪@段話，道出了教育的真諦——教育者是引領(lǐng)者與陪伴者，而不是代替孩子行走，更不是讓孩子一下子成長為大人，教育的目的是為了讓孩子在社會(huì)中自主站立。

作為一名小學(xué)教師，我經(jīng)常會(huì)遇到面對混亂孩子束手無措的家長，孩子聰明卻不自覺，是家長們的大難題。如果此時(shí)家長和老師能夠讀到這本《聰明卻混亂的孩子》，了解到原來孩子所有的做不到都是因?yàn)榇竽X中缺乏一種關(guān)鍵能力——執(zhí)行技能，或許在家庭溝通和家校溝通的時(shí)候，大家就可以選擇想辦法培養(yǎng)孩子的執(zhí)行技能，而不是相互推卸責(zé)任以及發(fā)泄情緒了。

通過狹窄的“洞口”，覓得教育的“桃花源”

本書的行文構(gòu)思像極了武陵捕魚人遇見桃花源的過程，“初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗”。在書的開頭部分，作者向我們描述了混亂孩子的日常，激起了讀者的共鳴，引出作者的一個(gè)核心觀點(diǎn)：孩子的混亂是因?yàn)槿狈?zhí)行力。小切口引出大視野，“初極狹”方見大天地。

在本書的第二部分，作者向我們介紹了獲取執(zhí)行技能的三種模式。分別是A：改變行為發(fā)生之前的外部因素。比如孩子長時(shí)間在一個(gè)無聊的聚會(huì)中會(huì)控制不住發(fā)脾氣，那就限制孩子參加聚會(huì)的時(shí)間，從而改變孩子發(fā)脾氣的問題。B：直接傳授或者教育行為本身。有的孩子不會(huì)整理房間，可能是缺乏整理的技能，此時(shí)家長將整理房間這件事分解為一個(gè)個(gè)簡單的步驟，讓孩子一步步練習(xí)，直至每一步都可以獨(dú)立完成。C：通過強(qiáng)化行為后果來促進(jìn)執(zhí)行技能。例如，當(dāng)孩子完成了某件任務(wù)，就可以獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，用獎(jiǎng)勵(lì)來強(qiáng)化孩子的行為。讀到這里，讀者就已經(jīng)獲得了一些基本的應(yīng)對孩子混亂的方法。這些方法既有心理學(xué)理論的基礎(chǔ)，又有具體操作的指導(dǎo)，給讀者進(jìn)入育兒“桃花源”一種踏實(shí)的滿足感。

計(jì)劃是刺穿混亂感的利器

就在讀者以為本書的精華盡在此處時(shí)，最后一部分更精彩詳實(shí)的內(nèi)容隨即鋪陳開來。作者首先告訴我們，如果孩子的問題用前面的ABC模型就能夠解決，那是極為幸運(yùn)的事情。但是如果僅僅使用ABC其中的一種策略沒辦法搞定混亂的孩子，那就需要將多種激勵(lì)策略整合起來實(shí)施，使得那些對于孩子來說原本“不可能完成的任務(wù)”，也變得可以掌控。

本書的最后一部分，作者花了大量的筆墨向我們講述如何制定綜合性的計(jì)劃，從而幫助孩子克服一件件具體的困難。這個(gè)綜合性的計(jì)劃一般包括：這件對孩子來說困難的事涉及哪些具體技能？我們干預(yù)的目標(biāo)是什么？具體程序有哪些？誰來執(zhí)行干預(yù)？如果出現(xiàn)意外情況應(yīng)該如何調(diào)整？這部分內(nèi)容詳盡到包羅了孩子學(xué)習(xí)、生活、人際、情緒等方方面面的具體問題，給家長最直觀、詳細(xì)的指導(dǎo)。

陪伴成長是驅(qū)散混亂之霾的陽光

讀完這本書，我最大的感受是領(lǐng)悟了核心的教育理念：家長應(yīng)該和孩子站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同打敗孩子成長過程中出現(xiàn)的問題，而不是和這些問題站在一起，擊潰大腦發(fā)育還不夠完善的、無辜的孩子。作者在書中寫道：“孩子在生物學(xué)上發(fā)展與提升執(zhí)行技能的能力，早在孩子出生之前就已確定，但孩子是不是能發(fā)揮出發(fā)展與提升那些技能的潛力，很大程度上取決于環(huán)境。身為父母的你，是孩子成長環(huán)境的重要組成部分?！痹肝覀兊拿恳粋€(gè)孩子在成長過程中都有父母科學(xué)的支持和幫助，逐漸走出混亂的世界，成就清晰明媚的自己。