合理利用交互式白板優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究

甘肅省定西市岷縣岷陽初級中學(xué) 李雯婷

新課標(biāo)明確提出，加強(qiáng)課程與信息技術(shù)的有機(jī)整合，將信息技術(shù)作為資料的來源、交流的平臺、認(rèn)知的工具和管理的手段，應(yīng)用于課程設(shè)計、實施、評價和管理的全過程。交互式白板作為信息技術(shù)的一種，將其融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的開展，在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、增強(qiáng)問題解決能力方面起到重要幫助?？梢?，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要合理利用交互式白板實施教學(xué)，為教學(xué)注入全新的生機(jī)和活力。

一、交互式白板的利用優(yōu)勢

（一）構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

將交互式白板融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以促進(jìn)生動課堂氛圍的構(gòu)建。在如此優(yōu)良的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性會更高，這對于整體教學(xué)效果的優(yōu)化極為有利。在交互式白板的輔助下，教師可以緊扣具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造相關(guān)的情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中，萌生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從實際入手，積極鉆研交互式白板，合理利用交互式白板，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率?；诮换ナ桨装宓某踔袛?shù)學(xué)教學(xué)，整體教學(xué)節(jié)奏更加自然、順暢，數(shù)學(xué)知識也不再乏味、無趣，學(xué)生不僅可以收獲豐富的知識和技能，還可以獲得良好的視覺體驗。長此以往，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更加高漲，最終的教學(xué)效果也會事半功倍。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知

利用交互式白板實施初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)教材以外的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知。一方面，交互式白板的應(yīng)用對于學(xué)生實踐能力的鍛煉大有裨益，交互式白板有著鮮明的交互性，可以調(diào)動學(xué)生的多重感官，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；另一方面，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用交互式白板，可以促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，讓學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識，還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察、想象等能力。除此以外，學(xué)生思維能力的鍛煉也是不容忽視的一個點。在交互式白板的作用下，學(xué)生由最初的形象思維逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，便于在具體問題中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，又快又好地解答問題。在以往的初中數(shù)學(xué)課堂上，一些教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，采取的教學(xué)模式單一老套，導(dǎo)致課堂沉悶，不僅難以調(diào)動學(xué)生的積極性，還容易限制學(xué)生的思維。交互式白板則不同，它可以讓知識更加直觀化、具體化、形象化，有利于強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變。

（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果

課堂是師生交互的主要場所，在課堂上，教師可以通過各種方式，如語言、手勢以及目光等開展教學(xué)。最初的多媒體教學(xué)需要教師面對計算機(jī)，用鍵盤、鼠標(biāo)等進(jìn)行知識講授，而交互式白板截然不同，教師只需要一支感應(yīng)筆就可以操控整個課堂。這彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教師在課堂上有了更加廣闊的發(fā)揮空間，教學(xué)也有了更多的可能，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流和互動，為高效數(shù)學(xué)教學(xué)的實施提供了支持。

（四）讓教學(xué)過程更加靈活

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式白板，使教學(xué)過程更加靈活，且它功能多樣，是一般教學(xué)所不具備的，如注解、編輯等，教師在播放課件或視頻時可以在一旁標(biāo)注文字。在過去，教師要利用相關(guān)的軟件增加文字，交互式白板則不需要，可以直接將文字標(biāo)注出來。另外，它還可以引入豐富多樣的資源，并進(jìn)行編輯、調(diào)整，十分便利。

二、利用交互式白板優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）營造問題情境，改善課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入猶如音樂劇序幕，只有揭開了序幕，音樂劇才能夠正式進(jìn)行。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)不可或缺的一個環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入可以全方位吸引學(xué)生的關(guān)注，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，從而更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備?？梢姡踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入是十分重要且必要的?；谛畔⒒瘯r代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以利用交互式白板實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和情境之間的有機(jī)轉(zhuǎn)化，通過交互式白板強(qiáng)大的資源庫，在課前導(dǎo)入需要用到的素材，包括圖像、音頻或者動畫等，為創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂導(dǎo)入的有效落實創(chuàng)造良好前提。例如，在教學(xué)“勾股定理逆定理”這部分知識內(nèi)容的時候，本節(jié)課旨在幫助學(xué)生把握直角三角形的判定條件，熟練記憶常見的勾股數(shù)，明確勾股定理逆定理的探究方法。為了更好地調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，教師選擇從課堂導(dǎo)入出發(fā)，借助交互式白板溫故知新，為學(xué)生營造問題情境，以此完成新課導(dǎo)入。教師：“同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了勾股定理，現(xiàn)在請大家認(rèn)真回憶上節(jié)課的內(nèi)容，說說什么是勾股定理?！贝藭r，學(xué)生思維被激活，紛紛說出答案，即“假設(shè)直角三角形的兩條直角邊是a、b，斜邊是c，那么三邊滿足的關(guān)系是a2+b2=c2”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“看來同學(xué)們上課都很認(rèn)真呢！可以說勾股定理體現(xiàn)了直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系，即兩條直角邊分別是a、b，斜邊則是c，那么它們可以用以下關(guān)系式表達(dá) ——a2+b2=c2?！币源艘龑?dǎo)全體學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的勾股定理。當(dāng)上述環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師設(shè)計如下問題：“哪位同學(xué)可以說出勾股定理的題設(shè)、結(jié)論呀？”當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師再問：“假設(shè)對勾股定理的題設(shè)和結(jié)論的位置進(jìn)行調(diào)換，即假設(shè)三角形的三條邊a、b、c滿足 a2+b2=c2 ，那么該三角形是直角三角形嗎？”以此引入本節(jié)課內(nèi)容。在上述過程中，教師利用交互式白板帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，通過舊知引申出新知，順利完成新課導(dǎo)入，為正式教學(xué)的有序?qū)嵤┳龊脺?zhǔn)備。

（二）通過實時交互，加深知識理解

初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)主要有“命題課”和“概念課”兩種課型，大多數(shù)教師會將重心放在“命題課”教學(xué)上，“概念課”在很多時候未能得到充分重視。眾所周知，數(shù)學(xué)知識有著一定的系統(tǒng)性，假設(shè)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念掌握不牢固，會直接影響他們對數(shù)學(xué)技能的掌握。如在“實數(shù)、平方根、立方根以及二次根式”這部分知識內(nèi)容中，假設(shè)學(xué)生對這些概念的了解模糊不清，那么在后續(xù)計算中就很容易出錯，致使答案錯誤。這個時候，教師可以借助交互式白板實施教學(xué)，利用其展示功能，直觀形象地展示數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的掌握，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入做好鋪墊。例如，在教學(xué)“一次函數(shù)”這部分知識內(nèi)容的時候，教師充分發(fā)揮交互式白板作用，利用其資源庫呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中常見的數(shù)學(xué)概念，如心電圖、溫度變化圖等，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，從中提煉出相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。在此期間，學(xué)生需要思考、分析、梳理以及闡述，教師則負(fù)責(zé)書寫。接著，在交互式白板上書寫關(guān)鍵詞，隨后讓學(xué)生結(jié)合圖示和關(guān)鍵詞，匯聚成一句精練的語言。最后，將其與教材中的表述進(jìn)行比對，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和記憶。當(dāng)上述環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師通過設(shè)計習(xí)題的形式幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)數(shù)學(xué)概念，以實現(xiàn)知識內(nèi)化，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身能力。當(dāng)然，在這個過程中，學(xué)生可以操作交互式白板，更好地呈現(xiàn)自己的思路和想法。另外，當(dāng)出現(xiàn)分歧時，教師有必要給學(xué)生搭建良好的探討平臺，讓學(xué)生直抒己見、暢所欲言，大膽闡述自己的觀點。探究結(jié)束后，由教師進(jìn)行歸納、總結(jié)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收和消化。

（三）利用繪制功能，突破教學(xué)難點

初中數(shù)學(xué)教材中包含豐富多樣的內(nèi)容，其中涉及不少繁雜、抽象的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)感到吃力、困難，特別是空間、坐標(biāo)系等內(nèi)容，假設(shè)僅憑教師口頭講述和簡單的板書，很難使學(xué)生深刻掌握與記憶。就交互式白板來說，它集文字、圖像、音頻以及動畫于一體，可以將原本繁雜、抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變得更加簡單、具體，有效降低了學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，更好地獲取數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。對此，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)、適時、適度地借助交互式白板進(jìn)行教學(xué)，為教學(xué)的高效實施助力。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)的圖像”這部分知識內(nèi)容的時候，過去大部分教師通常會借助描點法，在黑板上大致繪制二次函數(shù)圖像，再讓學(xué)生模仿，嘗試自主繪圖，并口頭說明二次函數(shù)的性質(zhì)等。以這樣的方式實施教學(xué)，既浪費了課堂教學(xué)的時間，也因為圖像的靜態(tài)化而引發(fā)學(xué)生的乏味感，不易于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)生在課堂上狀態(tài)不佳，最終的教學(xué)效果自然會大打折扣?；诮换ナ桨装宓某踔袛?shù)學(xué)教學(xué)，教師可以利用其繪制功能讓學(xué)生自主選擇感興趣或掌握不深入的函數(shù)解析式，將其輸入，這樣計算機(jī)會呈現(xiàn)出相應(yīng)的函數(shù)圖像。當(dāng)然，在這個過程中，教師可以自主操作，也可以邀請學(xué)生上講臺操作。在如此生動形象的演示中，學(xué)生對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識有了更加透徹的理解，也能切實體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，更加喜歡數(shù)學(xué)這門課程，更愿意參與到這門課程的學(xué)習(xí)和探究之中，在完成學(xué)習(xí)難點突破的同時實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（四）豐富學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)空間思維

大量的信息為課程教學(xué)和信息技術(shù)的融合創(chuàng)造了良好的資源前提。交互式白板功能齊全，其中的存儲功能為教師提供了豐富的教學(xué)資源，教師在課堂上可以重復(fù)多次使用，為教師的備課、教學(xué)搭建了廣闊的發(fā)揮空間。在此情形下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教材、課堂，而是可以向其他方面延伸，實現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的拓展。數(shù)學(xué)這門課程的開設(shè)不只是為了傳授理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，助推學(xué)生思維水平的提升。但是，教材中有很多抽象的知識令不少師生頭疼，此時教師可以借助交互式白板改善這一問題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)實效。例如，在教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這部分知識內(nèi)容的時候，教師先利用交互式白板的“平移”“閃爍”等功能，將兩個三角形的底、高重合起來，以此吸引學(xué)生的眼球。在觀察分析中，學(xué)生能夠獲得如下結(jié)論，即“同底等高的三角形面積相同”。接著，展示課前搜集的資源，組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生完成訓(xùn)練后，教師可以直接在交互式白板上進(jìn)行點評改正，讓學(xué)生及時明確自身的長處和不足，在改進(jìn)不足的同時發(fā)揚(yáng)長處。又如，在教學(xué)“軸對稱”這部分知識內(nèi)容的時候，教師并沒有直接引入本節(jié)課內(nèi)容，而是先給學(xué)生播放了《風(fēng)車》（班得瑞）這一樂曲，并且呈現(xiàn)了提前搜集的軸對稱建筑物的圖片。對于這些軸對稱圖片，學(xué)生可以直接在交互式白板上進(jìn)行翻折，學(xué)生十分感興趣，爭先恐后地上前操作、演示，教師則在一旁借助繪圖功能標(biāo)注出圖形的對稱軸。顯然，和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，這樣的方式更易于學(xué)生認(rèn)可、接受，師生之間的關(guān)系更加密切，學(xué)生的空間思維能力也得到了良好的培養(yǎng)，一舉多得。

總而言之，交互式白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理利用給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”帶來了改革的春天。初中數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長道路中的引路人，要與時俱進(jìn)，緊跟時代發(fā)展步伐，不斷革新自身教學(xué)理念和思路，優(yōu)化課堂教學(xué)的手段和方法，促進(jìn)交互式白板和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，努力為學(xué)生構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生從中積累豐富的數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能，為今后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好基礎(chǔ)。