小學(xué)音樂(lè)中識(shí)譜教學(xué)的重要性探討

福建省三明市沙縣區(qū)金沙第二小學(xué) 蘇 晶

識(shí)讀樂(lè)譜屬于小學(xué)階段音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方法，將識(shí)譜教學(xué)融入小學(xué)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，確保識(shí)譜教學(xué)模式能夠與音樂(lè)審美培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造更加生動(dòng)、更加有趣的活動(dòng)氛圍，從而增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)技能以及識(shí)譜能力。

一、小學(xué)階段開(kāi)展識(shí)譜教學(xué)的重要性

若學(xué)生的識(shí)譜能力難以得到有效增強(qiáng)，會(huì)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)階段造成不良影響，從而阻礙小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)水平的提升。需要注意的是，部分教師認(rèn)為識(shí)譜教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，僅僅掌握識(shí)譜方法就能夠?qū)W會(huì)唱歌技巧。產(chǎn)生這種認(rèn)識(shí)的原因，主要是教師對(duì)識(shí)譜教學(xué)缺乏高度的重視，而采用識(shí)譜唱歌的形式，只能夠達(dá)到模仿的效果，使學(xué)生難以準(zhǔn)確地了解高低音的實(shí)際情況，并且不利于學(xué)生掌握歌曲的演唱技巧。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要加大對(duì)學(xué)生識(shí)譜能力的培養(yǎng)力度，利用相關(guān)樂(lè)譜，將音樂(lè)知識(shí)以直觀的形式表達(dá)，使學(xué)生能夠利用識(shí)別樂(lè)譜的方法，加深對(duì)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的理解。因此，切實(shí)保障識(shí)譜教學(xué)，與學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接聯(lián)系，有助于改善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果。由此可見(jiàn)，識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系當(dāng)中具有重要作用，積極開(kāi)展識(shí)譜教學(xué)，可以為小學(xué)生后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這就要求教師需要對(duì)識(shí)譜教學(xué)體系的建設(shè)予以高度重視，及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，使識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)具備趣味性和生動(dòng)性，在保障識(shí)譜教學(xué)實(shí)施質(zhì)量的同時(shí)，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能夠獲得良好的成效，為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供前提保障，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)階段音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀

識(shí)譜教學(xué)為后續(xù)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)，充分彰顯了其在小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)體系當(dāng)中的重要作用。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)施并未獲得理想的效果，而且在推行的過(guò)程中仍然存在一定程度的問(wèn)題與不足，導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)效率無(wú)法得到有效提升。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，若缺乏良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，且難以對(duì)相應(yīng)的識(shí)譜學(xué)習(xí)階段具備具象性的認(rèn)知，則無(wú)法順利地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，從而與小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)要求相背離，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不利于培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于大部分小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，尚未對(duì)識(shí)譜教學(xué)予以高度的重視，從而導(dǎo)致識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)仍然停留在理論傳輸?shù)碾A段，不僅無(wú)法保障課堂氛圍的趣味性和互動(dòng)性，還會(huì)在削弱學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與主動(dòng)性。

三、缺乏樂(lè)理和識(shí)譜能力對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的負(fù)面影響

現(xiàn)階段大眾對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐漸增強(qiáng)，在新媒體時(shí)代，短視頻成為主流的休閑娛樂(lè)方式，而社會(huì)各界對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜能力的培養(yǎng)并未引起高度重視，導(dǎo)致各項(xiàng)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸陷入了誤區(qū)，不利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)水平的提升。如果缺乏充足的理論知識(shí)體系作為基礎(chǔ)支持，那么在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，則會(huì)由于根基不穩(wěn)從而無(wú)法保證深度學(xué)習(xí)效果。不僅如此，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較小，在學(xué)習(xí)枯燥乏味的理論知識(shí)時(shí)容易產(chǎn)生畏難和倦怠心理，當(dāng)學(xué)生的音樂(lè)識(shí)譜能力較弱時(shí)，則會(huì)由于缺乏基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，無(wú)法深入理解相應(yīng)的樂(lè)曲內(nèi)容，使音樂(lè)學(xué)科的綜合素質(zhì)水平無(wú)法得到有效提升，不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入理解。另外，當(dāng)學(xué)生無(wú)法順利完成識(shí)譜任務(wù)或者缺少足夠的識(shí)譜能力時(shí)，在深入學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生較大的困難，不僅會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的畏難心理，還會(huì)逐漸消磨掉興趣和熱情。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)所涉及的專業(yè)學(xué)科知識(shí)具有晦澀難懂的特點(diǎn)，需要充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)樂(lè)感，以此為基礎(chǔ)，才能為學(xué)生提供有針對(duì)性的引導(dǎo)，確保小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。為此，需要將樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)以及音樂(lè)識(shí)譜能力的培養(yǎng)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠具備良好的樂(lè)感和樂(lè)理知識(shí)儲(chǔ)備，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)予以深度學(xué)習(xí)。

四、開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有效措施

（一）充分利用律動(dòng)，創(chuàng)設(shè)識(shí)譜情境

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系的改革過(guò)程中，需要充分利用“柯?tīng)栁氖謩?shì)”的優(yōu)勢(shì)與作用，為學(xué)生的音準(zhǔn)練習(xí)提供明確的指導(dǎo)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施階段，對(duì)“柯?tīng)栁氖謩?shì)”的靈活使用不僅能夠加深學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的理解，還能夠借助手勢(shì)的變化，為學(xué)生的理解和記憶奠定良好的基礎(chǔ)，使其按照相關(guān)口訣理解音樂(lè)知識(shí)。為此，教師可以在考查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，利用“柯?tīng)栁氖謩?shì)”提出相應(yīng)的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生作答，從而營(yíng)造具備趣味性的小學(xué)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，使其能夠自覺(jué)投入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中。

（二）利用樂(lè)器演奏，保障學(xué)習(xí)效果

手風(fēng)琴、電子琴、鋼琴以及豎琴等都屬于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)階段主要樂(lè)器類(lèi)型，不僅能夠使學(xué)生感受到明顯的音階變化，還能夠在分辨樂(lè)器類(lèi)型的基礎(chǔ)上，加大對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)和節(jié)奏感的訓(xùn)練力度，從而強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)譜能力。將相關(guān)樂(lè)器融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在此類(lèi)直觀性教學(xué)方法的支撐下，保障識(shí)譜學(xué)習(xí)階段的有效性和深入性，從而發(fā)揮出樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的輔助性作用。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《命運(yùn)交響曲》等鋼琴曲目的過(guò)程中，可以對(duì)鋼琴曲主體音律進(jìn)行逐步簡(jiǎn)化，讓學(xué)生在聆聽(tīng)后選擇相應(yīng)的曲目練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）強(qiáng)化節(jié)奏感受，強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)強(qiáng)度

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，并且在日常的學(xué)習(xí)和生活中有著較為強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和模仿能力。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)可以與節(jié)奏教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上解放天性，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使其理解音樂(lè)的韻律，從而掌握相應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏感。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要掌握識(shí)譜方法仍然存在一定難度，需要小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容采用節(jié)奏感練習(xí)的方法，發(fā)揮音準(zhǔn)訓(xùn)練活動(dòng)的輔助性作用，從而在此類(lèi)綜合性教學(xué)模式的指導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)識(shí)譜學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)曲目當(dāng)中的節(jié)奏感和音準(zhǔn)予以練習(xí)，采用不同的顏色對(duì)相應(yīng)的音階進(jìn)行劃分，在感官和音階相互結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮出游戲性教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)體系當(dāng)中的重要作用。

（四）利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展識(shí)譜教學(xué)

不斷發(fā)展的信息技術(shù)在各行業(yè)領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，并為社會(huì)生產(chǎn)和日常生活帶來(lái)了便利性支持。將信息技術(shù)融入小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中，基于多媒體信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能夠營(yíng)造有趣、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠自覺(jué)投入教學(xué)活動(dòng)中。此外，學(xué)生在觀看視頻時(shí)，其自身的注意力也能夠高度集中，并在潛移默化中獲取相應(yīng)的音樂(lè)識(shí)譜知識(shí)。另外，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以利用多媒體平臺(tái)向?qū)W生展示相應(yīng)的識(shí)譜視頻，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生自身的體驗(yàn)感和認(rèn)同感。

（五）基于有針對(duì)性的練習(xí)方法強(qiáng)化學(xué)生音準(zhǔn)訓(xùn)練

在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，音準(zhǔn)教學(xué)部分具有較大的難度，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該重點(diǎn)部分予以深入學(xué)習(xí)。除此之外，根據(jù)音樂(lè)課堂在實(shí)施階段的教學(xué)需求，音樂(lè)教師需要結(jié)合實(shí)際情況為小學(xué)音準(zhǔn)實(shí)踐活動(dòng)予以明確的指導(dǎo)，并為學(xué)生打造充足的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠基于教師的正確指導(dǎo)，充分感受音準(zhǔn)和節(jié)奏之間的變化，以細(xì)節(jié)化的觀察保障學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)階段的穩(wěn)定性和有效性。學(xué)生的識(shí)譜學(xué)習(xí)能力與音準(zhǔn)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有緊密聯(lián)系，加大對(duì)學(xué)生識(shí)譜能力的培養(yǎng)力度，可以彰顯出學(xué)生識(shí)譜能力在音準(zhǔn)學(xué)習(xí)階段的輔助作用。為此，教師需要在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)加以糾正，并加大對(duì)部分音準(zhǔn)的練習(xí)程度，將音準(zhǔn)強(qiáng)化練習(xí)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施階段的重點(diǎn)內(nèi)容。

（六）營(yíng)造輕松音樂(lè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生自身只有一定程度的樂(lè)感，識(shí)譜對(duì)于他們來(lái)說(shuō)屬于相對(duì)陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這使得學(xué)生的畏難心理和厭學(xué)心理普遍較強(qiáng)，也容易逐漸失去對(duì)音樂(lè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。為了及時(shí)處理此類(lèi)教學(xué)情況，小學(xué)音樂(lè)教師需要對(duì)相應(yīng)的教學(xué)模式做出合理調(diào)整，營(yíng)造輕松、愉悅的音樂(lè)課堂氛圍，使學(xué)生能夠結(jié)合相應(yīng)的音符和音樂(lè)進(jìn)行分析，并明確兩者之間存在的聯(lián)系，從而強(qiáng)化對(duì)音符的認(rèn)識(shí)以及與教師之間的親切感，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)識(shí)譜學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音符課程內(nèi)容的過(guò)程中，可以將不同類(lèi)型的音符制作成顏色不一致的教學(xué)用具，并將其放置于講臺(tái)當(dāng)中。學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音高的實(shí)際順序用教具排序，同時(shí)還可以利用信息技術(shù)將鋼琴的琴鍵展示在屏幕上，當(dāng)光標(biāo)移動(dòng)到某一個(gè)音符上，則會(huì)發(fā)出與之對(duì)應(yīng)的聲音。教師可以結(jié)合音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的實(shí)際情況，將識(shí)譜方法編寫(xiě)成口訣的形式，使學(xué)生能夠結(jié)合帶有律動(dòng)特點(diǎn)的口訣對(duì)音樂(lè)音符進(jìn)行識(shí)別，并準(zhǔn)確地掌握優(yōu)良的識(shí)譜方法，不僅能夠營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（七）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化識(shí)譜效果

對(duì)于不同類(lèi)型的樂(lè)譜來(lái)說(shuō)，實(shí)際所需要表達(dá)的情感類(lèi)型也存在較大的差異，而相應(yīng)的音高排列情況和音符之間的密集程度，都能夠彰顯出各不相同的思想情感，從而以歌曲的形式予以具象化的展現(xiàn)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，高年級(jí)的學(xué)生需要在參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，識(shí)別樂(lè)譜并進(jìn)行歌唱，同時(shí)還需要將音樂(lè)中所蘊(yùn)含的思想情感予以充分的表達(dá)。為此，教師還需要為學(xué)生解答音高變化等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一方面的學(xué)科內(nèi)容予以深入理解和充分感受，并結(jié)合學(xué)生自己的理解和感受將音高進(jìn)行排列，從而充分發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性作用，以此來(lái)獲得更好的音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)效果。另外，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要給予學(xué)生明確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中，積極落實(shí)識(shí)譜練習(xí)活動(dòng)，結(jié)合相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)達(dá)到強(qiáng)化審美能力的效果。

（八）利用歌唱教學(xué)，增強(qiáng)識(shí)譜能力

音樂(lè)識(shí)譜屬于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施階段的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師需要確保音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)能夠逐漸滲透于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單類(lèi)型的音樂(lè)識(shí)譜入手，逐漸加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握程度不斷提高時(shí)，需要以循序漸進(jìn)的教學(xué)方法增加音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)的整體難度。為此，小學(xué)音樂(lè)教師可以在開(kāi)展音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，將音高、旋律以及歌曲等多方面的音樂(lè)基礎(chǔ)元素有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠在潛移默化中加深對(duì)音樂(lè)識(shí)譜方法和相關(guān)內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)《粉刷匠》等小學(xué)音樂(lè)課程內(nèi)容時(shí)，教師可以將其中所包含的重要音符提取出來(lái)，將抽象化的音符知識(shí)予以形象化處理，并用不同顏色的刷子代表相應(yīng)的音高和音符。當(dāng)一種顏色的油漆粉刷不到其他高度的墻壁時(shí)，則需要換用其他類(lèi)型的顏色，確保此類(lèi)顏色的刷子能夠粉刷到相應(yīng)高度的墻壁，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)音符高度變化的展示。采用此類(lèi)具象化和游戲性的教學(xué)方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)抽象類(lèi)音符知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，還可以基于生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，采取唱歌的方式提高學(xué)生的音樂(lè)識(shí)譜水平。

在小學(xué)音樂(lè)樂(lè)譜教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，為了切實(shí)保障實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，音樂(lè)教師需要及時(shí)地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并通過(guò)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，營(yíng)造有趣、生動(dòng)的樂(lè)譜教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而保障優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。教師需要對(duì)識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)予以高度的重視，加大對(duì)學(xué)生的識(shí)譜能力培養(yǎng)力度，使現(xiàn)在的學(xué)生能夠正確識(shí)得樂(lè)譜，為后續(xù)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。