初中體育教學(xué)中學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

福建省浦城縣仙陽(yáng)中學(xué) 吳衛(wèi)明

近幾年來，國(guó)家為培育中學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，革新了體育教學(xué)目標(biāo)，其中明確表示中學(xué)體育教學(xué)不僅要符合中學(xué)生本身的身心發(fā)展要求，比如營(yíng)養(yǎng)搭配、校園環(huán)境、生活環(huán)境，還要給中學(xué)生創(chuàng)造適宜的體育鍛煉場(chǎng)所。中學(xué)體育教育其實(shí)是加快中學(xué)生健康成長(zhǎng)的重中之重，助力中學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉的興趣。中學(xué)校采取多元的體育教學(xué)形式正是提高課堂的趣味性因素，也是中學(xué)校、教育工作者的重要任務(wù)。初中是身體發(fā)育和心智成熟的時(shí)期，在長(zhǎng)期的歷練和學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成自己的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣并獲得某些技能。而體育核心素養(yǎng)，也是在這種歷練中形成的，對(duì)學(xué)生今后的健康習(xí)慣養(yǎng)成有一定的價(jià)值。故而，體育教師要認(rèn)清核心素養(yǎng)培養(yǎng)的功能與地位。

一、初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的意義和作用

初中時(shí)期的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)明顯的心理變化，繁多的學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)給學(xué)生的身體帶來繁重感，很多中學(xué)生都會(huì)感覺有壓力，并且想要盡快釋放出去，體育就是中學(xué)生盡情釋放壓力的重要渠道。初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的意義就在于緩解中學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力造成的緊張情緒，讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，并提升中學(xué)生的身體機(jī)能，進(jìn)而樹立終身體育的觀念，始終保持對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情。

與此同時(shí)，由于初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，身心發(fā)展的不平衡容易導(dǎo)致他們的思想、行為陷入誤區(qū)，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來產(chǎn)生極為不利的影響，所以培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，有助于使他們樹立健康生活的意識(shí)以及建立健全的人格，最終為他們的身心和諧發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

（一）可以提高中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

對(duì)于許多集體項(xiàng)目來說，團(tuán)隊(duì)的合作存在非常重要的意義和作用，因而就需要認(rèn)知到集體合作的重要性。我們可以通過中學(xué)體育教學(xué)讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而主動(dòng)向其他同伴學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，努力提升自身的體育綜合能力。從整體發(fā)展的視野上來說，體育核心素養(yǎng)的教育融合了德育教育，這不僅能夠提升整個(gè)集體的向心力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)中一些成員的主動(dòng)性和自覺性。

以籃球運(yùn)動(dòng)為例，籃球運(yùn)動(dòng)要想取得勝利，就必須做好隊(duì)員之間的協(xié)調(diào)與配合，從而提升整個(gè)隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力，將每個(gè)隊(duì)員的作用發(fā)揮到極致。在兩支隊(duì)伍的比賽中，要始終堅(jiān)持友誼第一、比賽第二的精神，在平等、友善的基礎(chǔ)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗，讓體育運(yùn)動(dòng)發(fā)揮出“野蠻其身體，文明其精神”的作用，這就是體育運(yùn)動(dòng)之中的德育價(jià)值。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，滿足時(shí)代發(fā)展的需求

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)傾向于培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，而在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)更傾向于在培養(yǎng)優(yōu)秀的人的基礎(chǔ)上培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，而優(yōu)秀的人必須是綜合發(fā)展的。在體育教學(xué)之中穿插一些德育元素，可以推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生成為優(yōu)秀的人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合、全面發(fā)展。其實(shí)中學(xué)的德育教育中具有人文精神，主要是以尊重自然人的個(gè)性發(fā)展需要為基礎(chǔ)，在其中激發(fā)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，中學(xué)校也在德育教育中重點(diǎn)培育中學(xué)生的人文素養(yǎng)，這樣不僅能夠促進(jìn)中學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，同時(shí)也能夠把社會(huì)價(jià)值和自身價(jià)值融合在一起。中學(xué)校將體育教學(xué)與德育內(nèi)容融合在一起，既能夠助力中學(xué)生達(dá)到強(qiáng)健身體的目的，同時(shí)也能助力中學(xué)生樹立正確的信念與理想，從而感受到自身存在的意義和價(jià)值。

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，中學(xué)校已經(jīng)成為開展德育教學(xué)的主要陣地之一，并且在體育德育教學(xué)中更注意以德育人，這不僅能滿足新時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的德育教學(xué)理念?，F(xiàn)階段的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來越大，而高素質(zhì)人才不僅需要具備專業(yè)的知識(shí)，更要有較高的道德水準(zhǔn)，因此，在體育教學(xué)中融入德育元素在一定程度上也可以為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展持續(xù)提供高質(zhì)量的人才。

（三）讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)青春期變化

中學(xué)階段的學(xué)生普遍面臨青春期的困惑，一方面是身體上第二性征的出現(xiàn)，另一方面是心理上幼稚與成熟并存。在這種情況下，如果學(xué)生無(wú)法處理好身心上的矛盾，就有可能耽誤學(xué)習(xí)，甚至受到不良因素的誘惑，誤入歧途。因此，需要在體育教學(xué)中穿插生理知識(shí)授課和心理健康授課，通過生理知識(shí)授課讓學(xué)生正視自己的身心變化，讓學(xué)生不必為此感到焦慮和困惑，通過心理健康授課讓學(xué)生以正確的態(tài)度去面對(duì)青春期特有的心理波動(dòng)，雙管齊下共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。青春期變化是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的階段，因此，借助體育和德育的融合讓學(xué)生掌握青春期的生理和心理知識(shí)，進(jìn)而以更加從容的狀態(tài)應(yīng)對(duì)青春期的變化，是非常有必要的。

（四）德育教育與體育教育是相互作用的

在教學(xué)活動(dòng)中，德、智、體、美、勞五個(gè)方面的教育往往是融為一體的。其中，體育和德育具有十分緊密的關(guān)聯(lián)，例如，體育活動(dòng)之中往往包含一些挑戰(zhàn)性和漸進(jìn)性的項(xiàng)目，學(xué)生在練習(xí)的過程中會(huì)養(yǎng)成敢于超越、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)，因此，德育和體育教學(xué)是相互融通、相互促進(jìn)的。

在如今的大環(huán)境下，中學(xué)生可以開展體育練習(xí)，增強(qiáng)與同伴之間的團(tuán)結(jié)、合作和交流，這樣的形式也充分顯現(xiàn)出了體育教學(xué)的開放性與拓展性。中學(xué)生參加具有一定競(jìng)爭(zhēng)程度的體育比賽能夠逐漸激發(fā)自身的斗志和進(jìn)取精神，也能夠讓中學(xué)生把頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中去。中學(xué)體育教學(xué)也能從本身特征上出發(fā)，提升中學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)與意志力，而且在體育德育教學(xué)的滲透下，不斷強(qiáng)化中學(xué)生的健康思想與行為習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的體育價(jià)值觀已經(jīng)是一種定勢(shì)。

需要注意的是，由于長(zhǎng)久以來對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的忽視，大多數(shù)中學(xué)的體育課都是草草開展、草草結(jié)束，既沒有鍛煉學(xué)生的身體，也沒有讓學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)，更遑論進(jìn)行德育教學(xué)。因此，從教學(xué)的角度來看，亟須認(rèn)識(shí)到體育和德育教學(xué)的密切關(guān)聯(lián)，同時(shí)采取有效措施促進(jìn)兩種教育的相互融合。

二、初中體育教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）融入心理健康素材，培育學(xué)生心理素質(zhì)

近幾年頻繁出現(xiàn)中小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力而放棄生命的事件，這充分展現(xiàn)出當(dāng)前中學(xué)階段開展心理健康教育的必要性。很明顯，初中體育教育工作者也可以積極主動(dòng)地發(fā)揮自身的效能，這也是符合體育核心素養(yǎng)培育訴求的。因此，在初中體育教育教學(xué)方案設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，積極將心理健康素材滲透進(jìn)去，確保學(xué)生心理素質(zhì)能夠朝著更加強(qiáng)大的方向發(fā)展，使他們可以以更好的狀態(tài)去面對(duì)未來的各種挑戰(zhàn)。例如在開展乒乓球雙打比賽的時(shí)候，兩人一個(gè)小組，要求彼此的配合必須默契，但是在實(shí)際比賽中也很容易出現(xiàn)問題，比如剛剛陷入劣勢(shì)的時(shí)候，有學(xué)生就開始抱怨隊(duì)友沒有配合好，或者覺得沒有給自己機(jī)會(huì)，繼而產(chǎn)生了急躁冒進(jìn)的心態(tài)，改變之前設(shè)定的應(yīng)對(duì)策略。這就是心理素質(zhì)不強(qiáng)的體現(xiàn)，一旦遇到落敗的危險(xiǎn)，就開始去尋找借口，而不是冷靜地面對(duì)比賽。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種問題之后，體育教師可以積極以這樣的比賽過程作為經(jīng)典案例，鼓勵(lì)學(xué)生小組反思自己存在的問題，使學(xué)生意識(shí)到在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的時(shí)候，一定要保持冷靜，實(shí)際的反擊行為必須能夠有的放矢地落實(shí)下去，否則一旦遇到一點(diǎn)點(diǎn)劣勢(shì)就手足無(wú)措，就難以進(jìn)入理想的應(yīng)對(duì)狀態(tài)。當(dāng)然，在平時(shí)的初中體育教育教學(xué)中，也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的問題進(jìn)行各種專項(xiàng)鍛煉。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗壓訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的抗壓水平，讓學(xué)生在面對(duì)比賽的時(shí)候能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的抗壓能力，避免自身的心理狀態(tài)出現(xiàn)波動(dòng)。

（二）在教學(xué)組織上進(jìn)行德育滲透

體育教育不僅要教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和良好的思想品質(zhì)。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，需要與時(shí)俱進(jìn)，找到一些更符合當(dāng)代學(xué)生、更有利于教學(xué)與現(xiàn)實(shí)接軌、更有效地在教學(xué)中滲透德育的教學(xué)組織方法。如筆者在進(jìn)行球類教學(xué)時(shí)采用運(yùn)動(dòng)教育課程模式，在該模式中，學(xué)生將會(huì)自由組合成若干個(gè)小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)并扮演不同的角色，如隊(duì)長(zhǎng)、體能教練、裁判員等。教學(xué)組織方法的改變，使學(xué)生主動(dòng)和隊(duì)友交流合作，在獲得友誼的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；小團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的成功機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心；角色的扮演增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；教學(xué)比賽中更真實(shí)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生“公平競(jìng)爭(zhēng)”的精神；各種形式的教學(xué)比賽也為培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)提供了很好的契機(jī)。通過運(yùn)動(dòng)教育課程模式，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、良好的合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任感。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透德育

中學(xué)體育教育是體育教師和中學(xué)生產(chǎn)生雙向互動(dòng)的過程，課堂上需要師生積極參與，激發(fā)能動(dòng)性和主動(dòng)性完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。在中學(xué)體育課堂中，中學(xué)生的思想內(nèi)容和行為方式通常會(huì)明顯地表露出他們此時(shí)此刻的確切感受，所以中學(xué)體育教師更要習(xí)慣于觀察，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化。比如針對(duì)同樣的體育教育形式，以同樣的條件為基礎(chǔ)，有的中學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲望和好奇心理，可以主動(dòng)參與到體育教師的體育訓(xùn)練中去，并且積極探索全新的體育鍛煉方式，但是一部分中學(xué)生表現(xiàn)出不感興趣和無(wú)所謂的情緒，不能遵照體育教師的指令開展體育練習(xí)。這就需要體育教師依據(jù)中學(xué)生的個(gè)體性差異制訂因材施教的內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識(shí)和道德素養(yǎng)，將來成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透德育指標(biāo)，需要結(jié)合學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的主觀因素。在體育運(yùn)動(dòng)期間，不同學(xué)生的身體素質(zhì)存在差異，因此，一些身體較弱的學(xué)生可能不能完成運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。但是如果這些學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中展現(xiàn)出拼搏和積極向上的精神，以及做好團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)調(diào)，這也是學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的一種體現(xiàn)。因此，德育指標(biāo)的融入不能單純以體育項(xiàng)目的完成度為依據(jù)，更需要結(jié)合學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的主觀態(tài)度。

（四）確保體育品德培養(yǎng)的持續(xù)性

體育教學(xué)和德育教學(xué)都是一個(gè)久久為功的教學(xué)活動(dòng)，不能單純依靠一節(jié)課、一項(xiàng)課堂活動(dòng)來提升學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生品德。因此教師就必須認(rèn)識(shí)到體育和德育的持續(xù)性和常態(tài)化，不斷在體育運(yùn)動(dòng)中穿插德育活動(dòng)和德育元素，使兩者更好地結(jié)合起來。

體育品德的培養(yǎng)是一個(gè)貫穿于學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、模塊、單元、課時(shí)等整個(gè)教學(xué)過程的系統(tǒng)工程，需要堅(jiān)持不懈、有步驟地科學(xué)實(shí)施，在各類教學(xué)目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平中對(duì)體育精神、體育道德和體育品格等三個(gè)方面都確定具體的要求。體育品德培養(yǎng)又是一個(gè)持續(xù)的過程，在不同學(xué)年或同一選修項(xiàng)目不同模塊間的教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷提高要求，尤其是表現(xiàn)人的意識(shí)、思維、性格特征的體育精神和體育品格方面做到遞進(jìn)式養(yǎng)成。

體育教師在每個(gè)課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃中都要制訂具體的、可操作、可評(píng)價(jià)的體育品德目標(biāo)，一節(jié)課的容量有限，課時(shí)計(jì)劃中的體育品德目標(biāo)不宜太多太籠統(tǒng)，目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要相適應(yīng)，有明確的針對(duì)性，往往看上去面面俱到的目標(biāo)事實(shí)上卻是無(wú)法實(shí)施的無(wú)效目標(biāo)。如在“快速跑—合作接力跑”單元教學(xué)的體育品德目標(biāo)中，第一次課是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并自覺遵守規(guī)則的意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，第二次課是培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的精神，第三次課則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待比賽勝負(fù)的品格。通過持續(xù)的、逐步的、分階段的、有重點(diǎn)的構(gòu)建，全面完成培養(yǎng)體育品德核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

總而言之，關(guān)于中學(xué)生的體育德育素養(yǎng)的培育需要融合多方面的內(nèi)容和理念，把中學(xué)生體育鍛煉的幾種能力——健康能力、體育認(rèn)知能力、體育品德認(rèn)知能力糅合在一起，把體育鍛煉的認(rèn)知能力培育作為體育教師教學(xué)的重要目標(biāo)，把給學(xué)生樹立品德認(rèn)知能力與健康認(rèn)知能力的要求作為體育教學(xué)的追求等。因?yàn)橹袑W(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的好處之后，才能對(duì)體育有更高價(jià)值的追求。體育德育素養(yǎng)的內(nèi)容也是相輔相成、互相促進(jìn)的，只有這三個(gè)因素同時(shí)發(fā)展，中學(xué)生通過內(nèi)外兼修，才能不斷地豐富和提升自身對(duì)體育文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。