課程思政視域下“國際政治學(xué)概論”教學(xué)改革探析
——以政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)為例

李忠林

(華東政法大學(xué)政治學(xué)與公共管理學(xué)院，上海 201620)

“國際政治學(xué)概論”通常是國際政治類專業(yè)的核心課程。對于非國際政治專業(yè)的學(xué)生來講，“國際政治學(xué)概論”有利于學(xué)生開拓國際視野，透過紛繁復(fù)雜的國際萬象洞悉背后的動力機(jī)制和演化規(guī)律。但是，國際政治學(xué)科有其自身特點和規(guī)律，其它專業(yè)也有其自身特點和屬性。這導(dǎo)致政治學(xué)等非國際政治的相關(guān)專業(yè)開設(shè)“國際政治學(xué)概論”課面臨系列問題，成為教學(xué)改革進(jìn)程中的重要議題，而課程思政則提出了新的要求。

一、課程思政、專業(yè)屬性與“國際政治學(xué)概論”

目前，全國不少高校的相關(guān)專業(yè)開設(shè)了“國際政治學(xué)概論”。許多非國際政治學(xué)專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)“國際政治學(xué)概論”課程，以促進(jìn)自身國際化水平的提升。國際政治學(xué)科在當(dāng)今國際交往日益密切的背景下逐漸成為一門顯學(xué)，[1]也是近些年來才呈現(xiàn)出的現(xiàn)象。該學(xué)科在西方也是一門年輕的學(xué)科，在中國更是尚且處于初步建設(shè)階段。因此，非國際政治專業(yè)開設(shè)“國際政治學(xué)概論”課程注定會面臨一系列預(yù)想不到的問題。

長期以來，國際政治專業(yè)本身一直就被外界認(rèn)為是一個門檻相對較低的專業(yè)。很多人誤以為國際政治專業(yè)的基礎(chǔ)性課程“國際政治學(xué)概論”同樣“通俗易懂”。這種認(rèn)知現(xiàn)象的存在其實并不令人意外。筆者在政治學(xué)專業(yè)本科生的課堂上曾經(jīng)做過的調(diào)查顯示，大部分同學(xué)對國際政治專業(yè)缺乏基本的了解和認(rèn)識，他們對國際政治的認(rèn)知多局限于國際新聞。很多同學(xué)甚至不知道國際政治專業(yè)的存在，部分同學(xué)通過高考填報志愿才知悉國際政治專業(yè)，有部分同學(xué)直到此前選課時才知道這門專業(yè)或這門課程的存在?？傮w上，只有極少數(shù)同學(xué)對國際政治有所了解，大部分同學(xué)的認(rèn)知水平則還停留在高中政治課和歷史課的階段。相關(guān)知識的匱乏說明了學(xué)習(xí)國際政治的必要性，也說明了學(xué)習(xí)國際政治的困難性。

事實上，“國際政治學(xué)概論”是一門很有深度、高度和廣度的課程，事關(guān)世界的戰(zhàn)爭與和平等關(guān)系人類命運的重大問題，其背后包含著非常豐富的知識背景和認(rèn)知體系。對于國際政治專業(yè)的學(xué)生而言，“國際政治學(xué)概論”課只是一門課程，與其他專業(yè)課程相互補(bǔ)充，構(gòu)成一體。但是對于其他專業(yè)的學(xué)生來說，對國際政治專業(yè)的認(rèn)知將主要借助于“國際政治學(xué)概論”這一門課程，卻缺乏相關(guān)的專業(yè)課程與其配套。

部分大學(xué)的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)在大二開設(shè)“國際政治學(xué)概論”。這是典型的非國際政治專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)“國際政治學(xué)概論”的案例。政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)和國際政治專業(yè)同屬政治學(xué)科，知識譜系相對接近、有交叉重合，但是仍面臨專業(yè)屬性與“國際政治學(xué)概論”課程存在差異的問題。在近年來教學(xué)改革的大背景下，各專業(yè)、各課程都在進(jìn)行課程思政建設(shè)。從名稱不難發(fā)現(xiàn)，“政治學(xué)與行政學(xué)”“思想政治教育”“國際政治學(xué)概論”三者具有一定的相通性，特別是都具有“政治屬性”。尤其是，“政治學(xué)與行政學(xué)”專業(yè)以及“國際政治學(xué)概論”涉及大量的西方理論范式、中西對比等意識形態(tài)元素，對本科生的價值取向和認(rèn)知體系都會形成潛在或直接的沖擊。因此，選擇政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)“國際政治學(xué)概論”課程進(jìn)行課程思政建設(shè)具有典型意義。

二、政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)開設(shè)“國際政治學(xué)概論”的現(xiàn)狀和問題

(一)專業(yè)聯(lián)系與課程學(xué)習(xí)

政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)主要以國家及其活動為主要研究對象，而國際政治專業(yè)則主要探索國際政治行為體之間的互動及其規(guī)律。兩個專業(yè)無論是在歷史淵源上還是在現(xiàn)實中，抑或是概念方法上，都存在密切聯(lián)系。在學(xué)科上，國際政治專業(yè)屬于政治學(xué)的分支。因此，政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)開設(shè)“國際政治學(xué)概論”，正如國際政治專業(yè)也要將“政治學(xué)原理”或“政治學(xué)概論”設(shè)為核心課程一樣。從專業(yè)角度來看，這有助于筑牢政治學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)根基，提升學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。從通識教育角度來看，有助于拓展他們的學(xué)科視野，增加愛國情懷。同時，兩者都具有鮮明的涉外屬性。專業(yè)屬性和課程屬性決定了政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)“國際政治學(xué)概論”具有其他專業(yè)不可比擬的優(yōu)勢，但它們之間在基本前提、中心命題、核心概念和方法論方面也存在顯著的差異。但是，國際政治的外向?qū)傩砸矊?dǎo)致該學(xué)生學(xué)習(xí)“國際政治學(xué)概論”面臨一些挑戰(zhàn)。

(二)已有專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)

政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)一般情況會在大學(xué)一年級或二年級安排“政治學(xué)原理”這一專業(yè)核心課程，該課程構(gòu)成了他們學(xué)習(xí)“國際政治學(xué)概論”的重要基礎(chǔ)?！罢螌W(xué)原理”與“國際政治學(xué)概論”兩門課存在共通之處。在古典哲學(xué)思想家那里，國內(nèi)政治與國際政治的基本原理上是同一的。[2]特別是，“國際政治學(xué)概論”的很多內(nèi)容，包括理論、概念源于“政治學(xué)原理”課程。比如，在國際政治行為體尤其是國家行為體部分，涉及主權(quán)國家，需要講解主權(quán)概念、國家性質(zhì)、政體類別等相關(guān)內(nèi)容，而這些內(nèi)容都是“政治學(xué)原理”的重要內(nèi)容。因此，可以將兩者有效結(jié)合起來，既要用好“政治學(xué)原理”的知識為“國際政治學(xué)概論”服務(wù)，也要意識到用“國際政治學(xué)概論”的內(nèi)容拓展政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)學(xué)生的國際視野。

“政治學(xué)原理”與“國際政治學(xué)概論”還具有一體兩面的關(guān)系?！罢螌W(xué)原理”主要涉及一國內(nèi)部的政治結(jié)構(gòu)和運行機(jī)制，屬于一般意義上的政治?！皣H政治學(xué)概論”涉及國內(nèi)部政治，但是主要涉外以及內(nèi)外互動，即國際政治結(jié)構(gòu)及其運行機(jī)制。因此，兩門課可充分良性互動。當(dāng)講到“國際政治學(xué)概論”的有關(guān)概念時，可以充分結(jié)合“政治學(xué)原理”相關(guān)內(nèi)容。這可以給學(xué)生找到熟悉的感覺或者說是認(rèn)同感，特別是找到所學(xué)知識與在學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)“內(nèi)外聯(lián)動”。

(三)西方歷史知識的匱乏

政治學(xué)與行政學(xué)學(xué)生知識儲備不足，很大程度上體現(xiàn)在史學(xué)知識的儲備方面。如同其它人文社會科學(xué)研究領(lǐng)域一樣，國際政治學(xué)在很大程度上以歷史研究為基礎(chǔ)，從一開始就與歷史研究密不可分。[3]國際政治學(xué)源于西方，也被稱為西方國際政治學(xué)，是伴隨西方國家的發(fā)展強(qiáng)大和全球擴(kuò)張而建立起來的。世界史也主要是歐洲史，特別是西歐的國際關(guān)系史。因此，“國際政治學(xué)概論”的基礎(chǔ)是西方國際關(guān)系史，不了解西方的歷史就很難真正理解國際政治的歷史淵源與發(fā)展動力、發(fā)展脈絡(luò)等。比如，在講到主權(quán)國家、主權(quán)原則、國際組織、國際法以及國際體系等國際政治的核心概念時，都需要立足于三十年戰(zhàn)爭和隨之而來的威斯特伐利亞會議。某種意義上，國際政治至今都沒有超出《威斯特伐利亞和約》規(guī)定的框架。但是，政治學(xué)專業(yè)的學(xué)生很多或者說絕大多數(shù)均明顯缺乏這方面的知識儲備，他們對國際關(guān)系史的認(rèn)知水平大多還停留在初高中歷史課和政治課的層面，對歷史知識的了解基本上起源于地理大發(fā)現(xiàn)以來的歷史。他們對近代史，比如兩次世界大戰(zhàn)、冷戰(zhàn)以來的歷史還算有所了解，但是對在此以前的歷史，尤其是歐洲國際關(guān)系史的了解十分匱乏。而這些，正是構(gòu)成“國際政治學(xué)概論”基礎(chǔ)和來源的歷史淵源。不過，在課堂上不可能大量的講授國際關(guān)系史的內(nèi)容。此外，授課的對象畢竟是政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)，而國際關(guān)系史的內(nèi)容龐大，要求他們花費太多時間閱讀國際關(guān)系史也不太現(xiàn)實。

(四)對課程認(rèn)知存在偏差

年輕學(xué)生對外部世界充滿好奇，加之今天通訊技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生一般都對國際上發(fā)生的各種大事倍感興趣，他們對國際政治的關(guān)注主要圍繞國際新聞?wù)归_，認(rèn)為國際政治好玩、有趣。實際上，這是一種錯誤的認(rèn)識。國際政治專業(yè)偏重研究理論，“國際政治學(xué)概論”也是一門偏向理論的課程。如前所述，國際政治主要研究國際政治行為體間的互動及其規(guī)律。既然它探討的是抽象的理論和規(guī)律，自然是對國際事件和國際新聞的抽象，不可避免會具有枯燥性?！皣H政治學(xué)概論”雖然只是概論，但其課程中所涉及的一些概念、原理、理論，即使是對國際政治專業(yè)本身的學(xué)生而言，一般也比較難以理解、掌握和運用。而且，很多學(xué)生會認(rèn)為，自己是學(xué)習(xí)政治學(xué)的，國際政治不是自己的主業(yè)，并不認(rèn)同國際政治與政治學(xué)專業(yè)的關(guān)系以及學(xué)習(xí)“國際政治學(xué)概論”對于政治學(xué)的重要性，從而導(dǎo)致對“國際政治學(xué)概論”課的重視不夠、甚至是排斥?？傊?，對于國際政治專業(yè)和“國際政治學(xué)概論”的理解有偏差，可能會讓學(xué)生產(chǎn)生失落情緒。

(五)容易誤入西方理論誤區(qū)

如前所述，政治學(xué)源于西方。政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)、“國際政治學(xué)概論”都具有較強(qiáng)的歐洲屬性。在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，不可避免容易掉入西方的知識理論陷阱。比如，民主和評論、文明沖突論、霸權(quán)穩(wěn)定論等，這些理論能夠很好地解釋一些已經(jīng)發(fā)生的重大國際政治歷史與現(xiàn)實，容易導(dǎo)致一些學(xué)生的盲目認(rèn)可甚至是崇拜，過分強(qiáng)調(diào)這些理論的合理性、有效性，而忽視它們潛藏的不合理邏輯。特別是，青年學(xué)生容易不自動地使用西方的理論和標(biāo)準(zhǔn)來看待中國的對外政策行為。我們可以看到，西方的顏色革命和和平演變預(yù)謀中，年輕人特別是學(xué)生是不可忽視的群體。特別是在如今，青年學(xué)生能夠廣泛的接觸到西方的事物，自我意識比較明顯，容易使用多元的眼光看待學(xué)習(xí)的知識。因此，專業(yè)和課程屬性，以及當(dāng)前大環(huán)境的影響，導(dǎo)致青年學(xué)生容易誤入西方理論誤區(qū)，這一點應(yīng)該引起課程思政建設(shè)的足夠重視。

三、課程思政視域下“國際政治學(xué)概論”教學(xué)改進(jìn)方向

(一)合理介紹西方歷史

對于內(nèi)容龐大的國際關(guān)系史，應(yīng)做到在建立歷史框架的基礎(chǔ)上選擇性的介紹。首先，幫助學(xué)生建立歷史框架，理清國際政治的發(fā)展脈絡(luò)。事實上，國際政治的建立和發(fā)展，與國際關(guān)系史的發(fā)展過程一脈相承。在人類發(fā)展的歷史長河中，剝離出依附其中的國際政治發(fā)展演化史。國際政治是從西方擴(kuò)散到全球的，應(yīng)重點幫助學(xué)生理解這種擴(kuò)散的過程，因為這是真正的國際政治形成的關(guān)鍵所在。其次，對國際關(guān)系史的介紹應(yīng)該選擇區(qū)分。對于學(xué)生相對不夠熟悉的歷史多加介紹，特別是早期的歐洲國際關(guān)系史。對于學(xué)生相對熟悉的國際關(guān)系史，比如兩次世界大戰(zhàn)的經(jīng)過，可以選擇性的介紹。再次，對于重大國際事件必須詳加介紹。特別是三十年宗教戰(zhàn)爭和威斯特伐利亞和會、兩次世界大戰(zhàn)之后國聯(lián)和聯(lián)合國的成立，鑒于它們在國際政治發(fā)展過程中所起到的承前啟后的作用，必須重點講解。最后，對于部分重要的國際關(guān)系史，要求同學(xué)課前提前閱讀了解，保障課堂講解需要的背景知識，但是要確保任務(wù)量的控制。此外，也可以給學(xué)生指定一些通俗的國際關(guān)系史類的著作——比如《簡明國際關(guān)系史》——作為補(bǔ)充閱讀材料。

(二)善用時事案例分析

“國際政治學(xué)概論”是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求授課教師必須采取案例教學(xué)來詮釋相關(guān)理論和概念。眾所周知，案例教學(xué)已成為目前中國大學(xué)教育中使用最為廣泛的教學(xué)手段和方法之一。[4]案例教學(xué)法一個重要方面，是對當(dāng)今世界上的重大國際事件和動態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)分析。具體而言，建議每次上課之前使用PPT課件與學(xué)生共同回顧過去一周發(fā)生的重大國際事件。在介紹這些重大國際事件的同時，需要與課堂上的有關(guān)概念、理論、歷史聯(lián)系起來。以委內(nèi)瑞拉事件為例，筆者多次在課堂伊始對該事件進(jìn)行跟蹤、總結(jié)和展望。從縱向來看，帶領(lǐng)學(xué)生回顧和分析委內(nèi)瑞拉事件爆發(fā)的基本導(dǎo)火索、發(fā)展演變和未來前景。從橫向來看，在國內(nèi)層面，分析各個政治勢力之間的實力對比和利益關(guān)系；在地區(qū)層面上，分析地區(qū)國家和區(qū)域性國際組織的不同立場；在國際層面上，分析主要大國和國際組織的政策取向等。在這個過程中，又包含著委內(nèi)瑞拉的基本國情、地緣政治、地區(qū)態(tài)勢和大國關(guān)系等豐富的內(nèi)容。事實證明，基于當(dāng)前重大國際新聞事件的案例分析法在活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生們的積極性方面發(fā)揮著重要的作用?？傊?，要以學(xué)生能理解、能接受為要求和標(biāo)準(zhǔn)，避免講解的純理論化或者用理論介紹理論，多使用事實和案例。

(三)積極創(chuàng)新參與模式

鼓勵學(xué)生上臺展示，給他們鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會，在參與中加深對知識的理解。參與會提升學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的重視程度，促使他們查閱相關(guān)的資料，進(jìn)行大量的閱讀、比較和選擇，在消化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生自己的觀點和看法。在此基礎(chǔ)上加上老師的指導(dǎo)，從而對相關(guān)知識實現(xiàn)全面、客觀的理解和認(rèn)識，比單純的課堂講授效果更好。具體而言，主要通過分組活動和角色扮演，而分組活動有兩個模式可供選擇。一是完全由學(xué)生自己組建團(tuán)隊，自己選擇研究主題，匯報的時候主要由一個代表上臺，并且需要與聽眾進(jìn)行互動，講述團(tuán)隊的觀點與大家分享。問題在于，這種方式只能看到PPT的制作效果和匯報者的水平，并不能了解到該團(tuán)隊是否進(jìn)行了有效的團(tuán)隊合作，還是只是個別同學(xué)參與任務(wù)，其他部分同學(xué)“搭便車”。為了杜絕搭便車行為和應(yīng)付心態(tài)，必須對團(tuán)隊合作的模式進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。這就是第二個備選模式。前一個模式具有不確定性，第二個模式則相對具有確定性。即，由老師在教學(xué)計劃中選取幾個相對簡單和輕松的內(nèi)容，交由同學(xué)們組建團(tuán)隊及小組研究后，在課堂上做匯報，同時需要課堂互動和教師點評作為保障。這兩個模式都應(yīng)進(jìn)行大膽嘗試，一來保持選擇的多樣性和靈活性，二來可以對兩種模式進(jìn)行有效的對比和借鑒。關(guān)于角色扮演，則主要是安排專門的課堂時間進(jìn)行系列模擬活動?，F(xiàn)實生活中學(xué)生幾乎沒有機(jī)會親身接觸到國際政治實踐。將角色扮演和情景模擬這一方式引入“國際政治學(xué)概論”的課堂教學(xué)中，可以在一定程度上彌補(bǔ)這一缺陷。具體而言，主要是模擬聯(lián)合國活動、模擬國際談判和會議、模擬外交部發(fā)言人答記者問、為國家領(lǐng)導(dǎo)人撰寫信件和發(fā)言稿、撰寫《人民日報》評論員文章等。此類角色扮演活動中，既有現(xiàn)場發(fā)言模擬，也有文字撰寫模擬，既可以作為期中作業(yè)考查，也可以作為期末考試內(nèi)容。

(四)正確選擇視頻播放

視頻播放是重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可選擇利用課間時間播放相關(guān)視頻。與該課程相關(guān)的課程較多，此處以《那年那兔那些事兒》(以下簡稱《那兔》)為例。《那兔》系列漫畫這些年十分流行，深受各個年齡段特別是年輕人的青睞。其不僅在于詼諧幽默，展示歷史畫面，而且三觀較正，正能量強(qiáng)。從這個角度講，《那兔》在形式上生動活潑、引人入勝，在內(nèi)容“國際政治學(xué)概論”課的內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)。此外，《那兔》也是進(jìn)行愛國主義教育的重要載體，展示了中華民族偉大復(fù)興和中國大國崛起的道路和歷程。特別是其中一些經(jīng)典言論，如“每一只兔子都有一個大國夢”等，都是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。這與國家有關(guān)部門要求的“思政進(jìn)課堂”結(jié)合緊密，“有利于實現(xiàn)專業(yè)知識與價值引領(lǐng)的水乳交融”。[5]如前所述，具備上述類似功能的視頻并不局限于《那兔》，選擇的基本要求是要與課堂內(nèi)容和國際時政緊密結(jié)合。視頻教學(xué)的關(guān)鍵是，師生在觀看視頻之時或之后要對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行互動和交流。比如，在觀看到中國對非洲援助之后，需要與學(xué)生就中國對外援助這一主題進(jìn)行交流討論，包括中國對外援助的歷史事實、利益得失以及當(dāng)前中國對外援助模式的新變化等，并就國內(nèi)存在的對外援助持有不同意見的現(xiàn)象進(jìn)行評述，從而對對外援助行為實現(xiàn)全面、客觀、理性的認(rèn)知和評價，避免極端化、主觀化、情緒化。

(五)積極創(chuàng)新PPT風(fēng)格

PPT課件的制作和展示直接影響到課堂效果，這里主要在以下幾個方面做出探索。一是在文字和圖片的搭配比例上做文章。堅決杜絕滿頁P(yáng)PT全面填滿文字的做法。文字占據(jù)PPT空間的比例不應(yīng)超過50%，盡量控制在40%以下。相對而言，圖片的比例應(yīng)占據(jù)PPT空間的比例不低于50%，盡量控制在60%以上。能使用圖片表達(dá)的盡量使用圖片形式，嘗試將文字作為圖片的補(bǔ)充。二是在圖片選擇上下功夫。第一個原則是合理使用動圖和靜圖。相對而言，動態(tài)圖片的跳動性、趣味性更能吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注，同時也能適度活躍課堂氛圍。不過，有些情況下靜態(tài)圖片則更為穩(wěn)妥，比如嚴(yán)肅、莊重等比較正式的內(nèi)容。整體而言，應(yīng)該嘗試合理使用動圖和靜圖，以便實現(xiàn)展示效果最優(yōu)。第二個原則是圖片盡量體現(xiàn)時尚元素。眾所周知，對漫畫、音樂、影視等時尚元素感興趣是年輕人的本性?，F(xiàn)代的大學(xué)生逐漸以00后為主，接觸到的新穎、時尚元素非常豐富?！皣H政治學(xué)概論”一味的高大上或理論化可能會讓他們感到枯燥乏味，而在課堂中的PPT上加入一些時尚元素可能會更加符合他們的審美要求。在PPT圖片的選擇上不拘一格大量的使用時尚元素——特別是流行卡通漫畫，比如暴走系列、嗷大喵系列、小肥柴系列、蘑菇頭系列、金館長熊貓表情系列等——都會取得意想不到的課堂效果。

四、結(jié)語

總之，政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)，“國際政治學(xué)概論”均是具有較強(qiáng)思政元素的課程。兩者大量接觸西方理論和概念，容易受到潛移默化的意識形態(tài)方面的影響。對政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)“國際政治學(xué)概論”進(jìn)行課程思政探索和建設(shè)，將政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)、“國際政治學(xué)概論”課程、課程思政建設(shè)有機(jī)的統(tǒng)一起來，既具有必然性也具有代表性，且大有可為。