開展主題教學 培養(yǎng)歷史家國情懷

鮑林 （江蘇省海安市實驗中學）

主題教育就是圍繞一定的主題，充分重視個體經驗，通過各個文本之間的相互碰撞和交流，讓學生展開生成性理解，進而實現(xiàn)課程主題意義的建構。主題教育具有整體性、開放性的特點，而且能促使學生得到全面發(fā)展。在高中歷史教學中，教師不僅要讓學生掌握各種歷史知識，而且還要促使他們提升家國情懷，得到品德教育。因此教師可以展開主題教育活動，促使學生在活動中自主展開探究，從而提升家國情懷。

一、拓展資料，加強文化自信

（一）拓展資料類型，體會豐富性

歷史資料是人們了解歷史最基本的素材和依托，歷史資料的種類有很多，除了文字資料以外，還包括圖片、地圖、視頻片段、歷史遺址等各種不同的資源。教師要合理利用各種史料資源，展開史論結合的教學，促使學生更好地了解中國歷史，從而提升他們的文化自信，讓他們更加熱愛自己的國家。

在學習“輝煌燦爛的文學”時，教師展現(xiàn)了各種拓展資料，讓學生感受到中國文化的博大精深。教師首先展現(xiàn)了從《詩經》到唐詩宋詞，再到明清小說的各種文學作品，讓學生看到我國文學百花齊放的狀態(tài)，感受到中國文化博大精深。其次教師還展現(xiàn)了各種史料，讓學生看到我國政府自古以來就大力支持文化事業(yè)，因此才使中國的文學得到了快速發(fā)展。此后教師還展示了一些和社會生活有關的內容，讓學生看到明清時期，專制中央集權進入強化階段，而我國經濟又進入了高速發(fā)展階段，所以出現(xiàn)了市民階層，為了滿足他們的精神需要，才出現(xiàn)了各種小說。學生認識到我國文學的發(fā)展實際上也是人民生活水平大幅度提升的表現(xiàn)。在這些資料的輔助下，學生圍繞“中國文學為何如此發(fā)達”這個主題展開探究，認識到我國文化事業(yè)發(fā)展迅速的原因是什么，同時他們也逐步提升了文化自信。

在高中主題教學中，教師要選擇具有代表性的史料，結合史料促使學生進行多維度透視，這樣學生能圍繞某些有爭議的問題展開系統(tǒng)討論，從而促使他們結合史料展開深入探討，嘗試尋找更多的史料輔佐論證自己的觀點，從而提升學生史料實證的能力。

（二）優(yōu)化整合方式，提煉信息

給學生提供各種拓展資料，有助于激發(fā)學生的文化自信，但是，如果這些資料太過于零散，整合性不強，那么學生還是很難從中得到啟迪，提升民族自豪感。所以教師可以利用思維導圖等多種方式，指導學生整理信息，提煉出重要內容。在此過程中，學生對中國文化也會有所了解。

例如在學習“輝煌燦爛的文學”時，教師給學生展示各種資料，讓學生體會到中國文學浩如煙海。此后，再指導學生思考如何才能高效地整理這些信息。學生認識到可以從不同角度入手整理信息，首先，可以從時間的角度思考，按照時間先后順序整理信息，這樣能看到文學的發(fā)展狀況，從而獲得啟迪。其次，還可以從各種不同文體的角度入手整理，學生會發(fā)現(xiàn)文學作品類型的豐富性，如以詩歌為例子，就有絕句、律詩、古風等各種不同的類型，而且每一個類型還分五言、七言等很多種。學生總結認為：“通過思維導圖，能將復雜的信息清晰地呈現(xiàn)出來，我的思路更加清晰了，同時我也看到中國傳統(tǒng)文化的確很豐富，我為自己是中國人感到自豪?！庇纱丝梢?，優(yōu)化整合方式，的確能激發(fā)學生的愛國情懷。

在整合信息的過程中，學生對中國傳統(tǒng)文化的多樣性、豐富性有了充分的了解，而且他們也能更好地進行知識的自主建構。在這個基礎上，教師再組織學生參與到相關的活動中，就能充分激發(fā)他們的文化自信，也能提高活動的效率。

二、學科整合，了解制度優(yōu)勢

家國情懷是一種正確的價值觀導向，在歷史教學中，教師要培養(yǎng)學生對個人、家庭、社會和國家的責任感，讓他們變得更有擔當。要促使學生變得有擔當，就要讓他們信服、認可我國的政治制度。教師可以采用學科整合的方式，將歷史和文學、政治整合在一起，組織學生展開主題探究，嘗試了解我國的制度特點，從而促使他們提升家國情懷。

在學習“新中國的民主政治建設”時，教師組織學生展開主題探究活動，思考“政治協(xié)商制度的形成為我國帶來了什么”，在這個主題探究的活動中，教師采用學科整合的方式，讓學生搜索一些政治學的資料，了解一下各國的政治制度分別有什么特點，然后將其他國家的政治制度和我國的進行對比，看看區(qū)別是什么，進而促使他們了解我國政治制度的優(yōu)越性是什么。

在學科整合的過程中，學生了解了我國政治制度的來源，同時也認識到我國政治制度的先進性，這樣就促使他們提升了歷史核心素養(yǎng)，讓他們認識到家國一體，從而促使學生更主動地探索如何提升自己的家國情懷。

三、分析史觀，學著建言獻策

唯物史觀是人們對社會的總的看法和根本觀念，要提升學生的家國情懷，就要促使他們了解唯物史觀，并嘗試用辯證、唯物的觀點看待社會，嘗試用聯(lián)系的觀點分析各種社會問題。教師可以讓學生在了解唯物史觀的基礎上嘗試為我國的社會建設建言獻策，促使他們認識到每一個普通人也能用自己的努力更好地建設我們的國家。

在學習“現(xiàn)代中國教育的發(fā)展”時，教師組織學生參加主題活動“為我國現(xiàn)代教育的發(fā)展出謀劃策”，學生首先要搜索設置史料，了解一下我國建國以來的教育制度是怎樣的，然后思考其中是否存在某些問題，最后嘗試提出自己的看法。在此過程中，教師給學生介紹了辯證唯物史觀，促使他們在探究的過程中運用科學的史觀進行分析。如有學生提出：“雖然我們可以發(fā)現(xiàn)在目前的教育中依然有唯成績論等觀點，但是我覺也并不需要徹底推翻，我們可以根據(jù)辯證唯物主義的思想，用揚棄的態(tài)度對待中國現(xiàn)在的教育制度，保留其中好的方面，然后修改其中不好的方面?！痹搶W生提出了自己的觀點，認為可以改變考試內容，增加課外活動時間，將課外活動納入考試系統(tǒng)中。在出謀獻策的過程中，學生更深刻地感受到自己融入到建設祖國的行列中。

在主題探究中，教師可以引導學生著重圍繞社會現(xiàn)實中出現(xiàn)的問題展開探索，讓他們圍繞唯物史觀分析問題，嘗試具體問題具體分析，從而促使學生提升家國情懷，感受到自己身上擔負的社會責任。

四、聯(lián)系生活，了解國家現(xiàn)狀

（一）巧妙設計問題，組織探究活動

“學起于思，思源于疑”，教師要引導學生在主題探究中圍繞各種生活問題展開思考，促使他們嘗試了解我國的社會現(xiàn)狀。教師在設計問題時要注意有一定的趣味性、針對性、層次性，要引導他們由淺入深、由易到難地分析問題。同時還要以學生為中心，讓他們說說自己對國家的現(xiàn)狀是否了解，是否有什么問題。這樣才能讓學生更積極主動地思考問題，提升發(fā)散性思維。

在學習“開創(chuàng)外交新局面”的過程中，教師設立了主題探究活動，讓學生圍繞“中國的外交政策是什么，現(xiàn)如今我們要如何開辟外交新局面”這個問題展開探究活動。學生首先要了解課本的內容，看看中華人民共和國成立初期中國的外交是什么狀態(tài)，然后看看中國政府如何開創(chuàng)新局面。這樣的活動結合生活，能讓學生更好地了解國家的外交政策。

在問題探討的過程中，學生發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)實生活中遇到的各種問題，使他們的思路更具有開放性和發(fā)散性。同時，教師也要鼓勵學生展開積極互動討論，調動他們的思考積極性，促使其探索如何讓社會變得更美好，從而提升他們的家國情懷。

（二）自主挖掘新聞，組織角色扮演

在閱讀網絡信息的過程中，大家會看到各種時事新聞，其中有積極向上的內容，也有一些值得反思的內容。教師可以引導學生挖掘新聞，并用角色扮演的方式演繹相關內容，和其中的人物形成情感共鳴。這樣大家就能更好地感受這些人物的內心世界，從而得到感悟。

在學習“現(xiàn)代中國教育的發(fā)展”時，教師引導學生觀看話劇《桂梅老師》片段，并嘗試了解“七一勛章”獲得者、麗江華坪女子高級中學校長張桂梅的故事，并思考幾個問題：“在張桂梅的一生中，經歷了哪些坎坷，她又是如何挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝困難的呢？你認為張桂梅現(xiàn)在的成就，是因為什么而獲得的呢？”“張桂梅為中國的教育事業(yè)做出了卓越的貢獻，那么，你還知道哪些優(yōu)秀的教育工作者，他們做了一些什么事情，提出了哪些理論，他們如何幫助我國的教育事業(yè)發(fā)展呢？”“大家可以結合自己找到的新聞資料，整理這些人物的事跡，看看他們?yōu)橹袊F(xiàn)代教育做了哪些事情，然后將相關的內容編寫成劇本，和同伴一起演繹出來?！痹诮巧缪莸倪^程中，學生進一步和張桂梅等優(yōu)秀的教育工作者形成共鳴，體會到他們的精神世界。學生有所感悟，認為自己以后也要努力，為建設國家而奮斗。

在結合新聞探索的過程中，學生更好地感受到了中國的發(fā)展，為中國速度感到自豪和驕傲。同時，他們也認識到中國的發(fā)展是無數(shù)個無名英雄通過自己的努力建設國家，因此才能讓中國得到高速發(fā)展。大家的認識提升了，在以后的學習中，也能奮進、努力，思考如何才能成為建設祖國的人才。

五、實踐活動，樹立遠大理想

（一）綜合調查，提升認識

在家國情懷的教育中，教師還要促使學生領會理想、努力和選擇對于個人價值實現(xiàn)的重要意義，教師要讓學生思考一下自己的理想是什么，并思考未來如何更好地建設我們的國家。在此過程中，為了讓學生的理解更深刻，教師可以設計一些和實踐有關的主題活動，讓他們能在實踐操作中提升自己的認識。

在學習“中華人民共和國成立以來的重大科技成就”時，教師要組織學生展開主題實踐活動，首先讓他們展開社會調查，看看我國現(xiàn)如今已經獲得了哪些重大的科技成就，又有哪些項目正在研究中，身邊是否有從事高新科技的人才，可以采訪一下他們的看法。在此基礎上，教師組織學生創(chuàng)作調查報告，并說說自己的整體感受。學生可以談談自己未來打算從事怎樣的行業(yè)，如何通過自己的努力更好地建設國家。在“科技興國”主題活動中，學生的見識更為廣博，他們了解了不少科技新成就，同時也在實踐調查中獲得力量，認識到展開科技工作并不只是少數(shù)科學家的事情，每一個普通人也可以奉獻一份力量。這樣能激發(fā)學生的愛國熱情，促使他們主動投入到學習中，樹立遠大的理想，為建設祖國而努力。

歷史主題教學要具有一定的前瞻性，教師要考慮如何讓學生更好地適應未來社會的需要，促使他們積極參與到和理想有關的主題活動中，讓他們思考自己的未來，促使其逐步樹立遠大的理想。

（二）多元溝通，搭建平臺

在組織實踐互動時，教師不僅要讓學生和同伴一起，分小組活動，而且還要積極利用各種資源，將學校、家庭、社會結合在一起，加強多元溝通，幫助大家搭建平臺，讓他們更充分地投入到活動中。

在學習“中華人民共和國成立以來的重大科技成就”時，教師認識到如果僅僅靠學生上網搜集資料，那么他們能找到的信息量有限，學習效果也不強。所以教學者就積極聯(lián)系學生家長，嘗試獲得更多的資料，如有的家長所在的單位搞科技創(chuàng)新，獲得了一些成就，可以安排該家長給學生講課，說說在創(chuàng)業(yè)的過程中遇到了什么困難，如何在國家和人民的幫助下解決這些問題。此外，學校還可以聯(lián)系各種科研部門、科普機構等，來到學校中給學生講課，又或者組織學生去參觀，這樣也能提升溝通的效果。不僅如此，教師還要搭建網絡互動平臺，大家有了新的想法，發(fā)現(xiàn)了一些新的資料，都可以上傳到網絡上，這樣能更好地實現(xiàn)多元溝通。

在多元溝通的過程中，學生認識到自己是社會的一員，同時也認識到歷史學習的內容有助于自己“以史為鑒”，更好地分析各種現(xiàn)實生活中的問題。這樣大家就體會到了歷史學習的重要性，能更積極主動地參與到學習中。

在高中歷史主題教學中，教師要充分利用各種教學資源，設計教學實效環(huán)節(jié)，進而促進教師的“教”和學生的“學”。在此過程中，學生會更加注重歷史和現(xiàn)實之間的關系，進而提升自己的思維能力，提升情感感悟。圍繞家國情懷展開主題教學后，學生可以提升民族自信，激發(fā)自己愛國愛家的情懷。