課堂轉(zhuǎn)型的三個重要維度

過 軍

2021 年3 月，我有幸加入張召永教育名師工作室（以下簡稱“工作室”）。在張召永老師的引領(lǐng)下，我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理論、拓展了教學(xué)視野，尤其是他提出的“主題型活動教學(xué)”主張，讓我受益匪淺。印象最為深刻的是2021 年5月，我第一次從區(qū)縣勝出參加了市級青年教師基本功大賽，與全市20 名優(yōu)秀青年教師同臺競技，最終取得一等獎的好成績，實(shí)現(xiàn)了個人的歷史性發(fā)展。反思那次備賽過程，我的成功與張召永老師的用心指導(dǎo)和整個團(tuán)隊(duì)的無私幫助分不開。如果沒有他們，我的教學(xué)理念不會轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式不能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，對學(xué)教關(guān)系的認(rèn)識也不會這么深入。

教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念是指教育者對教學(xué)活動的看法，是人們從事教學(xué)活動所持有的觀念。在加入工作室之前，我也知道一些教學(xué)理念，如建構(gòu)主義和人本主義，但如何運(yùn)用這些理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，我一直一知半解，沒有進(jìn)行深入性、系統(tǒng)性的挖掘和整理。

2021 年3 月18 日，工作室舉行了第一次研修活動。在專題研討中，張召永老師通過一系列文章向我們闡述了“主題型活動教學(xué)”的理論淵源和實(shí)踐價值等多個方面的知識，并為我們提供了一些參考書目。在那之后，我閱讀了《當(dāng)代教育心理學(xué)》《有效教學(xué)》等專業(yè)書籍。為了加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，針對一些思想流派，我做了詳細(xì)的思維導(dǎo)圖，梳理出一些基本原理的使用原則、范圍和方法，以構(gòu)建自己的知識體系。為了解現(xiàn)在的教育主流觀念及理論動態(tài)，我也訂購和閱讀了一些專業(yè)期刊，如《中學(xué)政治教學(xué)參考》《江蘇教育》等。在實(shí)踐中，我盡量嘗試用這些理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，就一些課堂實(shí)踐中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和困惑向張召永老師請教。慢慢地，我找到了課堂教學(xué)的“法門”。正是有了理論知識的儲備更新和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，在市級青年教師基本功大賽的理論考試與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，我才有出色的表現(xiàn)。

教學(xué)方式轉(zhuǎn)型

好的教學(xué)理念一定能引導(dǎo)教學(xué)方式、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。2021 年3 月18 日上午，我聆聽了團(tuán)隊(duì)成員王青媛、徐亞楠兩位教師的公開課，這兩節(jié)課都充分彰顯了“主題型活動教學(xué)”的價值，均以某個人物為主線貫穿始終，通過系列化的活動來引導(dǎo)和組織教學(xué)，有效促進(jìn)了知識的生成、素養(yǎng)的落地。在隨后的磨課環(huán)節(jié)，就如何上好一節(jié)課，團(tuán)隊(duì)成員也給出了許多建議。我這才明晰：教學(xué)不能單單依靠教師的講授，而要圍繞一個主題，以一系列活動的方式來呈現(xiàn)，要從灌輸式的課堂向活動式的課堂轉(zhuǎn)型，要讓學(xué)生通過參與小組討論、完成任務(wù)來獲得個人經(jīng)驗(yàn)的積累、個人品格的提升。在隨后的教學(xué)實(shí)踐中，我也一直向其他團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)，不斷打磨和優(yōu)化自己的課堂。

賽課中，我抽到的課文是部編版初中道德與法治七年級上冊第七課第三框：讓家更美好。根據(jù)“主題型活動教學(xué)”的基本理念和原則，依托大賽所提供的教學(xué)素材，我迅速確定了一個主題和三個活動環(huán)節(jié)。我以《家有兒女》中劉星的家庭為主要參考，設(shè)計(jì)了三個活動板塊（“觀·我的家庭”“品·我的家庭”“愛·我的家庭”），采取“一案到底”的活動方式，中間穿插著音樂、思維導(dǎo)圖、視頻、情景劇表演，以推動“劇情”的發(fā)展，最后以一首小詩作為結(jié)尾。為了凸顯主題，板書時我設(shè)計(jì)了一個愛心的圖形，輔以關(guān)鍵詞、核心概念來說明。有了成熟的教學(xué)理論作為支撐，加上簡約的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，我的教學(xué)過程顯得自然、流暢，有效激發(fā)了學(xué)生的思維，強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)真正在課堂上發(fā)生，這也是我在上課環(huán)節(jié)得分高的一個重要原因。

學(xué)教關(guān)系重塑

學(xué)與教的關(guān)系是教學(xué)過程中最基本的關(guān)系，良好的學(xué)教關(guān)系有助于師生矛盾的解決和教學(xué)活動的順利開展。在以往的教學(xué)中，我一直注重知識的系統(tǒng)性講解與傳授，希望給予學(xué)生一個整體性的思路和框架，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性往往不強(qiáng)，思維阻滯，課堂氣氛沉悶，效果也大打折扣。在工作室的集體研修活動中，我向張召永老師請教了這個問題，他給我的建議是：重塑學(xué)教關(guān)系，讓學(xué)生站在課堂中央。

帶著這個建議，我重新整合了課堂教學(xué)資源，備課時先思考學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)是什么、要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么，再適當(dāng)整合經(jīng)典案例，通過精心組織的活動去層層推進(jìn)教學(xué)。每節(jié)課我盡量抽出時間，讓學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)、當(dāng)一回老師；課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我則放手讓學(xué)生去做，有的利用電影片段，有的利用歌曲，這些形式都是我以前沒有嘗試過的。逐步放手后我才明白，學(xué)教關(guān)系要從教師為主導(dǎo)向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)者、促進(jìn)者的作用，學(xué)生才是課堂的主人。反思自己在這次青年教師基本功大賽的即興演講和課堂教學(xué)兩個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，之所以能夠得到評委的認(rèn)可，有賴于課堂上學(xué)教關(guān)系發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

“與大雁齊飛，目光所及皆是廣袤的天空?！痹诿麕煿ぷ魇业囊I(lǐng)下，在張召永老師的啟迪下，在與同伴的“集體行走”中，我不斷吸收營養(yǎng)、汲取智慧，邁向?qū)I(yè)發(fā)展的新階段。