基于新媒體的高校英語教學(xué)改革對策

彭小夏

(綿陽師范學(xué)院外國語學(xué)院，四川 綿陽 621000)

一、引言

在信息化時(shí)代背景下，高校英語教學(xué)的目標(biāo)從原來的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和聽說能力等方面，雖然教育的不斷優(yōu)化給高校英語教學(xué)帶來各種助力，但在實(shí)際課堂活動中仍然存在教學(xué)枯燥乏味、教學(xué)方式單一等問題，這讓很多學(xué)生失去對英語的興趣。針對該種問題，高校應(yīng)通過將信息化技術(shù)和英語教學(xué)進(jìn)行深度融合，組織學(xué)生構(gòu)建智慧教育體系來加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面綜合發(fā)展[1]。

二、新媒體環(huán)境和高校英語教學(xué)間的重要聯(lián)系

在新媒體環(huán)境下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的靈活性，學(xué)生能從各種渠道獲取應(yīng)有的英語資料，在推動英語學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，還能提升學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生能真正體會到英語學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，對高校英語教學(xué)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用[2]。

三、新媒體環(huán)境下高校英語改革中存在的問題

(一)高校對英語教學(xué)改革重視程度不足

在高校教育過程中，教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，在學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)非常重要的作用，其教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率存在直接聯(lián)系。尤其是在新媒體背景下，傳統(tǒng)教育觀念出現(xiàn)不同程度的改變，現(xiàn)代教育理念正在悄然融合在高校教育內(nèi)，從不同方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量和效果。但從目前英語教學(xué)實(shí)際情況來看，很多高校在英語教學(xué)方面仍然存在很多問題，英語教師教學(xué)水平和執(zhí)教能力存在不足，無法準(zhǔn)確掌握教學(xué)改革內(nèi)容，更不能將教育改革和實(shí)際教學(xué)質(zhì)量相互連接，導(dǎo)致教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)各種問題。長此以往，勢必會給教學(xué)效果帶來嚴(yán)重影響，甚至?xí)o學(xué)生心理帶來負(fù)面影響，最終阻礙學(xué)生未來發(fā)展。

(二)英語教學(xué)改革表面化

隨著我國教學(xué)改革工作進(jìn)程不斷深入，教育領(lǐng)域進(jìn)一步加強(qiáng)對教學(xué)的探索力度，逐漸向多樣化教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。一些教學(xué)模式應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，從而提高英語教學(xué)效率。同時(shí)，在高校英語教學(xué)過程中，部分教師為響應(yīng)國家政策，進(jìn)一步加強(qiáng)對英語教學(xué)的重視程度，創(chuàng)新英語教學(xué)方法和模式，以有效提升英語課程教學(xué)效率。此外，在實(shí)踐教學(xué)中教師無法全面掌握教學(xué)改革意義和內(nèi)涵，沒有真正認(rèn)識其重要性，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)改革工作長期停留在表面，無法充分改變實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，給英語教學(xué)改革帶來嚴(yán)重影響，無法真正提高英語教學(xué)質(zhì)量，甚至讓很多英語教師浪費(fèi)大量時(shí)間。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校都逐漸實(shí)施教學(xué)模式優(yōu)化，但部分教師對這種教學(xué)理念認(rèn)知不足，導(dǎo)致其作用流于表面，無法發(fā)揮真正作用，甚至給教學(xué)帶來巨大的負(fù)面影響。如果教師一直采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)寣W(xué)生對英語產(chǎn)生厭惡心理。和英語詞匯教學(xué)相比，兩者具有明顯的差異，語法學(xué)習(xí)無法通過簡單的背誦來記憶，而需要學(xué)生進(jìn)一步了解語言的結(jié)構(gòu)。教師則作為整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，在學(xué)生遇到不會的問題時(shí)給予正確的引導(dǎo)[3]。

(三)缺乏活躍的課堂教學(xué)環(huán)境

近年來，由于我國英語教學(xué)工作受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，個(gè)別高校以教師作為整個(gè)課堂的主體，學(xué)生只能被動劃重點(diǎn)、聽講、做筆記等。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式存在嚴(yán)重弊端，課堂互動環(huán)節(jié)較少，整個(gè)課堂氛圍枯燥乏味，缺乏應(yīng)用靈活性，給提高英語教學(xué)質(zhì)量造成不同程度的影響。由于受到傳統(tǒng)理念影響，很多家長、教師將學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績放在首位，讓成績成為評價(jià)學(xué)生素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生自身的能力。一旦這種情況長期下去，會導(dǎo)致學(xué)生過于注重學(xué)習(xí)成績，影響整個(gè)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要深入了解學(xué)生自身性格特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，制定具有科學(xué)性、合理性的教學(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師在教學(xué)方式上面存在不足，部分教師在英語教學(xué)時(shí)，注重基礎(chǔ)知識，輕實(shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生根本無法靈活應(yīng)用英語知識，這種方式雖然能夠拓展學(xué)生的知識庫，提高學(xué)生成績，但是卻無法提高學(xué)生的實(shí)踐能力，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面心理特征，喪失對英語的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力[4]。

四、新媒體環(huán)境下高校英語教學(xué)優(yōu)化措施

(一)加強(qiáng)高校對英語教學(xué)改革的重視程度，進(jìn)一步感知文化差異

不同文化創(chuàng)造了多樣化交際行為、思維方式、語言表達(dá)、文化觀念等，英語詞匯和文化間的差異性，很容易導(dǎo)致學(xué)生在跨文化交流中出現(xiàn)一定差距。因此，為進(jìn)一步解決大學(xué)英語教學(xué)中英美文化融入不足的問題，教師應(yīng)將新媒體技術(shù)靈活應(yīng)用在英語教學(xué)中，將生動的文化案例采用更加直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，組織學(xué)生在情景中進(jìn)行交流和探討，從而提高其對英語文化的了解程度，加強(qiáng)跨文化意識敏感性。例如:“sit under the salt.”“sit above the salt.”這兩個(gè)短語中，如果單純根據(jù)字面解釋很難讓人理解，坐在鹽的下面，坐在鹽的上面，那么為什么要坐在鹽的上面或者下面?在英語文化中通常將salt與上席、貴賓等詞匯聯(lián)系在一起，如果教師忽略對語言文化差異性因素，很容易給文化交流帶來嚴(yán)重影響。在文化內(nèi)涵講解過程中如果單純依靠語言進(jìn)行交流，其具有較強(qiáng)的隨意性和抽象性，無法將英語文化正確內(nèi)涵翻譯出來。因此，教師在實(shí)際英語教學(xué)過程中，可合理利用新媒體技術(shù)特點(diǎn)，提前收集各種與課堂相關(guān)的英語素材，如視頻、語言、圖像等資源，來作為切入點(diǎn)，引出實(shí)際存在的問題，給學(xué)生帶來最便捷的知識講解。通過利用新媒體的方式將案例所有細(xì)節(jié)全部用最直觀的方式呈現(xiàn)出來，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動進(jìn)行思考和探索。

(二)搭建學(xué)習(xí)平臺，深化理解認(rèn)知

教師在新媒體技術(shù)背景下，可將課內(nèi)外知識內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，重新構(gòu)建課堂教學(xué)秩序，讓整個(gè)英語教學(xué)工作具有較強(qiáng)的靈活性。相對中學(xué)階段英語時(shí)態(tài)、拼讀、單詞積累、發(fā)音等內(nèi)容，高校英語更加注重口語和聽力等方面的訓(xùn)練工作，這更加偏向于西方語言的文化特點(diǎn)。因此，教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況構(gòu)建多媒體學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展自身學(xué)習(xí)范圍，提高英語綜合應(yīng)用能力。例如:教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù):你收到某位好友的來信，其在新學(xué)習(xí)環(huán)境中感到非常壓抑，不知道通過哪種途徑去認(rèn)識新朋友，請給他提供一些象征性意見，給他回信。“I'm sorry to hear that you are having trouble fitting in your new school...”“you should smile and try to be friendly when you meet people...”“better for you to take an active part in class activities...” “Best wishes!I sincerely hope my advice will be some help for you.”要求學(xué)生以個(gè)人為主體，以語境為載體，結(jié)合自身英語水平，利用中、西方不同的文化差異性，給好友提供有效意見，合理對操練形式和語言載體做出正確表述。因?yàn)?，在西方發(fā)達(dá)國家通常喜歡直奔主題，交際風(fēng)格是利用語言來強(qiáng)調(diào)角色身份，一般在語言交際中都是采用直呼其名的方式，不會使用敬語；而中國表述方式則恰恰相反，更加注重含蓄委婉，往往在語言中能充分反饋出不同角色的社會等級和地位。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能有效拓展學(xué)生的眼界，更能為學(xué)生設(shè)置個(gè)性化教學(xué)。

(三)聲畫資源交互，融合各種素材

語言中往往蘊(yùn)藏深厚的文化素養(yǎng)，而英語作為語言中的特殊個(gè)體，同樣具有非常豐富的文化內(nèi)涵。因此，高校應(yīng)提高對培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)的重視程度，但由于英語具有豐富的文化內(nèi)容，如果單純依靠教師進(jìn)行講解和學(xué)生憑空想象，是無法有效解決中外之間的文化差異的。為此，教師要將信息化技術(shù)和英語教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化英語知識教學(xué)模式和內(nèi)容，選擇一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的語言內(nèi)容組織教學(xué)，在必要時(shí)對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確感受到英語國家的文化傳統(tǒng)和語言表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語文化品格。例如:在學(xué)習(xí)到party內(nèi)容時(shí)，學(xué)生一般對美國和英國的party文化了解不足，導(dǎo)致聽說了解只存在于表面，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)party文化的質(zhì)量。針對這一情況，教師要多采用多媒體科技，簡單介紹英美兩個(gè)國家的party文化內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真正了解到 the most common types of party、birthday party、Christams party、welcome party、garden party、dinner party、Barbecue party、cocktail party 等。 為了進(jìn)一步了解birthday party等，也可以通過信息技術(shù)來實(shí)施，播放視頻對話的場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，從而獲得真正的體驗(yàn)。

(四)將信息技術(shù)和聽說練習(xí)相結(jié)合，提高英語聽說能力

英語聽說練習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，主要分為聽和說兩個(gè)環(huán)節(jié)，聽注重對文章的理解，說側(cè)重于對文章的表達(dá)，兩者相輔相成，是整個(gè)語言交流能力的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生要熟練掌握這兩個(gè)方式，提升聽說實(shí)踐活動次數(shù)，充分利用信息化技術(shù)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)環(huán)境更加貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生了解文章內(nèi)涵和資源，從而掌握英語單詞的發(fā)音以及其在特殊語境下的語氣。同時(shí)，可增加學(xué)生實(shí)踐課程，利用多媒體課件讓學(xué)生根據(jù)音頻內(nèi)容進(jìn)行模仿，領(lǐng)悟到文章語感和發(fā)音，并通過小組討論方式反復(fù)進(jìn)行英語聽說練習(xí)，在情景對話當(dāng)中提高學(xué)生的聽說能力。在日常教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生情況對英語原聲視頻進(jìn)行篩選，選擇對學(xué)生有作用的視頻片段，再播放給學(xué)生品味和欣賞，讓學(xué)生累積各種英語詞匯量，達(dá)到提高英語聽說能力的效果。教師可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，利用信息化技術(shù)將音視頻作為運(yùn)行載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的交流聯(lián)系和聽說體驗(yàn)。播放教學(xué)音頻，讓學(xué)生在聽練中記錄文章關(guān)鍵信息和核心內(nèi)容，記錄不懂句型和詞匯，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將詞義和單詞連接在一起，跟著音頻標(biāo)準(zhǔn)讀音讓學(xué)生能學(xué)習(xí)句子正確音調(diào)，并多次組織學(xué)生進(jìn)行跟讀，對發(fā)音困難的單詞，教師可通過播放單詞發(fā)音嘴型視頻，引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞發(fā)音特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受，從而獲得語言的直接體驗(yàn)，提高英語的聽說能力。

五、結(jié)語

綜上所述，近年來，我國已正式進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，給英語教學(xué)模式帶來質(zhì)的改變，讓其逐漸向多樣化教學(xué)方向改革，不管是從內(nèi)容上還是從方法上，都出現(xiàn)不同程度的變化。因此，高校和教師都應(yīng)加強(qiáng)對信息化技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況積極開展英語教學(xué)改革工作，將新媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，來構(gòu)建健全的教育教學(xué)指導(dǎo)課堂，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性，有效提高學(xué)生英語能力和水平。