核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學(xué)策略

福建省漳州市第三中學(xué) 石洪輝

在素質(zhì)教育理念深入人心的背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為各科教學(xué)的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地成就自我、適應(yīng)社會(huì)。道德與法治課程在初中教育體系中占據(jù)重要地位，是以道德指導(dǎo)與法律普及為主，在課程教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，能給予學(xué)生清晰明確的導(dǎo)向和示范，幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，促使學(xué)生做出正確的選擇與價(jià)值判斷，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)與法治意識(shí)，獲得全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學(xué)的重要性

在全新的教育發(fā)展形勢(shì)下，核心素養(yǎng)不僅成為教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，如若學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏相應(yīng)的核心素養(yǎng)和正確的認(rèn)知，往往會(huì)降低學(xué)習(xí)活動(dòng)效果，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展。初中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的重要時(shí)期，缺乏豐富的生活閱歷和較強(qiáng)的辨別能力，加上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息獲取相對(duì)便捷，為學(xué)習(xí)提供便利的同時(shí)，也使得有害思想影響學(xué)生的成長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)或誤入歧途。對(duì)此，教師需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行深入分析，借助道德與法治的相關(guān)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念和認(rèn)知，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。通常初中道德與法治課程的核心素養(yǎng)包括社會(huì)參與、自主和文化等內(nèi)容，教師可以采取科學(xué)可行的措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會(huì)生活。在核心素養(yǎng)視角下實(shí)施道德與法治教學(xué)，不僅能強(qiáng)化學(xué)科文化教育的效果，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，避免學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知和行為偏差。

二、核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)觀念

在核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)新課標(biāo)要求進(jìn)行認(rèn)真研讀，準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱，積極更新教學(xué)理念，強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好理念基礎(chǔ)。換言之，教師要樹(shù)立新型的教學(xué)觀念，始終秉持以學(xué)生為主和立德樹(shù)人的思想理念，改變以往陳舊落后的教學(xué)方式，為學(xué)生提供充足的合作討論、自主探索的空間和時(shí)間，注重學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展。以“預(yù)防犯罪”為例，教師可以從教材內(nèi)容的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在探索實(shí)踐中知曉犯罪與違法的區(qū)別，對(duì)未成年人犯罪的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而提高自我保護(hù)和防范的意識(shí)，增強(qiáng)是非辨別能力；然后深入挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生“善用法律”，全面且清晰認(rèn)識(shí)違法犯罪的危害，感知法律尊嚴(yán)，增強(qiáng)法治觀念，做到防微杜漸。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能充分彰顯學(xué)生的主體地位，又能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)的巧妙設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)有效性的提高有促進(jìn)意義，故而初中道德與法治教師可以從新課標(biāo)要求出發(fā)，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)來(lái)制定明確且合理的教學(xué)目標(biāo)，有效指引課堂教學(xué)，確保最終的教學(xué)成效與預(yù)設(shè)的教學(xué)效果相一致，從而有效落實(shí)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要對(duì)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有所了解，通過(guò)充分的思考和研讀來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。以“珍視生命”為例，教師要立足于具體的教學(xué)內(nèi)容，圍繞“生命的價(jià)值”展開(kāi)教學(xué)，教育學(xué)生要珍惜每一個(gè)生命，人如是，動(dòng)物亦如是，讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值和可貴，然后適時(shí)過(guò)渡到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，要求學(xué)生珍惜自己與他人的生命，并指導(dǎo)學(xué)生思考和探究相關(guān)問(wèn)題，如面對(duì)火災(zāi)、溺水、地震等災(zāi)難，應(yīng)當(dāng)如何自救？讓學(xué)生在思考和探索的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)生命的意義與價(jià)值。又如，針對(duì)“維護(hù)憲法權(quán)威”的教學(xué)，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確設(shè)置，讓學(xué)生知曉憲法的重要性、了解人民擁有的基本權(quán)利，秉持由淺入深的原則展開(kāi)教學(xué)，向?qū)W生論述憲法的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)憲法中規(guī)定的公民基本權(quán)利加以了解，最后拓展延伸至公民義務(wù)和人權(quán)等內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，合適的教學(xué)目標(biāo)能活躍課堂氛圍，降低知識(shí)理解難度，讓學(xué)生輕松且高效學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的有效性。

（三）深挖教學(xué)資源

在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深入挖掘，學(xué)生能夠深刻理解所學(xué)知識(shí)，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)步。為此，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，深入挖掘教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生的道德素質(zhì)與人文素養(yǎng)，促使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。以“堅(jiān)持國(guó)家利益至上”為例，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系疫情防控?zé)狳c(diǎn)來(lái)挖掘教學(xué)資源，利用多媒體設(shè)備展示抗疫英雄，在觀看中感受這些抗疫英雄為維護(hù)國(guó)家安全始終堅(jiān)守在抗疫一線，通過(guò)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)來(lái)幫助群眾渡過(guò)難關(guān)。如此一來(lái)，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中加深對(duì)國(guó)家利益至上概念的理解，感動(dòng)于全國(guó)上下萬(wàn)眾一心的精神，培養(yǎng)政治認(rèn)同感。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，教師只是一味照本宣科，講授的知識(shí)內(nèi)容枯燥沉悶，忽視知識(shí)與生活的聯(lián)系，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，無(wú)法準(zhǔn)確理解知識(shí)的意義及概念，甚至從內(nèi)心深處抵觸課程學(xué)習(xí)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在情境中準(zhǔn)確理解、深刻記憶所學(xué)知識(shí)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。鑒于此，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中了解與學(xué)習(xí)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際來(lái)透徹理解、熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。以“同住地球村”為例，當(dāng)學(xué)生對(duì)地球村的中心思想和相關(guān)概念有所了解后，教師可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生結(jié)合自己感興趣的角色進(jìn)行扮演，如雪、風(fēng)、雨、動(dòng)植物和人類等，在扮演過(guò)程中了解保護(hù)自然環(huán)境的重要作用，明白人與自然的相處之道，樹(shù)立熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，進(jìn)而在生活中學(xué)會(huì)以身作則，形成良好的環(huán)保習(xí)慣。又如，學(xué)習(xí)“在集體中成長(zhǎng)”時(shí)，教師可以創(chuàng)新上課形式，開(kāi)展能夠集體參與的游戲活動(dòng)，如角色扮演、班級(jí)大合唱等，讓全體學(xué)生都能參與到游戲活動(dòng)中，主動(dòng)融入班集體，感受集體帶來(lái)的好處；結(jié)束游戲后，適時(shí)總結(jié)游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，并通過(guò)相關(guān)故事來(lái)升華本次活動(dòng)，如一根筷子能折斷，為何一把筷子折不斷等；接著，積極與學(xué)生進(jìn)行課后互動(dòng)，了解班集體中出現(xiàn)的問(wèn)題以及學(xué)生之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的解決方案，確保學(xué)生擁有和諧快樂(lè)的集體生活。

（五）結(jié)合時(shí)事新聞

現(xiàn)實(shí)生活豐富多彩，蘊(yùn)含的知識(shí)魅力極其豐富，很多藝術(shù)創(chuàng)作靈感和教材知識(shí)都源于現(xiàn)實(shí)生活，道德與法治課程亦不例外。對(duì)于初中階段的道德與法治而言，其是以法律規(guī)范和社會(huì)生活的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，通過(guò)結(jié)合生活內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，領(lǐng)悟道德與法治的真實(shí)內(nèi)涵及社會(huì)意義。在信息化社會(huì)中，學(xué)生能利用互聯(lián)網(wǎng)了解社會(huì)時(shí)事，但由于學(xué)生的辨別能力有限，需要教師給予恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在海量信息中選擇具有時(shí)代特色且真實(shí)有效的時(shí)事新聞，以此豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，感知所學(xué)知識(shí)對(duì)時(shí)事新聞應(yīng)有的評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。以“建設(shè)美好祖國(guó)”為例，教師可以選取抗擊疫情的社會(huì)時(shí)事新聞，向?qū)W生展示相關(guān)的大數(shù)據(jù)和紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解國(guó)家的方針政策，感受醫(yī)護(hù)人員的奉獻(xiàn)精神，知曉打贏這場(chǎng)戰(zhàn)役的不容易，學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)前美好幸福的生活，立志通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能樹(shù)立正確的價(jià)值觀，還能增強(qiáng)國(guó)家榮譽(yù)感和民族自信心，為祖國(guó)感到驕傲。

（六）回歸生活本真

初中道德與法治教材中的很多知識(shí)內(nèi)容都與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，如法治和社會(huì)參與等方面的知識(shí)，所以教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)圍繞具體的講授內(nèi)容，適當(dāng)引入社會(huì)新聞或生活案例，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析生活案例或生活現(xiàn)象，從而讓課堂回歸生活本真，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。以“做守法的公民”為例，該課的主要內(nèi)容包括判斷違法行為類別、刑法的種類、犯罪的基本特征等，這些知識(shí)內(nèi)容相對(duì)抽象晦澀，如若教師只單純進(jìn)行講授，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，降低理解質(zhì)量。對(duì)此，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)引入相關(guān)的生活案例，讓學(xué)生在案例中輕松理解抽象的知識(shí)內(nèi)容，如黃某在路上撿到了李某的蘋果手機(jī)后拒不歸還，最終法院判決黃某在規(guī)定期限內(nèi)歸還手機(jī)。接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課內(nèi)容展開(kāi)分析，由此判斷黃某拒不歸還手機(jī)的行為是違反了物權(quán)法。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能遷移運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用能力，還能提高法治意識(shí)，知曉在生活中撿到他人丟失的物品時(shí)及時(shí)歸還。

（七）組織實(shí)踐活動(dòng)

作為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，實(shí)踐能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容必備的基礎(chǔ)能力。初中道德與法治教師在核心素養(yǎng)視角下實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從教與學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)踐能力與學(xué)科素養(yǎng)。以“我們共同的世界”為例，為了讓學(xué)生具備全球觀念，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)，教師可以圍繞“我為地球清掃衛(wèi)生”的主題組織實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)W生分發(fā)各種清掃衛(wèi)生的用具，如掃帚、簸箕等，引導(dǎo)學(xué)生義務(wù)清掃街道或打掃學(xué)校，營(yíng)造更加干凈整潔的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。通過(guò)教師的正確指引，學(xué)生能積極參與、高效完成實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)與實(shí)踐能力。又如，學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)改變世界”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要想讓學(xué)生深刻理解網(wǎng)絡(luò)的利與弊，強(qiáng)化科學(xué)思維，教師可以圍繞辯題“網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)是弊大于利還是利大于弊？”設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的觀念進(jìn)行正方和反方的劃分，各方派代表進(jìn)行一辯、二辯和結(jié)辯，在辯論中學(xué)會(huì)正確看待網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，充分展現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)的積極作用，知曉正確上網(wǎng)的方法。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能在活躍寬松的學(xué)習(xí)氛圍中準(zhǔn)確理解網(wǎng)絡(luò)的利與弊，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣，更好地培養(yǎng)科學(xué)精神與核心素養(yǎng)。

（八）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

在核心素養(yǎng)視角下實(shí)施道德與法治教學(xué)，其最終目的在于引導(dǎo)學(xué)生形成積極的思維和健康的心理，具備是非辨別能力，能言行一致地踐行核心價(jià)值觀。針對(duì)這樣的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系明顯不能滿足課程培養(yǎng)目標(biāo)，如若教師在道德與法治教學(xué)活動(dòng)中依舊沿襲傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，不僅會(huì)降低自身的主觀能動(dòng)性，還會(huì)制約教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，不利于學(xué)生的課程知識(shí)學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)發(fā)展?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是踐行核心素養(yǎng)視角下道德與法治教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所以教師應(yīng)該積極創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不再只以學(xué)生的課業(yè)成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)，而是要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)日常進(jìn)行課業(yè)成績(jī)好壞的綜合判定，如在上課時(shí)制作評(píng)分表，針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以打分，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的課堂活動(dòng)與課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)定。

在核心素養(yǎng)視角下，初中道德與法治教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)更新教學(xué)觀念、確定教學(xué)目標(biāo)、深挖教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、結(jié)合時(shí)事新聞、回歸生活本真、組織實(shí)踐活動(dòng)、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成良好的法治素養(yǎng)與道德情操，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。