互動視角下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

福建省南靖縣第二中學(xué) 莊躍煬

隨著新課改的推進(jìn)和落實，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)均產(chǎn)生了很大的變化，想要進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性以及課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須積極改革創(chuàng)新教學(xué)對策，使得學(xué)生能夠掌握更為豐富的數(shù)學(xué)知識，使用多元化的教學(xué)工具及教學(xué)手段，充分彰顯出多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值，突破數(shù)學(xué)知識講解時的重難點。具體化、簡單化的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠快速地接受教師所講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)以及探究數(shù)學(xué)知識的興趣和欲望，拓展學(xué)生思維面，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式所存在的缺陷，積極實踐并探索教學(xué)路徑，進(jìn)而實現(xiàn)理想化的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、互動視角下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題

（一）過度依賴多媒體教學(xué)

雖然我國已經(jīng)大力開展新課改的實施以及落實等各項工作，但是仍舊會有部分教師并沒有真正感受多媒體教學(xué)的重要意義，且對多媒體的使用認(rèn)知也會存在誤區(qū)。一些教師會直接使用多媒體技術(shù)，完全放棄了以往所應(yīng)用的教學(xué)方式，這種教學(xué)理念是錯誤的，其并沒有正確認(rèn)知到教學(xué)課件輔助性意義，這就會讓整體多媒體教學(xué)工作適得其反，并不能把傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)整合在一起。一些教師為了能夠適應(yīng)新課改所提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)，直接把多媒體課件硬性地置于教學(xué)課堂當(dāng)中，這就會讓多媒體的主動化特性變得更加明顯，教師就如同播放員一般，學(xué)生也只能被動地去觀看教師所放映的影像資料，這就會讓多媒體阻礙教師和學(xué)生之間的交流和互動，課堂的教學(xué)氛圍也會尤為沉悶，進(jìn)而形成形式化、流水型的教學(xué)課堂。數(shù)學(xué)課堂只會一味地被多媒體所管控，教師也無法將數(shù)學(xué)知識點更為完整地講解或者穿插在其中，課堂的教學(xué)內(nèi)容死板單一，毫無變通性可言，教師和學(xué)生的思維也只能被局限在狹隘的空間當(dāng)中。對于一些理解難度較大的數(shù)學(xué)知識來說，學(xué)生會呈現(xiàn)出抵觸或者厭煩等一些不良的學(xué)習(xí)情緒。并且這種以多媒體技術(shù)為主的教學(xué)會和“以生為本”的教學(xué)觀念相違背，在教學(xué)時，并不能注重學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)性地位，多媒體的使用較為生硬，進(jìn)一步拉低了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）多媒體教學(xué)的度難以把握

多媒體的信息承載量比較大，如果教師不能控制好多媒體教學(xué)的度，一味地去追求或者制作課件的內(nèi)容，就會讓整體課堂的容量較大，學(xué)生實際思考問題的時間和空間比較少。還有一些教師由于過分追求課堂的容量，并不能和學(xué)生進(jìn)行互動，忽視了學(xué)生的課堂主體地位。此外，還有部分教師只會在制作多媒體課件時，注重科學(xué)性以及基礎(chǔ)性等功能方面的設(shè)計，所提出的思考題會由多媒體課件快速地跟讀解答，這就使得其留給學(xué)生的思考時間和空間會比較少。雖然多媒體教學(xué)技術(shù)的使用，會讓這些較為抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加簡單、直觀化，但是學(xué)生如果長時間處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)活動比較少，就會失去解題的靈感，甚至還會喪失解題的能力，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)自信心也會比較差，整體教學(xué)效率逐步降低。在實際教學(xué)時，教師所留給學(xué)生思考、動手實踐的時間較少，不管是數(shù)學(xué)課件的定位，還是數(shù)學(xué)課件的內(nèi)容，都毫無創(chuàng)新性可言，教師也不能熟練或者精通地掌握多媒體課件插入的動畫或者聲音等，并不能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情，整體課堂氛圍尤為死板單一，無法將學(xué)生和教師之間的互動性優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來。

二、互動視角下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度比較大，其學(xué)科知識的涉及面較廣，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力。因此，在教學(xué)時教師需要注重興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中感受數(shù)學(xué)知識的魅力，借助數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。首先，教師要分析該節(jié)知識所需要講解的內(nèi)容，從其內(nèi)容當(dāng)中挑選出該節(jié)知識教學(xué)的重難點，借助多媒體技術(shù)、計算機設(shè)備等，在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜索和其知識相關(guān)聯(lián)的教學(xué)題材。其次，教師要結(jié)合其收集整合的題材，應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，借助圖像或者視頻等，制作更切合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的PPT教學(xué)材料等。這類更具針對性的PPT教學(xué)教案，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的注意力。最后，教師可以使用圖示或者動畫等多種方式，把一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念或者公式完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠快速地接受教師傳遞的知識理論，從而掌握這部分難度較大的抽象數(shù)學(xué)知識。比如，在講解三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)時，教師要在教學(xué)時，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，并以其為教學(xué)的宗旨，使用自主學(xué)習(xí)以及合作探究等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自行探索數(shù)學(xué)知識。同時，要注重信息反饋，多和學(xué)生進(jìn)行交談，保持師生之間的多向交流，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠親自動手實踐，自主思考，這樣才會使得整體教學(xué)過程更加充滿激情和興趣，深化數(shù)學(xué)知識。教師可以把教學(xué)重難點確定為讓學(xué)生應(yīng)用正切函數(shù)已有的知識分析性質(zhì)，結(jié)合其性質(zhì)探究正切函數(shù)的圖像，了解正弦函數(shù)以及余弦函數(shù)的圖像形狀。教師可以借助多媒體技術(shù)，制作多媒體課件，同時給學(xué)生布置好課前預(yù)習(xí)作業(yè)，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，如何使用單位圓中的三角函數(shù)線去探究正余弦函數(shù)的性質(zhì)呢？”這一問題的提出能夠使得學(xué)生產(chǎn)生探究知識的欲望，借助更具針對性的PPT教案，制作圖畫或者動畫等呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣就能夠雙重刺激學(xué)生的感官和感受，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對于抽象知識的理解能力變得更強。

（二）簡單化和具體化數(shù)學(xué)教學(xué)重難點

高中數(shù)學(xué)的邏輯性以及思維性比較強，并且會受到“灌輸式”教學(xué)模式的影響，使得整體課堂教學(xué)的難度變得更高。因此，想要全方位提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需要以提升數(shù)學(xué)知識講解的效率為基礎(chǔ)，讓多媒體技術(shù)的使用能夠使這部分晦澀難懂的知識變得更加直接化、形象化，學(xué)生也能夠在較短的時間內(nèi)了解并掌握重難點知識，借助多媒體技術(shù)，簡單化、具體化呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點。首先，教師要明確課堂所講解的重難點知識，借助多媒體技術(shù)，搜索相關(guān)的資料。其次，要總結(jié)資料當(dāng)中所出現(xiàn)的關(guān)鍵性內(nèi)容，編制出更具針對性的教學(xué)對策，同時供給和教學(xué)方案相關(guān)聯(lián)的視頻教案。最后，在實踐時，要將視頻教案和教學(xué)方案進(jìn)行同步化設(shè)計，一邊用文字描述，一邊播放視頻，講解數(shù)學(xué)知識點，使得學(xué)生在產(chǎn)生探究興趣的同時發(fā)展想象力以及創(chuàng)造力。比如，在講解集合間的基本關(guān)系時，該教學(xué)知識的重難點主要在于讓學(xué)生了解屬于關(guān)系和包含關(guān)系的區(qū)別，掌握集合間的包含和相等關(guān)系，讓學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)集合間的基礎(chǔ)關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，讓學(xué)生分組討論，自由發(fā)言。借助多媒體的圖像功能，把這一重難點知識更好地展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就可以直觀地了解這一知識，同時提高學(xué)生的記憶力，穩(wěn)步提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用多媒體豐富教材知識

首先，教師要利用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索所需要使用的教學(xué)資源以及備課資料等，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，制定針對性的教學(xué)方案，參考優(yōu)秀的教學(xué)案例，從中汲取經(jīng)驗，以彌補自身所編制的教學(xué)案例當(dāng)中的缺陷，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。其次，教師必須轉(zhuǎn)變自身固化的教學(xué)觀念，可以把多媒體技術(shù)和其他新型教學(xué)技術(shù)相融合，一同投放到高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，利用大數(shù)據(jù)或者信息技術(shù)等來取代原本效率較低的黑板或者粉筆等類型的教學(xué)模式，使得其教學(xué)時間變得更加充裕，同時提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。最后，教師要在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時，盡可能地提高課堂教學(xué)的趣味性，把視頻或者動畫等添加至教學(xué)方案當(dāng)中，使得學(xué)生的注意力變得更加集中。教師要密切關(guān)注動畫的使用，不可在課堂上過多播放動畫，以免學(xué)生將注意力完全投放到動畫觀看上，并不會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師要結(jié)合實際的教學(xué)狀況，適度使用視頻或者動畫等多媒體技術(shù)。比如，在講解指數(shù)函數(shù)時，該節(jié)知識的重難點在于讓學(xué)生學(xué)會指數(shù)函數(shù)的概念、圖像以及性質(zhì)，采用數(shù)形結(jié)合的方式，讓其能夠探索并概括指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，分析底數(shù)，給學(xué)生構(gòu)建情境，合理地使用多媒體技術(shù)和設(shè)備，將指數(shù)函數(shù)的概定義和概念引入其中?？梢越o學(xué)生播放細(xì)胞分裂的視頻，在播放的過程中詢問學(xué)生：“同學(xué)們，細(xì)胞在分裂時，能夠從一個變成兩個，兩個變成四個，這樣細(xì)胞在分裂x次后最后得出的細(xì)胞數(shù)為y，那么x和y之間所構(gòu)成的關(guān)系是什么呢？哪位同學(xué)能夠嘗試寫出x和y的函數(shù)關(guān)系呢？”這樣選擇一些生活實例引出函數(shù)的表達(dá)式，使得學(xué)生的探求需要變得更加強烈，學(xué)生也能夠體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，給其理解指數(shù)函數(shù)的定義做鋪墊，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的輔助效用，合理地制作PPT教案，提高課堂的教學(xué)效率。

（四）通過多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)方法

多媒體在教學(xué)中的運用有巨大的優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在教學(xué)中起到了重要的輔助作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。高中數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性和復(fù)雜性，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師需要采取有效的教學(xué)方法來提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)重點和難點知識的教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使高中數(shù)學(xué)的重點和難點知識具體化、形象化、簡便化，使學(xué)生能夠快速理解和掌握相關(guān)的重點和難點數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。首先，教師應(yīng)確定數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點內(nèi)容，并利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)數(shù)據(jù)。其次，教師應(yīng)對教材中涉及的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，設(shè)計相應(yīng)的視頻教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生不同層次、不同學(xué)習(xí)特點制作多媒體課件。此外，課件還可以多次重復(fù)使用。教師和學(xué)生可以就解決問題和自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行交流，以客觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有助于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)不同難度的多媒體練習(xí)庫，這對學(xué)生的課外實踐和知識檢測有幫助作用。多媒體教學(xué)的整合改變了教師的角色和學(xué)生的地位。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中數(shù)學(xué)更加注重探究性和思維性學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)為師生之間的交流提供了更廣闊的空間，教師和學(xué)生有更多的交流機會，有利于與學(xué)生建立平等的關(guān)系。教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，是課堂的參與者和指導(dǎo)員，要營造輕松自由的課堂氛圍。學(xué)生積極參與，與教師交流不同意見，并在教師的鼓勵下輕松自如地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題和相關(guān)疑問時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多次閱讀多媒體來強化知識，這不僅有利于學(xué)生掌握課堂知識，也有利于學(xué)生獨立完成課外練習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

綜上所述，在講解高中數(shù)學(xué)知識時，教師必須善用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的使用不但能夠提高課堂的教學(xué)效果，同時還會加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的印象。由此可見，多媒體教學(xué)的應(yīng)用價值較高，教師可以把多媒體技術(shù)和其他教學(xué)方式結(jié)合使用，從而有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合實踐能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。教師要堅持“以生為主”的教學(xué)理念，分析學(xué)生的接受能力，妥善地運用多媒體技術(shù)，使得多媒體教學(xué)能夠和數(shù)學(xué)知識更好地結(jié)合，緩解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，及時解決其在學(xué)習(xí)上所遇到的各類難題，同步體現(xiàn)學(xué)生的主體效應(yīng)以及教師的指導(dǎo)效應(yīng)優(yōu)勢。