核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化路徑

☉楊知喜

數(shù)學這門課程具有較強的邏輯關系，有一定的抽象性、實踐性、應用性等特點，對學生的思維發(fā)展、情感態(tài)度、邏輯推理及學科素養(yǎng)具有積極的意義。在以往傳統(tǒng)教學活動中，較為重視學生對數(shù)學題目的解答，以及數(shù)學概念的背誦，在學習過程中，有很多學生雖然能夠將這些知識記住、熟背，但是無法有效地利用，基礎知識學習不夠扎實，并沒有完全掌握數(shù)學知識。因此，核心素養(yǎng)理念下，教育教學的目標也在發(fā)生變化。教師應當提高對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，加強學生的學習能力，讓學生將所學知識得以靈活運用，能夠學以致用，幫助學生來解決實際問題，提高學生的思維、理解、推理等能力。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵

所謂數(shù)學素養(yǎng)則是在數(shù)學知識的學習過程中形成的，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力、數(shù)學思想，利用所學數(shù)學知識來解決日常生活中的實際問題，處理相關的數(shù)學現(xiàn)象，關注學生的身心發(fā)展。一般情況下，數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括以下幾大方面：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學運算、數(shù)學建模、直觀現(xiàn)象、數(shù)據(jù)分析等。由于我國社會發(fā)展迅速，小學數(shù)學教學也需要不斷創(chuàng)新及發(fā)展，在現(xiàn)代化教學理念下，數(shù)學教學側重于培養(yǎng)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新思維，讓小學生在學習數(shù)學知識的過程中，不斷提升自身的學習能力、應用能力，能夠將所學知識靈活運用、活學活用，擁有扎實牢固的知識基礎，提高小學生學習綜合能力。［1］因此，小學數(shù)學教師應當通過現(xiàn)代化學習大環(huán)境來收集符合小學生成長規(guī)律的多元化教學資源，使學生在漫長的學習生涯中提升個人技能及實踐素養(yǎng)，從而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標。

二、小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義

（一）有效促進學生全面發(fā)展

全面發(fā)展，作為現(xiàn)代化教育教學中的新名詞，在教學中應從多方面、多角度對學生進行培養(yǎng)，而不是只從一方面著手，要用綜合能力、全面發(fā)展的眼光去看待。學生綜合能力的提升，能夠有效提高學生自身的能力和素質，提高學生的認知水平和積極思維，學生們學習起來能夠保持熱情，對自己更加有自信心，由以往的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習的態(tài)度。因此，教師在進行教學活動期間，要采用新的教學模式，吸引學生的注意力，全方面培養(yǎng)他們的綜合能力和學科素養(yǎng)，讓學生在學習過程中有一個全新的認識，促進學生全面性發(fā)展。

（二）有效提高學生學習效率

學生在漫長的學習過程中，經常會遇到很多問題及困難，數(shù)學成績不好、對數(shù)學不感興趣，在日常學習中沒有及時解決問題，使問題積少成多，最后喪失對數(shù)學學習的信心，影響學生的情緒和認知。由此可見，教師應積極采用核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，幫助學生重拾自信，不斷發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生在學習中的探索精神、獨立思考，讓學生在課堂活動中深得體會，獲得真實的體驗和感知。因此，教師應當多思維進行引導，在教學中不斷滲透核心素養(yǎng)，幫助學生及時糾正問題，打下扎實的學習基礎，有效提高學生的學習效率。

三、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化路徑

（一）建立師生情誼，用心交流互動

小學生年齡尚小，有強烈的表現(xiàn)欲和好奇心，他們對教師有著強烈的依賴感，渴望在教師面前能夠表現(xiàn)自己，得到老師的認可和鼓勵。在小學數(shù)學課堂上，不能沒有師生之間的互動，彼此的交流能夠拉近師生之間的距離，增進彼此的感情，更容易讓學生找到學習的主要方向。構建平等、和諧的師生關系是非常有必要的，同時也對優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供有利幫助。［2］首先，教師可以利用課前幾分鐘的時間與學生進行交流溝通，要與學生做朋友，站在他們的角度去溝通，很自然地聊一聊學生日常生活、興趣喜好，談一談在數(shù)學學習中遇到的問題，幫助學生調整學習態(tài)度，梳理思路和想法，能夠做到與學生心與心的交流。其次，教師要以積極引導為主，成為學生的人生導師，無論是生活方面還是學習方面，了解學生的真實想法，鼓勵學生能夠大膽說出自己在學習中出現(xiàn)的問題和疑惑，提高師生之間交流的質量和效率。最后，教師要在課堂上為學生打造輕松愉悅的學習氛圍，使老師真正成為學生的良師益友，幫助學生解決問題、緩解壓力，不斷鞏固所學知識，在學習中找到適合的方式方法，為今后的學習做好鋪墊。

在數(shù)學課堂教學中，教師的語言表達能夠體現(xiàn)情感交流，不只是傳遞的載體，更能夠為課堂增添活力。幽默風趣的語言能夠帶給學生積極的情緒和學習狀態(tài)，在輕松歡樂的氛圍中，對學習知識更有幫助，幽默的話語能夠將抽象的知識變得具體、復雜的過程簡單化、撕開師生之間那張產生隔閡的紙，在課堂上能夠吸引學生的注意力，使學生能夠心情愉悅地參與到學習之中。幽默風趣的語言是課堂上的調味品，能夠刺激學生的味蕾，使學生們喚起學習熱情，但在選用幽默語言表達時，教師一定要張弛有度，在恰當之時選擇這一手段，如果經常使用會適得其反，影響教學效果。因此，教師要拿捏好在課堂教學中的尺度，不斷創(chuàng)造更多的可能性，讓學生在課堂上獲取更多的新鮮感，留下更多的懸念；滿足學生的好奇心，讓他們在學習中更輕松自如，敢于提出質疑，愿意參與到課堂學習之中。

（二）聯(lián)系生活實際，提高思維意識

學生在學習過程中通常會出現(xiàn)一個關鍵性的問題，那就是缺少數(shù)學意識，這樣一來降低了小學生對數(shù)學的認知能力。為了提高小學生的數(shù)學思維，教師應當采用生活化教學法。其實，數(shù)學知識與日常生活緊密相連，通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情境進一步引導，讓學生明白原來數(shù)學知識能夠解決生活中這么多問題，掌握不了數(shù)學知識還會影響到日常生活，提起學生對數(shù)學學習的重視度，通過生活化教學激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學思維意識。生活化教學不僅能夠讓學生感受到數(shù)學知識的真實性、生活性、實用性，還能在學習過程中提高學生的綜合能力，強化學生對知識的認知和理解。［3］

將數(shù)學課堂打造生活化情境，教師在講授數(shù)學知識時，不僅可以讓學生精力集中，還能夠調動學生在課堂上的參與度，師生之間、生生之間的互動交流、問題探究，能夠幫助學生形成良好的學習習慣，在積極熱情的學習氛圍下，數(shù)學課堂顯得更加飽滿、生動、有趣。

例如，在學習《混合運算》這一知識點時，教師可以采用生活教學法進行，先對學生進行正確的引導，讓學生回憶生活中的現(xiàn)象，并聯(lián)系到所學知識當中。

師：“同學們，在生活中應該都有和媽媽去超市買東西的經歷，對嗎？”

生：“是的”，學生們異口同聲地回答。

師：“那我們今天來看一看小強去超市買了哪些東西?！?/p>

學生們對此非常期待，心中產生強烈的好奇心。這時，教師引出生活案例：小強媽媽給了小強100 元錢，讓小強根據(jù)清單上的內容進行采購，清單如下：一箱酸奶35 元、一袋面包10 元、一包香腸17 元、一袋蘋果8 元、一支牙膏12 元。小明在買完媽媽安排的東西后，又買了自己喜歡吃的巧克力，一塊黑巧克力10 元和一塊同等價位的巧克力威化，另外小強還買了一個6 元的果凍。在結賬的時候，小強擔心自己的錢不夠，就把巧克力威化放了回去，請問小強一共花了多少錢呢？學生們陷入思考，積極參與到學習之中，計算小強最終花費了多少錢。這樣的教學方式，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，通過自身熟悉的生活經驗，提高學生自主學習能力，加強學生的數(shù)學意識，提高學生學習的效率。

四、結語

在核心素養(yǎng)背景下開展創(chuàng)意性小學數(shù)學教學是當前教學趨勢。小學數(shù)學教師在進行課堂構建時，要將核心素養(yǎng)貫徹落實，提高學生的學習熱情，加強創(chuàng)新意識，應根據(jù)教學內容和學生學齡特點開展教學設計。在數(shù)學教學活動中，教師要帶領學生對數(shù)學有全新認知，挖掘學生的內在潛力，結合生活、引用興趣等多種教學手段，提升學生的數(shù)學思維和學習能力，以此提高學生的自主學習能力和學科素養(yǎng)，促進小學生全面性發(fā)展。