啟發(fā)學(xué)生多元構(gòu)思 培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作思維

☉黃 慧

從本質(zhì)來(lái)看，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，需要從詞匯積累、句段描述、篇章結(jié)構(gòu)等方面，通過(guò)綜合性構(gòu)思過(guò)程，來(lái)表達(dá)有意義的主旨思想。寫(xiě)作，不是詞匯、句型、語(yǔ)法的堆砌，而是基于言語(yǔ)的個(gè)性化表達(dá)，教師要重視學(xué)生寫(xiě)作思維的啟發(fā)，讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感。［1］

一、把握寫(xiě)作邏輯，讓語(yǔ)言輸出更有序

通常，一篇優(yōu)秀的作文，內(nèi)容是豐富的，語(yǔ)言是多樣的，結(jié)構(gòu)是嚴(yán)密的。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生把握寫(xiě)作邏輯，讓語(yǔ)言輸出有序。

（一）把握遣詞造句，促進(jìn)精準(zhǔn)表達(dá)

在英語(yǔ)課標(biāo)中，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也提出了一定要求。如“利用常見(jiàn)連接詞來(lái)表達(dá)順序、邏輯關(guān)系”。如表示并列的有“and”“for instance”“what is more”等等；表示順序的有“first”“second”“third”“finally”等等；表示因果關(guān)系的有“because”“for”“therefore”等等。正確、規(guī)范地運(yùn)用好這些連接詞，讓句段表達(dá)更銜接有序，符合語(yǔ)言邏輯。每個(gè)段落，在語(yǔ)言組織中要圍繞主旨思想來(lái)表達(dá)；段落與段落之間，要確保言語(yǔ)連貫、自然、合理。

在“周末活動(dòng)”寫(xiě)作中，結(jié)合不同學(xué)生的想法，如何為文章設(shè)定一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目？What subject is it？有學(xué)生認(rèn)為“Miss Chen's weekends”，有學(xué)生認(rèn)為“Happy weekends”。在充分討論后，我們給出“Relaxing weekends”標(biāo)題。圍繞“relaxing”，讓學(xué)生思考，該詞所涵蓋的意義，與“周末活動(dòng)”之間的內(nèi)在邏輯。顯然，“relaxing”讓周末生活更輕松，學(xué)生可以從周末體驗(yàn)中獲得更多趣味生活。

（二）運(yùn)用問(wèn)題鏈，串聯(lián)作文邏輯主線

好的作文，語(yǔ)言邏輯是順承的，我們可以通過(guò)引入問(wèn)題鏈，為學(xué)生搭建一定的言語(yǔ)表達(dá)邏輯主線，啟發(fā)學(xué)生沿著問(wèn)題鏈展開(kāi)寫(xiě)作。在“周末活動(dòng)”寫(xiě)作教學(xué)中，針對(duì)周末不同的活動(dòng)，學(xué)生可以自己篩選活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行描述。

但為了增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作邏輯思維能力，我們引出問(wèn)題鏈：What details do you write？學(xué)生在選取周末活動(dòng)時(shí)，要對(duì)活動(dòng)的具體內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，要有內(nèi)涵，有意義。接著，再提出問(wèn)題：Is it a perfect composition？How many parts should you write？What are they doing？顯然，通過(guò)問(wèn)題鏈，為學(xué)生架構(gòu)寫(xiě)作思路提供參考，學(xué)生可以圍繞篇章主題，逐步細(xì)化寫(xiě)作內(nèi)容。如確定每段的主題句，將周末活動(dòng)進(jìn)行生動(dòng)、細(xì)致的表達(dá)。

二、激活寫(xiě)作思維，讓寫(xiě)作教學(xué)更豐盈

寫(xiě)作文，要將思維融入其中。語(yǔ)言表達(dá)與思維關(guān)系緊密。語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，思維是語(yǔ)言的內(nèi)在核心。將寫(xiě)作思維融入語(yǔ)言表達(dá)中，讓作文更有思想，更有內(nèi)涵。［2］

（一）通過(guò)提問(wèn)，激活學(xué)生的寫(xiě)作思維

學(xué)起于問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)思考，從積極的思維中釋義解惑。在“周末活動(dòng)”主題寫(xiě)作中，關(guān)于周末的話題，我們提出問(wèn)題：What do you want to survey about weekends？學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，對(duì)周末的生活進(jìn)行初步構(gòu)思。周末想做什么？如何讓周末過(guò)得更有意義？學(xué)生通過(guò)搜集與周末相關(guān)的素材，增強(qiáng)了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。同時(shí)，以“What questions can we ask？”為中心話題，啟發(fā)學(xué)生去思考，從不同視角來(lái)拓深寫(xiě)作思維，鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)去發(fā)現(xiàn)周末的樂(lè)趣。

（二）設(shè)置任務(wù)單，促進(jìn)寫(xiě)作思維連貫性

在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主表達(dá)。借助于任務(wù)單，圍繞寫(xiě)作主題，布置承接遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)鏈的方式，讓學(xué)生有話可寫(xiě)。同樣在“周末活動(dòng)”主題下，我們?cè)O(shè)置三個(gè)任務(wù)。

第一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)“Your weekends”，回想自己周末的生活，說(shuō)一說(shuō)對(duì)周末活動(dòng)的見(jiàn)解。第二個(gè)任務(wù)，梳理“Miss Chen's weekends”，通過(guò)對(duì)文本的理解，從文中搜集和查找相關(guān)素材，了解和歸納言語(yǔ)表達(dá)的方法，掃清語(yǔ)言障礙。第三個(gè)任務(wù)，構(gòu)思“Your deskmate's weekends”。針對(duì)周末的活動(dòng)，如watch TV、play football、visit grandparents、go swimming、clean the room等等，學(xué)生可以構(gòu)思個(gè)性化周末活動(dòng)，展現(xiàn)獨(dú)特的寫(xiě)作思維。

（三）突出多元評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成

面對(duì)學(xué)生的不同想法，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，不盲目接受觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生批判性思維力。在“周末活動(dòng)”主題寫(xiě)作實(shí)踐中，一些學(xué)生所探討的周末活動(dòng)，認(rèn)為生活很單調(diào)，沒(méi)有趣味，很多學(xué)生說(shuō)周末要參加各類輔導(dǎo)班，自己不能安排活動(dòng)。有些學(xué)生對(duì)周末活動(dòng)缺乏規(guī)劃，往往選擇看電視、打游戲、逛街玩等。但也有學(xué)生能夠很好地利用有限的周末時(shí)間，安排不同形式的戶外活動(dòng)，將周末學(xué)習(xí)與周末娛樂(lè)合理安排。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們通過(guò)評(píng)價(jià)，給學(xué)生的周末活動(dòng)提出建議?！癐 think he/she is…at weekends”“I advise he/she can…。針對(duì)周末活動(dòng)的表述，我們鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種句型來(lái)豐富表達(dá)。如一般現(xiàn)在時(shí)，On the weekend，I always play…；一般將來(lái)時(shí)，In the afternoon，I'm going to have a busy weekend；一般過(guò)去時(shí)，After that，I had a happy time at last weekend。

三、精選寫(xiě)作話題，讓支架搭建更貼切

小學(xué)階段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，要讓學(xué)生感到作文的樂(lè)趣。通過(guò)聚焦學(xué)生的生活，精心選擇寫(xiě)作話題，為學(xué)生搭設(shè)寫(xiě)作支架，消解寫(xiě)作中的困難。

（一）從教材中提煉話題，促進(jìn)溫故知新

寫(xiě)作文，話題選擇很重要。結(jié)合教材中的課文閱讀，可以提煉貼近學(xué)生生活的話題。如在讀“Being a good student”時(shí)，該文主要講述與習(xí)慣有關(guān)的話題。我們可以設(shè)置“Habits”主題，讓學(xué)生從生活、飲食、安全、學(xué)習(xí)等方面，談一談?dòng)嘘P(guān)習(xí)慣的想法。

從課文閱讀中，分別對(duì)不同人物的不同習(xí)慣展開(kāi)交流，喚醒學(xué)生的舊知。然后，引出問(wèn)題：What kinds of habits do you have？讓學(xué)生關(guān)注自身，立足自己的想法，來(lái)描述有關(guān)“習(xí)慣”的話題。學(xué)生可以將課文中關(guān)于習(xí)慣的語(yǔ)言表述方法，直接應(yīng)用到作文中，在溫故知新中培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)歷，促進(jìn)真實(shí)表達(dá)

葉圣陶認(rèn)為“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流淌”。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師要對(duì)接學(xué)生生活，挖掘?qū)W生真實(shí)的體驗(yàn)經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想、想象，促進(jìn)生動(dòng)表達(dá)。針對(duì)“習(xí)慣”主題，我們?cè)O(shè)問(wèn)：What habits do you have？Can you introduce yourself？結(jié)合本節(jié)常用頻率副詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)表達(dá)?！癐 usually have too much sweet food at a time”。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的經(jīng)歷，營(yíng)造良好的對(duì)話氛圍，降低寫(xiě)作難度。學(xué)生有了表達(dá)的想法，在碰撞中得以操練相關(guān)句型、詞匯，讓作文自然生成。

（三）增進(jìn)師生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望

作文課堂，教師要與學(xué)生展開(kāi)多向交流。有效的師生對(duì)話，能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作意愿，幫助學(xué)生厘清作文邏輯，豐富學(xué)生的句式句型表達(dá)。在關(guān)于“Habits”的交流中，對(duì)于大多數(shù)人而言，都有一些不良的習(xí)慣。這些習(xí)慣有何危害？如何改變不良的習(xí)慣？我們可以引入真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生回想平日里，哪些習(xí)慣是好的，哪些習(xí)慣是不當(dāng)?shù)摹?/p>

對(duì)照不同的習(xí)慣，我們以“為同伴提建議”的方式，設(shè)置“To be better”話題，讓學(xué)生將本單元所學(xué)的詞句、段落架構(gòu)思路，及范文表達(dá)融入寫(xiě)作中，讓作文不再難。

總之，英語(yǔ)作文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的想法，切近學(xué)生的生活體驗(yàn)，把握言語(yǔ)表達(dá)的邏輯關(guān)系，突出問(wèn)題鏈的引領(lǐng)，提煉寫(xiě)作話題，為學(xué)生表達(dá)創(chuàng)設(shè)支架，促進(jìn)學(xué)生慢慢掌握寫(xiě)作思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思維。