促進(jìn)道德成長(zhǎng)的新勞動(dòng)課程實(shí)踐探索

張國(guó)民

隨著課程改革的不斷深化，教育逐漸聚焦學(xué)校德育的整體推進(jìn)和協(xié)同育人。南京市瑯琊路小學(xué)分校天潤(rùn)城小學(xué)堅(jiān)持“天性有致，潤(rùn)德無(wú)聲”的辦學(xué)理念，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將鑄魂育人作為教師的第一使命，“五育并舉，德育為先”，將德育課程與勞動(dòng)教育相結(jié)合，形成校本化的新勞動(dòng)課程，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)涵養(yǎng)道德，不斷推進(jìn)德育的學(xué)科滲透、行為滲透和評(píng)價(jià)滲透，從而服務(wù)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

一、堅(jiān)持以勞動(dòng)潤(rùn)澤兒童道德成長(zhǎng)的價(jià)值導(dǎo)向

1.彰顯學(xué)校育人目標(biāo)的價(jià)值追求

潤(rùn)澤學(xué)生道德成長(zhǎng)的新勞動(dòng)課程營(yíng)造的是一種愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的積極氛圍，使得勞動(dòng)成為道德成長(zhǎng)中一種內(nèi)省與自覺(jué)的行動(dòng)，生活勞動(dòng)做到日?；?，服務(wù)性勞動(dòng)做到公益化，生產(chǎn)勞動(dòng)提倡“身體之”與“心悟之”。學(xué)生不是畫(huà)勞動(dòng)、講勞動(dòng)、秀勞動(dòng)、玩勞動(dòng)，而是實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行勞動(dòng)，長(zhǎng)周期、持續(xù)做，形成勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)道德成長(zhǎng)。

2.實(shí)現(xiàn)教師育人方向的積極轉(zhuǎn)型

理性審視學(xué)生思想道德現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，不少教師眼中只有知識(shí)傳授，有的甚至認(rèn)為“只要成績(jī)好，一切煩不了”，出現(xiàn)輕視勞動(dòng)、忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的現(xiàn)象，造成學(xué)生不珍惜勞動(dòng)成果、不愛(ài)勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生道德的養(yǎng)成帶來(lái)不可低估的負(fù)面影響。因此，潤(rùn)澤學(xué)生道德成長(zhǎng)的新勞動(dòng)課程的中心，聚焦于教師從勞動(dòng)出發(fā)、關(guān)注學(xué)生道德成長(zhǎng)方式的教育教學(xué)轉(zhuǎn)型。

3.構(gòu)建兒童道德成長(zhǎng)的課程愿景

潤(rùn)澤學(xué)生道德成長(zhǎng)的新勞動(dòng)課程創(chuàng)設(shè)各種勞動(dòng)教育情境，學(xué)生親身經(jīng)歷從流下汗水到收獲喜悅，從被動(dòng)到主動(dòng)、從依賴到自主、從接受到創(chuàng)造，每一次勞動(dòng)都能讓學(xué)生找到自己的勞動(dòng)坐標(biāo)，即積極生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、感恩勤奮、自由生長(zhǎng)。因此，潤(rùn)澤學(xué)生道德成長(zhǎng)的新勞動(dòng)課程要讓學(xué)生“流汗水”“有耐心”“敢挑戰(zhàn)”?！傲骱顾标P(guān)注學(xué)生真實(shí)的勞動(dòng)；“有耐心”關(guān)注學(xué)生毅力的培養(yǎng)；“敢挑戰(zhàn)”提供有難度、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的能力。

二、探索以勞動(dòng)潤(rùn)澤學(xué)生道德成長(zhǎng)的課程圖譜

學(xué)校建構(gòu)新勞動(dòng)課程圖譜，形成“校園小主人”“家庭小幫手”“田園小農(nóng)夫”“職業(yè)小能手”“研學(xué)小項(xiàng)目”等勞動(dòng)教育課程，指向?qū)W生責(zé)任、感恩、尊重、力行、創(chuàng)造等品質(zhì)的涵育，促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。

1.責(zé)任：校園小主人課程

對(duì)于學(xué)生而言，一年中有近三分之二的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，校園是學(xué)生勞動(dòng)起步的地方。學(xué)校針對(duì)不同年段學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)不同的能力層次劃分責(zé)任區(qū)，形成“知行合一”的校園小主人勞動(dòng)責(zé)任課程。學(xué)校通過(guò)主題融合、班隊(duì)融合、課程融合等方式，設(shè)立班級(jí)責(zé)任區(qū)、年級(jí)責(zé)任田、校園責(zé)任崗，使學(xué)生人人責(zé)任到位；學(xué)校還通過(guò)潤(rùn)園自治委員會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理、自主評(píng)價(jià)，充分養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)。

2.感恩：家庭小幫手課程

家校共育，才可能將新勞動(dòng)課程真正落到實(shí)處。家庭，也是以勞養(yǎng)德的重要場(chǎng)域。學(xué)校通過(guò)班會(huì)活動(dòng)、家長(zhǎng)志愿者講座等途徑，讓學(xué)生了解家長(zhǎng)在工作一天后還需要承擔(dān)的家務(wù)活，引導(dǎo)學(xué)生制作家務(wù)活任務(wù)清單，讓他們理解父母的辛苦，感恩父母的付出。學(xué)生從收拾衣物、整理書(shū)本、協(xié)助家人清潔打掃做起，在日常勞動(dòng)中逐漸養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，習(xí)得生活技能，培育感恩之心。

3.尊重：職業(yè)小能手課程

學(xué)校通過(guò)社團(tuán)實(shí)踐，開(kāi)設(shè)“小廚師”“小導(dǎo)游”“小設(shè)計(jì)師”等多種職業(yè)體驗(yàn)課程，讓學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)中了解各種職業(yè)的艱辛與付出，“三百六十行，行行出狀元”，每一份職業(yè)都為社會(huì)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。作為學(xué)生，首先需要學(xué)會(huì)的就是尊重社會(huì)中每一個(gè)人的付出，尊重每一份職業(yè)的勞動(dòng)。

4.力行：田園小農(nóng)夫課程

勞動(dòng)對(duì)人的品格形成起著重要的作用。勞動(dòng)教育不能僅僅停留在形式上，要讓學(xué)生體驗(yàn)流得下汗水的生產(chǎn)勞動(dòng)。學(xué)校在種植園中劃分年級(jí)責(zé)任田，制訂不同年級(jí)的生產(chǎn)勞動(dòng)清單，比如三年級(jí)學(xué)生主要體驗(yàn)培育種子，五年級(jí)學(xué)生則要體驗(yàn)“翻土—整地—施肥—播種—管理”等種植環(huán)節(jié)。同時(shí)，與社區(qū)合作建立校外勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓學(xué)生身體力行，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

5.創(chuàng)造：研學(xué)小項(xiàng)目課程

根據(jù)學(xué)生品格“浸潤(rùn)—涵育—砥礪—體悟”的基本方式，學(xué)校從“學(xué)”到“創(chuàng)”，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)意勞動(dòng)項(xiàng)目”課程，根據(jù)學(xué)生自己的興趣及實(shí)踐生發(fā)出生長(zhǎng)性德育課程。學(xué)生根據(jù)在勞動(dòng)體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與困難，與同伴一起提出問(wèn)題、生成項(xiàng)目、解決問(wèn)題、發(fā)布共享。用自己的創(chuàng)意，關(guān)注公益項(xiàng)目，提升服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

三、聚焦以勞動(dòng)潤(rùn)澤學(xué)生道德成長(zhǎng)的實(shí)踐路徑

勞動(dòng)對(duì)提升學(xué)生道德成長(zhǎng)和創(chuàng)造美好生活具有重要意義。學(xué)校以“立德樹(shù)人”為根本，實(shí)施指向?qū)W生道德成長(zhǎng)的新勞動(dòng)課程，引領(lǐng)學(xué)生以勞動(dòng)者的角色與擔(dān)當(dāng)認(rèn)識(shí)家國(guó)、服務(wù)家國(guó)、報(bào)效家國(guó)。

1.“潤(rùn)園自治”彰顯“主體性”關(guān)懷

學(xué)校建構(gòu)以學(xué)生自主管理的潤(rùn)園“自治委員會(huì)”，成為學(xué)生的“最高權(quán)力機(jī)關(guān)”，設(shè)學(xué)生會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)各1 名，委員會(huì)下設(shè)少年農(nóng)學(xué)院、勞動(dòng)服務(wù)院、媒體發(fā)布院。

少年農(nóng)學(xué)院包括勞動(dòng)心理體驗(yàn)區(qū)、勞動(dòng)合作挑戰(zhàn)區(qū)、勞動(dòng)成果展示區(qū)，幫助學(xué)生積極面對(duì)勞動(dòng)中的挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，建立積極的心理調(diào)適。同時(shí)，學(xué)生可以在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而生成項(xiàng)目并進(jìn)行研究。

勞動(dòng)服務(wù)院由學(xué)生自主管理，成員包括勞動(dòng)小天使、文明督導(dǎo)員、公益志愿者。學(xué)生自主劃分校園責(zé)任區(qū)域，制訂評(píng)級(jí)規(guī)則，學(xué)會(huì)與同伴相處、與自我相處，在對(duì)話協(xié)商、溝通交流中獲得品德成長(zhǎng)。

媒體發(fā)布院包括新媒體平臺(tái)、廣播站、文學(xué)社等，小記者自主發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趧趧?dòng)和生活中的閃光點(diǎn)，并加以宣傳，以點(diǎn)帶面，傳播榜樣的力量。

2.主題活動(dòng)點(diǎn)亮“個(gè)性化”實(shí)踐

學(xué)校以“潤(rùn)澤學(xué)生道德成長(zhǎng)的新勞動(dòng)課程”作為道德學(xué)習(xí)的抓手，尋找學(xué)生道德發(fā)育的原生點(diǎn)定位，開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)。

為培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)服務(wù)意識(shí)，學(xué)校設(shè)立校園體驗(yàn)崗、班級(jí)體驗(yàn)崗，分工到人，讓每一個(gè)學(xué)生都有崗位，在此過(guò)程中學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)、學(xué)會(huì)合作，建立責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，在體驗(yàn)中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育學(xué)生懂得勞動(dòng)付出即有收獲，長(zhǎng)大后用勞動(dòng)創(chuàng)造幸福。

三“節(jié)”六“力”，豐盈成長(zhǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的儀式感，學(xué)校選取最具意義的三個(gè)時(shí)期開(kāi)展三“節(jié)”主題活動(dòng)：播種節(jié)，開(kāi)啟德育旅程；耕種節(jié)，寓意德育過(guò)程；收獲節(jié)，放飛未來(lái)夢(mèng)想。在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力、思維力、實(shí)踐力、生命力、審美力、品格力的發(fā)展，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，在勞動(dòng)中提升人格涵養(yǎng)，展現(xiàn)個(gè)體活潑的生命狀態(tài)。

3.增值評(píng)價(jià)促進(jìn)“多元化”發(fā)展

在“潤(rùn)澤學(xué)生道德成長(zhǎng)的新勞動(dòng)課程”中，學(xué)校以真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，增值評(píng)價(jià)為載體，通過(guò)機(jī)制驅(qū)動(dòng)，讓多元的評(píng)價(jià)不斷為學(xué)生成長(zhǎng)增值。

學(xué)校每月線上發(fā)布勞動(dòng)項(xiàng)目指南，每項(xiàng)任務(wù)下有相關(guān)的子任務(wù)，學(xué)生可自主選擇。學(xué)生在家里進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐后上傳照片、視頻和心得。每周認(rèn)真完成生活技能課學(xué)習(xí)并進(jìn)行生活技能打卡者可集“潤(rùn)園六星”貼紙，集滿4 張可參評(píng)每月一次的班級(jí)“潤(rùn)園六星”；每月以班級(jí)為單位進(jìn)行勞動(dòng)成果分享；一學(xué)期中完成所有項(xiàng)目學(xué)習(xí)和考核的，獲得學(xué)?！皾?rùn)園六星”的評(píng)選資格；“潤(rùn)園六星”可在學(xué)校升旗儀式或班會(huì)、晨會(huì)上進(jìn)行事跡巡講。

學(xué)校在課程學(xué)習(xí)和研究取得一些突破、一定進(jìn)展和一些成果后，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的展示和分享。對(duì)于演說(shuō)者而言，既是一次分享，更是一次成功體驗(yàn)，可獲得自信與激勵(lì)；對(duì)于聆聽(tīng)者來(lái)說(shuō)，是再度進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)和借鑒中，不斷調(diào)整、改進(jìn)、優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)策略。

新勞動(dòng)課程以學(xué)生為原點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)德育資源的“整合”、道德生活的“融合”，用勞動(dòng)譜寫(xiě)潤(rùn)澤學(xué)生道德成長(zhǎng)的田園牧歌，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。