小學(xué)語文閱讀類教輔圖書存在的問題及方法研究

□甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣新開學(xué)區(qū) 馬春林

縱觀近年來的圖書市場，教輔圖書琳瑯滿目。當(dāng)前，人們已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時代，圖書出版業(yè)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下受到的影響越來越大。雖然從整體上來看，教輔圖書一致都處在比較好的發(fā)展形勢中，但其競爭也是非常激烈的。作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科之一，小學(xué)語文教學(xué)一直都備受關(guān)注。在基礎(chǔ)教育課程體系中，語文是一個重點(diǎn)科目，它不僅為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更為重要的是，它還是一個重要的人文社會學(xué)科。語文能力是人們進(jìn)行思想交流的工具，同時具有工具性和人文性的特征，從一定程度上來說，學(xué)生語文水平將會影響學(xué)生以后的溝通能力，與日后的學(xué)術(shù)造詣也緊密相關(guān)。因為小學(xué)生思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，通過語文教學(xué)不僅可以為學(xué)生塑造良好的思維邏輯，還能為其以后的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實基礎(chǔ)。所以，應(yīng)該重視教輔類圖書的問題。下面就此進(jìn)行分析。

一、提升教輔圖書質(zhì)量的必要性

目前，我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入了高速發(fā)展的階段，市場經(jīng)濟(jì)改革正在深入進(jìn)行，教育事業(yè)上投入的資源越來越多。為了更好地推動教育事業(yè)發(fā)展，我國文化建設(shè)也開始逐步繁榮，大量文化圖書開始出現(xiàn)在人們的視野中，人們的選擇非常多。當(dāng)前，教輔圖書更新?lián)Q代的速度很快，數(shù)量迅速增加，內(nèi)容以延伸基礎(chǔ)知識為主，其目的在于更好地講解知識、進(jìn)行知識訓(xùn)練，還能幫助教師打開教學(xué)思路。課本涉及的知識均為基礎(chǔ)知識，教輔圖書可以在課本基礎(chǔ)上起到強(qiáng)化訓(xùn)練作用，幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識。

深入調(diào)查教輔圖書市場可以發(fā)現(xiàn)，高質(zhì)量的教輔圖書可以對學(xué)生具有引導(dǎo)作用，幫助其形成清晰的學(xué)習(xí)思路和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其成績提升奠定基礎(chǔ)同時，幫助學(xué)生獲得更多成就。從調(diào)查研究來看，質(zhì)量好的教輔圖書對內(nèi)容的劃分往往更加清晰，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行了深入淺出的講解，便于學(xué)生更好地梳理知識關(guān)聯(lián)。但是，質(zhì)量不佳的教輔書籍不僅對內(nèi)容劃分得不清晰，同時講解方式也比較混亂，從整體來看質(zhì)量得不到保證，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的困擾。因此，出版社必須實施嚴(yán)格的審核，促進(jìn)圖書質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)語文閱讀類教輔圖書存在的問題

隨著信息時代的到來，在激烈市場競爭下，教輔圖書的很多問題都暴露了出來。同時國家機(jī)構(gòu)對教輔圖書出版的規(guī)范力度開始逐漸加大。這種背景下，只有教輔類圖書質(zhì)量得到全面提升，才能幫助其在激烈的市場競爭中得到生存的機(jī)會。小學(xué)語文教輔圖書主要有閱讀類、試卷類、同步類以及作文類四種類型，下面著重就目前閱讀類教輔書籍的問題進(jìn)行分析。

第一，過于關(guān)注認(rèn)字，忽視了人文主題的核心。語文學(xué)科的引導(dǎo)應(yīng)該放在對情感的體驗上。我國教育部曾在2011年頒布了義務(wù)教育的新課標(biāo)，其中提到語文課程應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生的思想情感，同時該標(biāo)準(zhǔn)也對低年段學(xué)生提出了規(guī)定，要求其通過閱讀初步獲得閱讀體驗，達(dá)到一種向往美好情感、關(guān)心生命的層次。但是當(dāng)前很多教輔圖書為了擴(kuò)大學(xué)生的識字量，在對詞的釋義上毫不吝惜筆墨，提供了大量記憶的方法，對課文要傳達(dá)的美好情感鮮有提及，對理解人物形象、傳達(dá)民族情感等用墨過少，甚至只是一筆帶過，完全未達(dá)到新課標(biāo)提對突出人文主題的要求。

第二，拼音注音方式不統(tǒng)一。漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的組成部分，一般要在小學(xué)的一二年級完成教學(xué)。然而，目前的低年級語文教輔書稿審校中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些注音規(guī)范混亂、前后注音方式不統(tǒng)一等問題。一是詞語拼音的連寫和分寫不統(tǒng)一。例如，某一年級下冊的教輔圖書中，“雪花”的拼寫為分寫形式，后續(xù)卻寫成了連寫的形式；二是人名和地名的大小寫不統(tǒng)一。例如，在某一年級下冊的教輔圖書中，前文中“李白”注音中字母為小寫，但是后面再出現(xiàn)時卻成了大寫的；三是對“一”“不”等字的原調(diào)與變調(diào)標(biāo)注不統(tǒng)一。例如，在某教輔書籍中，《四個太陽》里的“一片清涼”中將一片標(biāo)注為變調(diào)，但同本圖書《小熊的禮物》卻將“一片雪花”的“一片”標(biāo)注為原調(diào)，因此出現(xiàn)了注音規(guī)范混亂的問題。除了以上幾點(diǎn)，注音規(guī)范混亂、注音方式不統(tǒng)一還會以其他形式存在于教輔圖書的書稿中，編輯們務(wù)必重視這些問題，并且及時解決，以避免對圖書的出版質(zhì)量造成影響，使學(xué)生在拼音、閱讀時形成困惑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響。

第三，在閱讀思維的引導(dǎo)上缺乏力度。對閱讀思維的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，他們以后的學(xué)習(xí)都是與閱讀思維分不開的。因此，不同版本的語文課本中都是以閱讀為核心設(shè)置課文的。而當(dāng)前很多教輔圖書明顯與其背道而馳，在閱讀引導(dǎo)、課文理解上引導(dǎo)不夠。例如，教輔圖書對《小青蛙賣泥糖》做出了這樣的歸納：這篇童話故事為了將爛泥塘賣出去，青蛙聽了小動物提出的建議，對泥塘進(jìn)行了一次次的改造，最后它決定留下這個“好地方”。這篇童話故事是極具教育意義的，在生活經(jīng)驗與感悟思考方面都具有重要的啟迪作用，體現(xiàn)出了聽取他人建議，改變現(xiàn)狀，把劣勢變成優(yōu)勢的寶貴精神。可是上面教輔圖書中編者明顯缺乏對學(xué)生閱讀思維的引導(dǎo)，在這方面所下的力氣不夠。

第四，文學(xué)類閱讀教輔圖書中，經(jīng)常會出現(xiàn)肢解一篇文章，拆分一本書的情況，肢解過后形成單個的知識點(diǎn)，然后要求學(xué)生對一些瑣碎的問題進(jìn)行回答。通過這樣處理之后，那些經(jīng)典文章和書籍就變成枯燥的閱讀資料，失去了材料的完整性和文學(xué)意義，究其原因，重點(diǎn)在于人們急功近利思想，閱讀教育的理念未能更新。從實踐研究結(jié)果來看，可以發(fā)現(xiàn)用瑣碎材料堆砌而成的閱讀資料，使學(xué)生在閱讀中的快感被嚴(yán)重破壞，不利于學(xué)生閱讀興趣的形成。

三、提升小學(xué)語文閱讀類教輔圖書質(zhì)量的策略

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教輔圖書一直都是非常重要的工具之一，在語文教育中具有非常重要的作用，在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀與寫作習(xí)慣等方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用。正確運(yùn)用教輔類圖書不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)其語文素養(yǎng)的提升。

（一）加強(qiáng)選題管理

教輔類圖書的作用不同于教材，教材主要是為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識，教輔類圖書是對基礎(chǔ)知識進(jìn)行延伸，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，可以加深其對所學(xué)知識的認(rèn)知與理解，從而更好地提升語文成績，促進(jìn)其綜合能力的提升。因此，相比教材來說，教輔類圖書對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率非常重要。教輔圖書伴隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，因此為了確保圖書質(zhì)量，必須對圖書策劃各環(huán)節(jié)加以關(guān)注。在對教輔類圖書進(jìn)行編寫之前，應(yīng)深入了解不同版本教材，并且依據(jù)教材、考試的特點(diǎn)，結(jié)合課程以后的發(fā)展趨勢，做好選題管理工作，只有選題適合，才能為圖書編寫工作奠定基礎(chǔ)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)過程中才能將這些書籍的重要作用發(fā)揮出來。選題工作完成后，審核機(jī)構(gòu)應(yīng)對其開展有效性的審核，避免濫竽充數(shù)教輔資料出現(xiàn)。同時，在選題管理工作中，應(yīng)該注意對市場上的教輔圖書形成明確的了解，加強(qiáng)對圖書的管理力度，從而促進(jìn)其整體質(zhì)量的提升，使廣大教師、家長以及學(xué)生順利找到適合的教輔書籍。

（二）明確編寫思路，把好體例關(guān)

一本教輔圖書的使用價值受其欄目設(shè)計、適用范圍以及版塊設(shè)計等工作質(zhì)量的影響。各學(xué)校在教學(xué)中的進(jìn)度不同，教輔類圖書的課時劃分一定要與多數(shù)教師的教學(xué)需求相適應(yīng)，嚴(yán)格依照教學(xué)實際對課時進(jìn)行劃分，將各章節(jié)合理劃分為不同課時，各課時都體現(xiàn)出了哪些知識點(diǎn)內(nèi)容，以上內(nèi)容都必須精心安排。編輯人員應(yīng)該善于分析教師的教學(xué)時間，對其策劃與創(chuàng)新思路進(jìn)行論證分析，以達(dá)到產(chǎn)品創(chuàng)新的目的。一定要做好市場調(diào)研工作，以典型學(xué)校為研究對象，對一線教師、在校生實施問卷調(diào)查，認(rèn)真聽取一線教師與學(xué)生、教研員以及市場人員的建議與意見。選題策劃時，可邀請各地教研員、一線教師組成論證委員會，針對課時安排、版與欄目設(shè)計等進(jìn)行論證。初步明確書籍編寫框架后，還可以邀請一名具有豐富編寫經(jīng)驗的作者，出一份樣章供其他作者進(jìn)行參考，并且提出自己的看法。對于一些典型問題，應(yīng)該及時通過會議進(jìn)行交流與反饋，以達(dá)到統(tǒng)一思路的目的。當(dāng)收集到不同信息并且進(jìn)行認(rèn)真鑒別后，再依據(jù)不同作者的優(yōu)勢，將任務(wù)具體分配給相應(yīng)人員，明確編寫要求。

（三）做好編輯加工，把好內(nèi)文質(zhì)量關(guān)

教輔圖書主要以教材為編寫依據(jù)，因此編校規(guī)范一定要與教材一致，在編輯加工過程中，必須對教材進(jìn)行認(rèn)真核對，明確稿件是否與編寫要求相符，課時安排是不是與教學(xué)進(jìn)度一致等。首先，要提升用字的準(zhǔn)確性。很多情況下，不同版本教材中字詞的使用有其不同情況。如“作出”“做出”等，所以，必須做好核對工作，確保字詞使用與教材之間保持一致性。其次，要注重單位、字母的使用。要在原稿中清晰地標(biāo)注好希臘字母、英文字母，明確單位符號是用正斜體，確保在排版錄入的時候?qū)φ_使用中外字母。比如，線段AB 等情況中，一般字母用斜體表示；用（m）表示米，此類情況中單位則用正體表示，另外還有數(shù)學(xué)符號sin、cos 等也用正體表示；實數(shù)集R 等，此類數(shù)集采用黑正表示，例如，向量用黑斜單個字母表示，如向量b；三角形用“Δ”表示“等等”。再次，應(yīng)注重版面設(shè)計。版式設(shè)計是確保教輔圖書質(zhì)量的重要內(nèi)容，一般必須做到版式簡潔，要符合小學(xué)階段學(xué)生的閱讀需求、審美情趣，同時還要為其留足解答空間，一般而言，假如排版需要a 行，加上對書寫需求的考量，應(yīng)該留出2a 行的空間。此外，要做好修訂工作。一本好的教輔圖書需要經(jīng)過反復(fù)修改，初改由于時間緊、任務(wù)重，難免會出現(xiàn)一些缺陷和不足，為了做出好用的教輔圖書，必須深入調(diào)研，將一線教師的意見收集起來，做好整理，與學(xué)生的使用情況聯(lián)系起來，這樣才可以使教輔圖書質(zhì)量得到明顯提升。最后，做好印前質(zhì)檢。在整體工作中，印前質(zhì)檢是確保圖書質(zhì)量的最后關(guān)口，具體而言，其范圍包含封面、扉頁等內(nèi)容，這樣可以更好地發(fā)現(xiàn)編校差錯，比如字母用法、標(biāo)點(diǎn)符號用法、錯別字等。一般可以邀請一些一線教師來對書稿進(jìn)行外審，保證題目設(shè)計合理性、明確答案準(zhǔn)確性后，即可按照其反饋意見對書稿進(jìn)行修改，即可顯著提升內(nèi)文質(zhì)量。

（四）依法做好教輔圖書出版工作

為了更好地推動出版活動的順利進(jìn)行，確保出版活動可以有法可依，更好地發(fā)展我國的出版事業(yè)，我國專門針對圖書質(zhì)量管理提出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)，比如《出版管理條例》《圖書質(zhì)量保障體系》（以下簡稱《體系》）等。在小學(xué)語文閱讀類教輔圖書的出版工作中，出版單位必須嚴(yán)格落實這些標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)，確保出版活動順利進(jìn)行，就拿《體系》為例來說，其中提出，必須落實三審責(zé)任制。審稿是編輯工作的重中之重，文章交稿后第一環(huán)節(jié)是初審，然后是復(fù)審，最后是終審，以上環(huán)節(jié)側(cè)重點(diǎn)不同，缺一不可；同時還要關(guān)注責(zé)任校對制度的深入落實，專業(yè)校對是一項重要的出版環(huán)節(jié)，出版社每次出書都要指定專業(yè)校對人員作為圖書的責(zé)任校對，一般而言需要專業(yè)校對的次數(shù)應(yīng)該在3 次及以上。由于發(fā)行時效性、季節(jié)性等特征影響，小學(xué)語文閱讀類教輔圖書編校的時間都非常緊迫，為了確保圖書質(zhì)量，任何一個編校工作環(huán)節(jié)都不可或缺。另外，如果社內(nèi)缺乏專業(yè)的校對人員，需要外聘，那么必須確保外聘人員具備豐富的校對經(jīng)驗，還要具備專業(yè)的技術(shù)職稱。

（五）優(yōu)化編校隊伍，建立獎懲機(jī)制

編輯加工在出版流程中非常重要，同時它也是出版工作中的關(guān)鍵性內(nèi)容之一，在提升圖書質(zhì)量的工作中，其占據(jù)重要地位。所以應(yīng)該對編校團(tuán)隊進(jìn)行優(yōu)化，同時這也是圖書質(zhì)量得以提升的關(guān)鍵所在。具體來說，首先，編校人員一定要與國家提出的資格條件相符，他們必須熟悉出版活動的每個流程，并且對于教材結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容有一個比較深入的理解和把控，敏銳地捕捉修訂信息，此外還要敏感地覺察到大綱的動向；其次，應(yīng)該制定嚴(yán)格且合理化的質(zhì)量獎懲機(jī)制。假如經(jīng)過質(zhì)量檢查后圖書質(zhì)量合格，那么可以對校編人員實施獎勵，相反，如果經(jīng)過檢查圖書質(zhì)量不合格，那么則必須對其進(jìn)行懲罰；最后，要經(jīng)常組織人員參加培訓(xùn)活動，通過培訓(xùn)提升他們的業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)。此外，應(yīng)該引領(lǐng)編輯人員在工作中逐漸形成“工匠精神”，引導(dǎo)其在工作中精益求精。

四、結(jié)語

綜上，教輔類圖書的受眾范圍很廣，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀類教輔圖書是一項非常重要的輔助性工具。刨除商業(yè)價值之外，它還具有教育的性質(zhì)，因此教輔類圖書出版工作的開展存在很多困難，還存在一定的復(fù)雜性，使教輔類圖書特別是小學(xué)語文閱讀類教輔圖書的制作和出版任務(wù)更為艱巨?？傊?，在實踐過程中，圖書出版的每個環(huán)節(jié)都不能松懈，各個工作人員需要一同努力克服困難，這樣才能有效提升小學(xué)語文閱讀類教輔圖書的整體質(zhì)量。