以游戲促幼兒全面發(fā)展
——談農(nóng)村幼兒園戶外混齡游戲活動(dòng)

□甘肅省蘭州市永登縣柳樹鎮(zhèn)中心幼兒園 苗彩霞

幼兒的成長與發(fā)展離不開與人交往。如果沒有和年長者進(jìn)行交流，那么幼兒就缺乏了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同樣，幼兒的心智發(fā)展離不開同齡伙伴以及異齡伙伴交往的過程，在與這些伙伴交往的過程中，他們能獲得成長。若幼兒間沒有進(jìn)行混齡交往，那么他們的認(rèn)知會(huì)受局限，視野不夠開闊。若幼兒只是和異齡朋友交往，缺乏同齡人交往的過程，那么他們看待事物也將不夠全面，將難以團(tuán)結(jié)協(xié)作。

幼兒園混齡游戲活動(dòng)能為幼兒提供相互交往的平臺(tái)，更能讓他們從中受益，這是現(xiàn)實(shí)所需。作為一種有益的補(bǔ)充，戶外混齡活動(dòng)為幼兒提供了更多與不同年齡段幼兒交往的機(jī)會(huì)，這是當(dāng)下農(nóng)村幼兒園戶外混齡游戲活動(dòng)開展的主要理論依據(jù)。那么作為幼兒教師，需要思考如何組織戶外混齡游戲活動(dòng)，并以此幫助幼兒更好地成長。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)開放的游戲活動(dòng)環(huán)境

要組織戶外混齡游戲活動(dòng)，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的游戲活動(dòng)環(huán)境，讓不同年齡段的幼兒都能在同一活動(dòng)時(shí)間內(nèi)找到適合自身特點(diǎn)的游戲項(xiàng)目。農(nóng)村幼兒園應(yīng)擴(kuò)大活動(dòng)空間，挖掘園內(nèi)資源，對(duì)周邊環(huán)境以及活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行整合，以充分調(diào)動(dòng)不同年齡段幼兒參加課外游戲活動(dòng)的積極性，讓其主動(dòng)參與活動(dòng)，以此達(dá)到提高游戲活動(dòng)質(zhì)量的目標(biāo)。教師開展游戲活動(dòng)時(shí)，必須確定活動(dòng)主題，并以此為基礎(chǔ)對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行合理規(guī)劃，給幼兒提供趣味性較強(qiáng)的游戲材料，以此激發(fā)幼兒參與到游戲活動(dòng)中的熱情。例如，可以在游樂區(qū)內(nèi)設(shè)置蹺蹺板、獨(dú)木橋等設(shè)備設(shè)施，也可以在球類區(qū)域放置色澤不同、形狀差異和材質(zhì)也不同的球類等，讓不同年齡段的幼兒都能在游戲活動(dòng)中找到自己感興趣的項(xiàng)目。

幼兒園可以對(duì)室外兒童游樂區(qū)做出整體規(guī)劃，為幼兒提供科學(xué)的、多功能的自然環(huán)境，讓不同年齡的幼兒可以自由玩耍；也可以根據(jù)園區(qū)內(nèi)諸如大理石地板、自然草皮球場，以及實(shí)木廊道、草坪、砂水面等自然地域，建立各游戲活動(dòng)區(qū)域:濕地城堡(沙水區(qū))、建構(gòu)堡壘、小人國、輪滑區(qū)、交通工具區(qū)、美食坊、創(chuàng)意美工坊(涂鴉墻、扎染、小木工)攀爬闖關(guān)地區(qū)、野趣地區(qū)、農(nóng)家菜園和動(dòng)物飼養(yǎng)地區(qū)等。在有足夠的游戲活動(dòng)區(qū)域保障的情況下，不同年齡的幼兒可以不受游戲場地?cái)?shù)量的約束，大膽自主地開展搭建游戲，以此鍛煉幼兒的思維能力。而野趣區(qū)將攀巖、鉆洞樹房、玩砂水、穿森林等進(jìn)行巧妙融合，可以讓幼兒充分體驗(yàn)自然的快樂生活；“小人國”區(qū)域?qū)⒋矄蔚扰f物搭建成大小不一的帳篷，可以讓不同年齡段的幼兒在一起進(jìn)行“過家家”游戲活動(dòng)。在多樣性的區(qū)域環(huán)境下，各個(gè)年齡的幼兒都能根據(jù)自己的想法選擇適合自己的游戲區(qū)域，而且區(qū)域內(nèi)也有不同年齡段的幼兒，有利于他們進(jìn)行自主溝通，他們的溝通能力也能得到有效培養(yǎng)。但值得注意的是，不同游戲活動(dòng)區(qū)域所提供的材料需要有所區(qū)別，因此在進(jìn)行游戲區(qū)域的設(shè)置過程中，幼兒教師必須了解不同區(qū)域所需的材料，要注意材料的安全性，在保障游戲效果的同時(shí)，也要確保幼兒的安全。

戶外混齡游戲的意義之一就是可以給幼兒提供更好的發(fā)展平臺(tái)，因此幼兒室外混齡游戲中要給他們提供更多互動(dòng)溝通的平臺(tái),使幼兒可以和各個(gè)年齡段的同伴之間進(jìn)行交流,促使幼兒在游戲活動(dòng)中充分地互動(dòng)。好的運(yùn)動(dòng)場地可以承載更豐富的游戲活動(dòng), 教師要精心規(guī)劃游戲區(qū)域和活動(dòng)場地，使幼兒在做自己感興趣的游戲的過程中得到進(jìn)一步發(fā)展。

二、以豐富的游戲活動(dòng)形式吸引幼兒

幼兒教師必須緊跟時(shí)代步伐更新自身教育觀念，增強(qiáng)對(duì)游戲活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格落實(shí)游戲活動(dòng)，讓幼兒在參與游戲活動(dòng)時(shí)有所收獲，并在參與游戲的過程中逐步提高自身素質(zhì)。部分農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，許多幼兒園缺乏足夠的游戲活動(dòng)器械，因此無法滿足幼兒的互動(dòng)需求。但不能忽略的是，農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源是取之無窮用之不竭的，農(nóng)村的很多環(huán)境資源都是城市幼兒園所沒有的資源。農(nóng)村幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒利用這些資源構(gòu)建更多的游戲活動(dòng)，并且充分利用貼近幼兒生活的活動(dòng)資源，以此豐富幼兒的游戲活動(dòng)方式，讓幼兒能夠更加積極地參與活動(dòng)，以此提升活動(dòng)的有效性。

例如，可以帶領(lǐng)幼兒利用樹木搭建“城堡”，也可以在原有器材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富活動(dòng)形式。比如，春天可以進(jìn)行植樹造林等戶外區(qū)域活動(dòng)；夏季可以開展“追趕樹蔭”等各年齡段幼兒都能參與其中的活動(dòng)；秋天可以進(jìn)行采摘果實(shí)比賽的游戲活動(dòng)；冬天可以開展踢毽子、跳繩等游戲活動(dòng)。除此以外，各種民俗游戲也是混齡游戲活動(dòng)的好選擇，如跳繩運(yùn)動(dòng)、老鷹捉小雞、翻花繩、踢毽子、抓五子、踩高蹺、滾鐵環(huán)等，不同年齡段的幼兒在這些游戲活動(dòng)中都能找到適合自己的位置，也能找到符合自己需求的游戲項(xiàng)目。加之傳統(tǒng)民俗游戲?qū)τ變簛碚f相對(duì)簡單，因此這些游戲成功的概率會(huì)相對(duì)較高，所以利用這些游戲方式，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，也能提升游戲活動(dòng)的效果。

三、發(fā)揮家園合作作用完善游戲活動(dòng)方案

教師開展游戲活動(dòng)是長期的工作，為最大限度實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)的教育價(jià)值，教師應(yīng)提高教學(xué)針對(duì)性，對(duì)游戲活動(dòng)做好細(xì)致的規(guī)劃?；忑g游戲活動(dòng)中幼兒年齡跨度較大，因此教師在進(jìn)行游戲活動(dòng)的規(guī)劃時(shí)，必須關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，讓不同年齡的幼兒在遇到困難時(shí)，都能得到教師的幫助，從而讓游戲活動(dòng)的內(nèi)容和形式多樣化，讓不同年齡段的幼兒都能在游戲中有所收獲。在游戲活動(dòng)的安排上，可以充分發(fā)揮家園合作的有效作用，調(diào)動(dòng)家長參與活動(dòng)積極性，給予他們更多共同成長的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒形成健全的人格。除此以外，家長的加入能讓幼兒敞開內(nèi)心，他們會(huì)更愿意和不認(rèn)識(shí)的幼兒以及不同年齡的幼兒打交道，如此一來，幼兒的交流互動(dòng)能力也能得到提升。

混齡游戲活動(dòng)的開展讓不同年齡段的幼兒一起參加游戲活動(dòng)，年齡較小的幼兒容易受到年齡較大幼兒的影響，他們會(huì)嘗試模仿這些“哥哥姐姐”的行為，有利于幼兒學(xué)習(xí)到更多道理。而年齡較大的幼兒也學(xué)會(huì)了照顧年齡較小的幼兒，從而提高了其責(zé)任感。此外，幼兒教師可以讓家長在家中的帶領(lǐng)孩子與其他年齡段幼兒進(jìn)行溝通交流，同時(shí)可以在與其他年齡段的幼兒游戲交流的過程中，提升自己的社交能力。而從幼兒的視角分析，混齡游戲活動(dòng)不單單是親子活動(dòng)的絕佳時(shí)機(jī)，更是鍛煉幼兒交往能力的時(shí)機(jī)，而通過合作的方式，讓家長參與混齡游戲活動(dòng)的設(shè)置以及舉辦的過程中，可以讓幼兒和家長有更好的互動(dòng)，也能讓幼兒放下防備，嘗試與不同年齡段的朋友進(jìn)行交流，有利于提升幼兒的交際能力。

四、關(guān)注幼兒個(gè)性特點(diǎn)開展合適的游戲

教師在進(jìn)行混齡游戲活動(dòng)時(shí)，必須高度重視幼兒的個(gè)體差異，盡量讓每個(gè)幼兒都獲得成功的體驗(yàn)，如此可以調(diào)動(dòng)幼兒參加戶外游戲活動(dòng)的熱情。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可突破班級(jí)界限限制，以幼兒不同的性格特點(diǎn)為基礎(chǔ)有針對(duì)性地給幼兒鼓勵(lì)和支持。比如，部分幼兒膽量較小，在游戲總是出現(xiàn)猶豫不決的情況，教師必須讓他們有安全感，告訴其正確的玩法，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。而且在幼兒表現(xiàn)出自己對(duì)這一項(xiàng)活動(dòng)的迷茫的時(shí)候，教師要與幼兒及時(shí)地溝通，了解他們的迷茫的部分完全不懂的部分，及時(shí)幫助幼兒解決問題，讓他們能更好地參與游戲中，讓他們體會(huì)成功的喜悅。而部分幼兒活潑好動(dòng)，教師則可以引導(dǎo)其參與運(yùn)動(dòng)量小且比較安靜的游戲，這樣一方面能讓幼兒主動(dòng)地思考，另一方面也能在確保其適度運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，穩(wěn)定其心神，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如此一來，幼兒通過游戲逐步形成良好的自信心，也能得到良好的鍛煉?？傊?，教師必須合理組織游戲活動(dòng)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)選擇不一樣的游戲，讓幼兒從中提高各項(xiàng)能力，這樣才能取得理想的教育效果。作為農(nóng)村幼兒教師，更應(yīng)該充分利用鄉(xiāng)土資源，總結(jié)游戲活動(dòng)中存在的不足，充分利用自然資源，積極探索高效的游戲活動(dòng)開展方法，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

五、改變傳統(tǒng)觀念給幼兒放權(quán)

幼兒的天性必須通過相應(yīng)的機(jī)會(huì)去解放,幼兒戶外混齡游戲可以給幼兒創(chuàng)造這樣的一個(gè)機(jī)遇，使幼兒有更充分的空間與時(shí)間來表現(xiàn)自身內(nèi)在的豐富情感,并且,在與各年齡之間的伙伴進(jìn)行共同交往的過程中,天性得以完全解放和發(fā)揮?！胺攀峙c放權(quán)”是戶外混齡游戲活動(dòng)的前提條件，如今幼兒園開展的戶外游戲活動(dòng)多有兩種現(xiàn)象，“放羊式”游戲中，教師無所事事，幼兒自由自在嬉戲；“主導(dǎo)式”游戲活動(dòng)以教師為中心，把既定目標(biāo)強(qiáng)加給幼兒，“老師說，幼兒做”的形式，使幼兒沒有自主權(quán)，嚴(yán)重影響了幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)。而作為幼兒教師，如何在混齡游戲活動(dòng)中幫助幼兒，并使幼兒在混齡游戲活動(dòng)中有所收獲，首先，教師必須在堅(jiān)持教育理念的同時(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以此讓幼兒更加全面地發(fā)展。根據(jù)《3-6 兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)內(nèi)容，幼兒教師應(yīng)該在理解、尊敬幼兒的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)“放手與放權(quán)”，“放手”意味著讓幼兒變成游戲活動(dòng)的真正主角，讓幼兒自主動(dòng)手、大膽實(shí)踐。在此過程中，教師要用心觀察幼兒的活動(dòng)情況，觀察他們與不同年齡的朋友之間的交流方式，但這并不等于放任，還要通過合理的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與游戲的積極性，讓幼兒真正在活動(dòng)中有所收獲。

在戶外混齡游戲的開展過程中，幼兒教師可以通過從點(diǎn)到面“螺旋式”方法促進(jìn)游戲的進(jìn)行。在班級(jí)游戲過程中，幼兒處于對(duì)室外游戲區(qū)的認(rèn)知階段，在這個(gè)階段要使幼兒了解和掌握與以往室外游戲區(qū)的不同，給幼兒創(chuàng)造充足的機(jī)會(huì)，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。而同齡混班的游戲階段，幼兒需要了解戶外的基本要求，與同齡的幼兒結(jié)伴玩耍，進(jìn)一步發(fā)展與同齡幼兒的交流能力。而在混齡游戲活動(dòng)舉辦的過程中，可以邀請大班的幼兒與中班幼兒一起玩耍，這種自由選擇伙伴的混齡玩耍方式，能滿足幼兒的需要。教師要觀察年齡較大的幼兒是否會(huì)謙讓分享，同時(shí)也要觀察年齡較小的幼兒是否樂于參與，并對(duì)幼兒給予合理的引導(dǎo)，為后續(xù)的混齡游戲活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除此以外，幼兒教師還可以通過給幼兒創(chuàng)造自由決策機(jī)會(huì)的方式，讓幼兒根據(jù)自身的興趣愛好與需求，積極參與活動(dòng)。在混齡游戲活動(dòng)中，教師可以采用自由穩(wěn)定的方法使混齡游戲常態(tài)化，讓幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、獨(dú)立地選擇區(qū)域、自由地挑選玩伴和材料，突出幼兒的主體地位。除此以外，在混齡游戲活動(dòng)中，不同班級(jí)的教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立管理，要對(duì)幼兒進(jìn)行自信心評(píng)估，在一天的戶外混齡游戲活動(dòng)過后，幼兒可以和伙伴組隊(duì)完成對(duì)材料的整理工作，由教師指導(dǎo)，讓幼兒自由地對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而教師根據(jù)幼兒的評(píng)價(jià)分析幼兒的自信心，并對(duì)后續(xù)的游戲安排進(jìn)行合理的調(diào)整，以此為幼兒提供更好的游戲活動(dòng)以及游戲環(huán)境。

六、為幼兒提供足夠的安全保障

混齡游戲活動(dòng)是一種針對(duì)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的教育形式，可以增加幼兒園娛樂模式的豐富性，但活動(dòng)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，可能存在巨大的安全隱患。幼兒都很活躍，尤其是當(dāng)不同年齡的幼兒一起活動(dòng)時(shí)，他們的體力和反應(yīng)力有所不同，這在一定程度上增加了幼兒園管理的難度和安全隱患，因此幼兒園組織者不僅要解決相關(guān)安全問題，也要從專業(yè)角度著手，在游戲的設(shè)置上或者組織上確保游戲活動(dòng)的安全，以此最大限度地提升混齡游戲活動(dòng)的效果。

七、戶外混齡游戲結(jié)束后幼兒教師的反思、評(píng)價(jià)

基于在活動(dòng)過程中的觀察記錄,教師應(yīng)深入地反思與探究,提煉出最符合自己本園特點(diǎn)的混齡游戲。在對(duì)幼兒園戶外的混齡游戲活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估時(shí),首先針對(duì)幼兒在游戲中的協(xié)作交流能力加以評(píng)價(jià)。因?yàn)閰f(xié)作交際是幼兒發(fā)展的主要特點(diǎn)和優(yōu)勢,混齡活動(dòng)是訓(xùn)練幼兒交際能力的有效方式。幼兒在活動(dòng)中人際交往技能的表現(xiàn)既是混齡游戲的活動(dòng)指標(biāo)又是考核的關(guān)鍵因素。教師的準(zhǔn)確判斷會(huì)對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行、實(shí)施產(chǎn)生至關(guān)重要影響。

八、結(jié)語

總之，在農(nóng)村幼兒園中開展戶外混齡游戲活動(dòng)除了可以培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，還能鍛煉其身體,逐步提高其適應(yīng)環(huán)境的能力和交流能力,推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。盡管部分農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境各方面原因的影響，缺乏完整的游戲器材,但是農(nóng)村自然資源十分豐富,教師應(yīng)充分發(fā)揮這些農(nóng)村自然資源的功能開展戶外活動(dòng),給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動(dòng)氛圍,充分調(diào)動(dòng)其參加的興趣,讓其從戶外活動(dòng)中受益,使其得到全面發(fā)展。