希沃白板助力下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思考

□江蘇省常州市新北區(qū)香檳湖小學(xué) 陳燁

在新課改背景下，希沃白板作為現(xiàn)代化教學(xué)的有效手段，匯集電腦設(shè)備、投影儀設(shè)備等相關(guān)電教工具的優(yōu)勢，形成了電子教學(xué)平臺。希沃白板促使小學(xué)生的主觀能動(dòng)性完全發(fā)揮，圍繞學(xué)生的興趣愛好和整體能力營造多元化的教學(xué)氣氛，教師應(yīng)及時(shí)革新教學(xué)思想觀念，有的放矢地使用希沃白板這種教學(xué)工具，帶領(lǐng)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。教師在具體的教學(xué)模式設(shè)計(jì)上，應(yīng)最大化體現(xiàn)希沃白板的性能，拓展小學(xué)生思維，致力于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上利用希沃白板開展有效教學(xué)活動(dòng)，值得每位教師認(rèn)真思考。本文從希沃白板給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的便捷條件與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用希沃白板的有效途徑兩個(gè)方面出發(fā)，深入研究與闡述了新時(shí)期下如何利用希沃白板助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，最大化地提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。

一、希沃白板給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的便捷條件

（一）給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)是學(xué)生邏輯思維能力形成的黃金階段，教師要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。大多數(shù)的學(xué)生邏輯思維能力都不夠強(qiáng)，教師首要處理的便是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)與發(fā)揮思維的潛能創(chuàng)造條件。小學(xué)生的天性喜愛游戲以及美麗的色彩，教師要利用好希沃白板這種工具，給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，直接在白板上書寫與批注，吸引小學(xué)生的注意力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師借助希沃白板的視頻與動(dòng)畫呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從抽象化思維層面朝向邏輯化思維層面的轉(zhuǎn)變。

（二）凸顯教師教學(xué)能力

希沃白板可以應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可利用這種工具實(shí)現(xiàn)備課環(huán)節(jié)與教學(xué)實(shí)踐的一體化，對以往枯燥乏味的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，極大程度上豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。在之前的教學(xué)活動(dòng)中，教師在黑板上書寫知識點(diǎn)，隨后多次擦除，這不僅會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還難以調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛。而希沃白板可以深層次融入教師“教”的活動(dòng)與學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，教師可及時(shí)思考自己開展的教學(xué)活動(dòng)是否應(yīng)該調(diào)整，希沃白板能輔助教師順利地完成教學(xué)工作，繼而提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。

（三）減少數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)課程表現(xiàn)出一定的抽象性特征，學(xué)生的思想主要停留在形象化階段，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到較多問題，十分容易降低學(xué)習(xí)信心，不利于提高學(xué)習(xí)成績。應(yīng)用希沃白板可以從多個(gè)維度減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，學(xué)生可以輕松地分析數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，把所學(xué)知識靈活應(yīng)用在實(shí)踐中。例如，在“角的認(rèn)識”學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師可能帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)物演示的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)調(diào)動(dòng)自身的邏輯思維能力才可真正領(lǐng)悟知識本質(zhì)?？蓪W(xué)生的思維能力有限，較難做到數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師應(yīng)利用好希沃白板，按照學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度有效調(diào)整演示過程，直接刺激學(xué)生的視覺，學(xué)生可以進(jìn)一步研究“角”的概念，由此便于數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。

（四）促進(jìn)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有時(shí)教師即便引進(jìn)多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，整體的教學(xué)效果還是不夠理想，也就是說真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位存在一定問題。教師可以通過希沃白板幫助學(xué)生拉近和知識點(diǎn)的距離，巧妙地對知識點(diǎn)進(jìn)行形象化與生動(dòng)化處理，有助于學(xué)生輕松掌握知識。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生能更專注地學(xué)習(xí)，利用希沃白板拉近師生之間和生生之間的距離，學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)實(shí)踐，從根源上彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。教師可依托希沃白板的賬號云同步功能，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的資源上傳到平臺中，學(xué)生有針對性地利用學(xué)習(xí)資料，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的吸引力與影響力。

（五）可觸摸模式的互動(dòng)課件

在數(shù)學(xué)課堂的活動(dòng)實(shí)踐中，希沃白板猶如橋梁，給師生之間良好關(guān)系的構(gòu)建帶來有利條件，保障教師的教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出生動(dòng)性、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)出積極性，彰顯課堂教學(xué)妙趣橫生的特點(diǎn)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的熱愛。希沃白板包含著多種多樣的模版，小學(xué)生可直接被美的背景吸引。教師利用希沃白板創(chuàng)設(shè)一定學(xué)習(xí)場景，動(dòng)態(tài)還原知識點(diǎn)的本質(zhì)，制作具備“魔法”的課件，任何數(shù)學(xué)元素都可以被有效地復(fù)制、縮放與拖動(dòng)處理，學(xué)生可以感受數(shù)學(xué)課堂的新奇。學(xué)生借助希沃白板拖放圖形，自主設(shè)計(jì)立體化的圖形，在美妙的圖形世界中成長。因此，起始授課的圖標(biāo)輔助教師直接吸引學(xué)生興趣，希沃白板的課件在教師的驅(qū)使下有所變化，學(xué)生可改變對數(shù)學(xué)課堂乏味的評價(jià)，感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力。

（六）特殊化功能較多

希沃白板擁有著較多的特殊化功能，引進(jìn)了分組競爭和判斷對錯(cuò)的性能，融合了數(shù)學(xué)課堂與數(shù)學(xué)游戲，確保學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)中。在分組實(shí)踐的過程中，小學(xué)生之間互相對抗，緊張的氛圍可觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心。在多樣化音效的作用下，小學(xué)生能在課堂上感知身臨其境的奧妙，高度集中注意力，深刻記憶數(shù)學(xué)知識，這幫助了學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用希沃白板的有效途徑

（一）關(guān)注導(dǎo)入情境的布設(shè)

教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)關(guān)注良好情境的布設(shè)，輕松地完成課程導(dǎo)入。教師事先設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，爭取先聲奪人的導(dǎo)入教學(xué)成效。優(yōu)秀的導(dǎo)入模式可更多提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)好奇心，給學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)指明方向。教師利用好希沃白板的性能，在情境布設(shè)階段給學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)感受，這樣小學(xué)生會(huì)更想要學(xué)習(xí)與愿意學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“位置與方向”的知識點(diǎn)時(shí)，教師可利用希沃白板有效布設(shè)導(dǎo)入情境，在白板上給學(xué)生呈現(xiàn)美麗的寶藏，之后引進(jìn)配音介紹：“傳說古代有藏寶圖。在城中心西偏南的60 度方向，大約100 米的距離有一座祠廟，祠廟正西方向的200 米位置有山洞，山洞內(nèi)有擁有著豐富寶藏，同學(xué)們，你們能不能按照提示的信息正確找到山洞內(nèi)的寶藏？”這個(gè)導(dǎo)入情境的設(shè)定可輕松激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心。此外，希沃白板使用比較便捷，學(xué)生會(huì)被深深地吸引，想要拿起筆繪制寶藏圖，不需要教師過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生便會(huì)主動(dòng)研究。基于此，利用希沃白板，小學(xué)生可以歡樂地學(xué)習(xí)與積極思考，朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)挖掘知識內(nèi)涵，直接培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

（二）巧妙呈現(xiàn)課程資源

教師要想利用希沃白板提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，可通過希沃白板巧妙地把課程資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對教材中的靜止畫面加以動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)變，對相對抽象的問題進(jìn)行聲音、動(dòng)畫的系統(tǒng)化模擬操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生挖掘和探索的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”的知識點(diǎn)時(shí)，教師通過希沃白板給學(xué)生播放小朋友在游樂園開心玩耍的場景，學(xué)生能感受到旋轉(zhuǎn)木馬游戲的歡樂。接下來教師給學(xué)生列舉生活中的平移現(xiàn)象與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生研究平移與旋轉(zhuǎn)的過程，加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。教師利用希沃白板的性能，確保小學(xué)生能一目了然地觀察知識，例如，引進(jìn)酒店的旋轉(zhuǎn)門和衛(wèi)生間的移動(dòng)門等視頻，組織學(xué)生進(jìn)行游戲訓(xùn)練，把生活中的現(xiàn)象和平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象結(jié)合起來，奠定數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。為了表現(xiàn)圖形變換前后的差異以及對平移的問題研究，教師可利用希沃白板出示平移之前的圖形，接下來適當(dāng)拖動(dòng)，學(xué)生可清晰地了解平移方向與距離。在此階段，為了生動(dòng)處理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師可在平移距離的分析上制作金魚背景圖和房子背景圖，學(xué)生愿意看到豐富多彩的背景圖，以此進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由此在數(shù)學(xué)課堂上體現(xiàn)學(xué)生主體地位，巧妙地發(fā)揮希沃白板性能與優(yōu)勢。

（三）突破學(xué)生學(xué)習(xí)的困境

數(shù)學(xué)教師應(yīng)妥善利用好希沃白板，使抽象化的知識得以具體化轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生感覺器官有針對性地精細(xì)講解知識，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，幫助學(xué)生最大效率地突破學(xué)習(xí)困境。比如，在“三角形的分類”的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中，較多小學(xué)生都會(huì)被分類依據(jù)所困擾，不了解三角形的銳角、直角與鈍角的定義，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致難以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。此種情況下，教師要及時(shí)應(yīng)用希沃白板，首先畫出多種類型的三角形，即直角三角形和銳角三角形以及鈍角三角形，調(diào)動(dòng)希沃白板的聚光燈功能凸顯三角形的幾種角。在直角的判斷上，學(xué)生可以直觀掌握直角的特點(diǎn)；在鈍角的判斷上，學(xué)生也能分析出鈍角是大于直角的。接下來教師通過希沃白板的聚光燈性能僅凸顯銳角，把三角形的其他角度隱藏，鼓勵(lì)學(xué)生分小組研究此種三角形可以是哪一種類型。部分學(xué)生看到銳角后，可能直接給出答案是銳角三角形，而部分學(xué)生的意見是不同的，他們認(rèn)為三角形剩下的角度有可能是鈍角或直角，這和銳角三角形的結(jié)論有一定的矛盾，由此教師要利用好希沃白板，分別給學(xué)生出示不同的含有銳角的三角形，學(xué)生可以分類別研究三角形各個(gè)角的組成，更多地掌握數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化了學(xué)生對生活中三角形的認(rèn)知與內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

（四）及時(shí)優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教師在完成知識點(diǎn)講解的任務(wù)之后，應(yīng)對學(xué)生是否真正擁有知識點(diǎn)靈活應(yīng)用的能力進(jìn)行檢驗(yàn)，通過希沃白板這種教學(xué)輔助工具，給小學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性游戲、小組合作游戲、選詞填空游戲等，憑借圖文并茂的優(yōu)勢豐富課堂環(huán)境，使小學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)更和諧與愉快，培養(yǎng)小學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，開展多種多樣的練習(xí)活動(dòng)，取得事半功倍的數(shù)學(xué)教學(xué)成效。例如，在“3 的倍數(shù)”的知識點(diǎn)鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師利用希沃白板給小學(xué)生設(shè)置生動(dòng)的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分析3 的倍數(shù)都有哪些，帶領(lǐng)學(xué)生按照座位的順序依次說出3 的倍數(shù)，如果哪個(gè)學(xué)生說出的數(shù)字不滿足3 的倍數(shù)的條件，就給學(xué)生對應(yīng)的小組減掉一分，由此進(jìn)行若干次游戲活動(dòng)。這樣不只能活躍教學(xué)氣氛，還可幫助學(xué)生系統(tǒng)化掌握知識點(diǎn)，起到鞏固知識與完善知識體系的作用，由此內(nèi)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中師生之間以及生生之間的良性互動(dòng)，學(xué)生時(shí)刻保持活躍的思維狀態(tài)，增加數(shù)學(xué)課堂的生機(jī)與活力。通過希沃白板服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新，可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)獲取良好效果。

（五）革新教學(xué)思路

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過多體現(xiàn)出教師主體地位，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)阻礙教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)展。新時(shí)期下的希沃白板教學(xué)工具增添了課堂實(shí)踐的生命力，教師應(yīng)革新教學(xué)思路，盡可能地通過希沃白板工具調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺器官，保障學(xué)生全過程學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，凸顯課堂教學(xué)的智能化特征與多樣性特征，逐步完善現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。教師借助希沃白板給學(xué)生創(chuàng)造了寓教于樂的學(xué)習(xí)條件，深深地吸引了學(xué)生，使學(xué)生能在主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。例如，在“兩位數(shù)乘法”的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中，教師布設(shè)趣味性游戲，利用希沃白板展現(xiàn)兩位數(shù)乘法的計(jì)算過程，采取搶答的方式鼓勵(lì)學(xué)生在對比計(jì)算結(jié)果與檢查結(jié)果之后說出答案，比一比誰回答得最快、最準(zhǔn)確，循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生，科學(xué)地幫助學(xué)生完善思維體系，掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用技巧。

（六）培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力

在現(xiàn)階段新穎的教學(xué)工具中，希沃白板能在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐中發(fā)揮出巨大優(yōu)勢，不只能避免教師多次講解相同內(nèi)容的現(xiàn)象，還能緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。教師利用好希沃白板，可以為小學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源，拓展小學(xué)生的知識面。小學(xué)生的思維發(fā)育系統(tǒng)需要成熟化轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)組織學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中善于觀察和探究，在頭腦中搭建數(shù)學(xué)空間模型，有效借助希沃白板的放大鏡功能、屏幕批注功能與要點(diǎn)標(biāo)記功能，不間斷強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)作效率，保障全面培養(yǎng)綜合能力。與此同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的過程中，應(yīng)協(xié)調(diào)好網(wǎng)絡(luò)資源與共享資源，全面綜合希沃白板的數(shù)字化性能，有針對性地強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意，希沃白板的應(yīng)用應(yīng)和小學(xué)生的興趣愛好互相匹配，這會(huì)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)化的學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，在“體積與體積單位”的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過希沃白板充分給學(xué)生演示，呈現(xiàn)有半杯水的容器以及滿杯水的容器在放入對應(yīng)的石塊后的水位變動(dòng)趨勢，具體化呈現(xiàn)體積的概念。已知第一個(gè)杯子的水位增加了2 厘米，而第二個(gè)杯子出現(xiàn)水外溢的現(xiàn)象，現(xiàn)有溢出部分的水占量杯刻度的3 毫升，應(yīng)如何計(jì)算出石塊的實(shí)際體積？教師利用希沃白板巧妙展現(xiàn)生動(dòng)的畫面，吸引學(xué)生的注意力，利用內(nèi)在標(biāo)注的功能把杯子刻度指數(shù)特殊標(biāo)注，這不單給學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題提供參考信息，還強(qiáng)化了學(xué)生對單位的認(rèn)知，更好地培養(yǎng)了小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

綜上所述，希沃白板從多個(gè)維度上給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新帶來便捷優(yōu)勢，教師應(yīng)關(guān)注希沃白板性能發(fā)揮，利用希沃白板整合課堂教學(xué)體系，采用關(guān)注導(dǎo)入情境的布設(shè)、巧妙呈現(xiàn)課程資源、突破學(xué)生學(xué)習(xí)的困境、及時(shí)優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、革新教學(xué)思路、培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力等措施，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。