人的解放視域下家庭教育的實施路徑探索

盧俊平，李廣艷

人的解放是馬克思主義的核心問題，也是馬克思主義的出發(fā)點和歸宿點。我國已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的新征程，這就要求人的解放的程度進(jìn)一步提升，人的需求的更高層次滿足。以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)人開始聚焦家庭這一微觀組織，尤其重視家庭教育對未成年的促進(jìn)培養(yǎng)作用，指出“廣大家庭都要重言傳、重身教，教知識、育品德，身體力行、耳濡目染，幫助孩子扣好人生的第一?？圩印薄＃?］2022 年 1 月 1 日頒布實施了《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（以下簡稱《家庭教育促進(jìn)法》），真正以立法的形式將家庭教育上升到國家大事，旨在解決當(dāng)今家庭教育領(lǐng)域中存在的家長育人能力不足、社會指導(dǎo)服務(wù)缺乏等問題。如何依法實施家庭教育成為新時代教育改革的重要議題，也是本文研究的主要問題。

一、《家庭教育促進(jìn)法》的人學(xué)價值導(dǎo)向——人的解放

馬克思主義認(rèn)為實現(xiàn)人的解放就是要實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展?！叭妗笔菍崿F(xiàn)人的解放的必要條件，“自由”是實現(xiàn)人的解放的充要條件，從這個邏輯來講，實現(xiàn)人的自由發(fā)展必然實現(xiàn)了人的全面發(fā)展，因此，就《家庭教育促進(jìn)法》所蘊(yùn)含的人學(xué)價值而言，全面發(fā)展是其基本價值導(dǎo)向，自由發(fā)展則是其根本價值導(dǎo)向。

（一）全面發(fā)展是《家庭教育促進(jìn)法》的基本價值導(dǎo)向

“全面”是包括婦女、兒童等在內(nèi)的每一個人的發(fā)展，是包括人的需要的充分滿足和能力的全面提高。從價值歸宿來說，《家庭教育促進(jìn)法》的頒布就是要實現(xiàn)家庭成員全面而自由的發(fā)展，在第一章總則中，《家庭教育促進(jìn)法》明確提出制定本法的目的就在于“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”［2］，同時，該法的核心要義就是為家長賦能，提升家長科學(xué)育人的能力，幫助家長成為智慧父母。家庭教育是一種對象化的活動，需要家長充分發(fā)揮主體性作用，有更多的自由時間陪伴子女成長，有更耐心的態(tài)度為子女排憂解惑。在這一過程中，家長自身的能力、見解都會得到提升，所以，依法實施家庭教育，不僅是培育優(yōu)秀接班人的過程，也是培育優(yōu)秀建設(shè)者的過程?？梢哉f，《家庭教育促進(jìn)法》是促使所有家庭成員全面發(fā)展的一部法律法規(guī)，是制定家庭教育法律法規(guī)的基本價值導(dǎo)向。

（二）自由發(fā)展是《家庭教育促進(jìn)法》的根本價值導(dǎo)向

“自由”是《家庭教育促進(jìn)法》內(nèi)涵的根本價值導(dǎo)向，是實現(xiàn)人的發(fā)展的最高價值?！白杂伞本褪侨说纳a(chǎn)活動從自發(fā)狀態(tài)發(fā)展為一種自由自覺的活動，體現(xiàn)了主體改造世界的自覺性和創(chuàng)造性。馬克思認(rèn)為，受生產(chǎn)力水平以及私有制的制約，人的自由起初被束縛在自然關(guān)系上，后又被束縛在物化關(guān)系以及人自身思想的限制中，人的發(fā)展一直處于自發(fā)狀態(tài)。要實現(xiàn)人的自由發(fā)展，就需要人從自然關(guān)系、社會關(guān)系、主觀思想這三種關(guān)系中解放出來。

一是從自然關(guān)系中解放出來，實現(xiàn)人的勞動能力的解放。簡單來說，就是人的活動不再受制于自然環(huán)境的制約，人們改造世界的能力不再受智力、體力、地域等的影響。生存技能是人進(jìn)行物質(zhì)資料生產(chǎn)的前提，但當(dāng)今便捷的生活方式使部分子女產(chǎn)生了依賴心理，缺乏獨立生活的能力，《家庭教育促進(jìn)法》第十六條回答了家長應(yīng)該如何開展家庭教育的問題，其中的第六小條就提出了要教導(dǎo)子女形成正確的勞動觀，不斷提升子女的生活自理能力。

二是從私有制的壓迫中解放出來，實現(xiàn)人與社會關(guān)系的解放。馬克思認(rèn)為，在物的依賴階段，人的活動受制于自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展所形成的社會關(guān)系網(wǎng)，社會關(guān)系網(wǎng)的大小在一定程度上決定了個人發(fā)展的程度，擺脫社會關(guān)系的束縛于個人而言就是要消除社會關(guān)系的狹隘性，盡可能廣泛地滲透于社會關(guān)系的各個方面，與其他個體產(chǎn)生更多的價值交換，不斷提升自身的能力；于全人類整體發(fā)展而言，就是要擺脫社會關(guān)系的外在性、異己性，消滅私有制，實現(xiàn)社會關(guān)系的共同占有與支配。受生產(chǎn)力水平制約，雖然暫時不能實現(xiàn)全人類的解放，但作為現(xiàn)實的個人，可以借助多方面資源，廣泛拓展各方面的興趣愛好，不斷擴(kuò)大人際圈，敢于涉獵不同領(lǐng)域，從而不斷拓寬自身的社會關(guān)系網(wǎng)，促進(jìn)人的解放。

三是從主觀領(lǐng)域的束縛中解放出來，實現(xiàn)人的個性發(fā)展。在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時也要重視個人思想品德的培養(yǎng)，人的思想觀念、道德水平對人的行為具有導(dǎo)向作用，要實現(xiàn)人的解放，就要以科學(xué)的價值觀引導(dǎo)人?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》指出家庭教育要以立德樹人為根本任務(wù)，多次強(qiáng)調(diào)要以社會主義核心價值觀為指引，促進(jìn)未成年人形成良好的社會公德和家庭美德。實現(xiàn)人的個性發(fā)展，就是個人可以自由選擇自己所喜歡的職業(yè)，由于人自由選擇職業(yè)的可能性的大小是同其經(jīng)濟(jì)能力、思想水平、認(rèn)知能力息息相關(guān)的，對還不具備創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值的未成年人來說，提高自身的道德水準(zhǔn)與認(rèn)知能力，無疑是實現(xiàn)自身解放的重要前提。

二、依法實施家庭教育所需完成的兩個轉(zhuǎn)變

《家庭教育促進(jìn)法》旨在通過“指引”“賦能”不斷提升家長自身能力，促使家長成為智慧父母，一方面引導(dǎo)家長按照科學(xué)的理念和方法教育子女，發(fā)揮父母在家庭教育中的主體作用，另一方面提供公共服務(wù)機(jī)構(gòu)為家庭提供相應(yīng)的咨詢與幫助，體現(xiàn)國家社會的支持協(xié)助作用，依法實施家庭教育，轉(zhuǎn)變家庭育人模式和社會育人機(jī)制。

（一）轉(zhuǎn)變家庭育人模式，提高家長育人能力

《家庭教育促進(jìn)法》在第二章中規(guī)定了家長的責(zé)任，提出要“用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習(xí)慣”［2］，其中第十六條、第十七條就家長教什么、怎么教這兩方面的困惑，分條例展開說明，其目的在于規(guī)范家長的家庭教育行為，引導(dǎo)家長按照科學(xué)的方法和理念教育子女，幫助家長成為懂教育、講科學(xué)的父母。依據(jù)法規(guī)第二章內(nèi)容，不僅要求家長貫徹立德樹人為先的家庭教育理念，而且要求家長以科學(xué)的方法幫助子女養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

首先，《家庭教育促進(jìn)法》提出，家長要貫徹立德樹人為先的家庭教育理念，重視對子女道德水平和正確價值觀的培育，幫助子女樹立正確的勞動觀、成才觀、國家安全觀，促使子女形成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)子女形成良好的社會公德、家庭美德、個人品德。具體而言，家長在進(jìn)行家庭教育時要避免將家庭教育簡單化，單純地認(rèn)為給孩子批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課就是進(jìn)行家庭教育，而忽略了孩子的興趣發(fā)展和心理健康發(fā)展，努力做到在家庭教育中尊重子女的興趣愛好、啟發(fā)子女的創(chuàng)新思維、提高子女的審美品位，從而促使子女德智體美勞的全面發(fā)展，構(gòu)建和諧友愛的家庭關(guān)系。

其次，要轉(zhuǎn)變家長的教育方式，指引家長以科學(xué)的方法開展家庭教育。在具體教育中，家長要循循善誘，避免拔苗助長式教育，增強(qiáng)孩子在處理家庭事務(wù)中的知情權(quán)、參與權(quán)，給予子女發(fā)表意見的權(quán)利，按照子女的興趣愛好進(jìn)行培養(yǎng)，爭取做到以平等的態(tài)度與子女溝通交流，以自身的人格魅力影響子女人格的塑造，以自身的學(xué)識修養(yǎng)影響子女的品性發(fā)展，充分尊重子女人格的獨立自由，實現(xiàn)其個性發(fā)展，從而不斷促進(jìn)子女的自由全面發(fā)展，不斷實現(xiàn)人的解放。

（二）轉(zhuǎn)變社會育人機(jī)制，提升社會指導(dǎo)能力

家庭是以血緣關(guān)系建立起來的，不同于其他組織，這種關(guān)系本身就具有自然性、穩(wěn)定性和持久性，賦予了家庭教育的私人性與自主性。但隨著社會關(guān)系網(wǎng)的不斷擴(kuò)大，家庭教育的擴(kuò)展性、外溢性越來越明顯，青少年的培育已經(jīng)關(guān)乎社會的和諧穩(wěn)定和國家安全，因此，當(dāng)今的家庭教育具有了一定的公共屬性，就需要在尊重家長主體責(zé)任的基礎(chǔ)上，發(fā)揮社會的輔助作用，轉(zhuǎn)變家庭育人機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校和社會對家庭教育的協(xié)同作用，讓家長切身體會到家庭教育已經(jīng)不再僅僅是家庭內(nèi)部的“家事”，而是事關(guān)祖國發(fā)展與安全的“國事”，從而積極配合社會提供的教育指導(dǎo)工作，依法帶娃、科學(xué)帶娃。

《家庭教育促進(jìn)法》為發(fā)揮社會協(xié)同教育的能力，在第三章、第四章中就國家支持、社會協(xié)同兩方面做了規(guī)定，旨在促使“家庭教育、學(xué)校教育、社會教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致”［2］，加強(qiáng)社會指導(dǎo)機(jī)制。一方面，其他社會組織包括社區(qū)、學(xué)校、企事業(yè)單位、國家機(jī)關(guān)等均要在充分尊重家長教育的主體性原則下，幫助家長獲得開展家庭教育的社會支持，通過搭建家庭教育服務(wù)站點、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺和家庭服務(wù)機(jī)構(gòu)等，幫助家長多渠道獲得全方位的家庭教育指導(dǎo)；另一方面，也要通過醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)、婚姻登記機(jī)構(gòu)、早期教育服務(wù)機(jī)構(gòu)和專門學(xué)校等，為不同階段的家長提供特定的指導(dǎo)，促使家長科學(xué)育兒、合理育兒，維護(hù)青少年的身心健康發(fā)展。此外，也要通過社會福利機(jī)構(gòu)、人民法院、婦聯(lián)、未成年人救助機(jī)構(gòu)，關(guān)注特殊家庭的家庭教育，有效指導(dǎo)當(dāng)前家庭結(jié)構(gòu)中存在的諸如離異家庭、留守兒童家庭等特殊家庭在內(nèi)的家庭教育問題。

三、依法實施家庭教育的有效路徑——構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭

雖然社會關(guān)系的延展性賦予了家庭教育的公共屬性，但私有屬性依舊是家庭教育的主要屬性，所以，社會育人機(jī)制的轉(zhuǎn)變也只是發(fā)揮著指導(dǎo)輔助的作用，最根本的還是要轉(zhuǎn)變家長的育人模式，由此，依法實施家庭教育的難點就在于如何轉(zhuǎn)變家庭整體的學(xué)習(xí)模式，提升家長能力，而最有效的路徑就是構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭。

（一）構(gòu)筑美好的家庭愿景，激勵人的自主行為

建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭，首先就要構(gòu)建共同的家庭愿景，就是在終生學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，以家庭為核心，盡可能以滿足全體家庭成員需求為導(dǎo)向制定合理的愿望，所有家庭成員為實現(xiàn)這一目標(biāo)而不斷奮斗。構(gòu)建共同的家庭愿景，是依法實施家庭教育的先導(dǎo)，也是實現(xiàn)人的解放的目的。

首先，構(gòu)建共同家庭愿景，是依法實施家庭教育的先導(dǎo)。依法實施家庭教育首先就要解放家長的思想，促使家長形成科學(xué)的育人理念。共同愿景的構(gòu)建是在充分尊重客觀規(guī)律、最大限度滿足成員需要的基礎(chǔ)上，為了提升家庭的社會競爭力而制定的，因此，其目標(biāo)價值必然是符合社會需求的，是有利于培育社會主義建設(shè)者和接班人的，是能充分發(fā)揮理想信念對人的激勵作用的。制定共同的家庭愿景，一方面可以很好地凝聚家庭的向心力，充分尊重個體發(fā)展的自主性，尊重家庭成員的興趣愛好，激發(fā)子女各方面的潛能；另一方面，家庭成員都為同一目標(biāo)而努力，家庭成員之間可以相互理解，有助于形成有效的家庭溝通機(jī)制，促進(jìn)親子關(guān)系的和諧。

其次，構(gòu)建共同家庭愿景，是實現(xiàn)人的解放的目的。恩格斯認(rèn)為進(jìn)入“自由王國”，人們活動的目的不再是為了獲取交換價值，而是為了滿足自身的需要，實現(xiàn)自我的全面的發(fā)展。人不僅是從事生產(chǎn)的手段，更是生產(chǎn)的目的，社會發(fā)展不再以財富為目的，而是以人的發(fā)展為目的。共同愿景的構(gòu)建不僅盡可能地滿足了家庭成員的需求，而且為了實現(xiàn)共同的家庭愿景，每一個家庭成員都會主動學(xué)習(xí)適應(yīng)社會所需要的技能，將學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化為一種自由自覺的選擇，這樣人們所從事的生產(chǎn)勞動就成了人們喜歡的勞動了，是自己自由選擇的結(jié)果，從事的是自己喜歡的職業(yè)，實現(xiàn)人的個性發(fā)展。可見，共同愿景的構(gòu)建有利于促進(jìn)家庭成員從主觀束縛中解放出來，實現(xiàn)人的個性發(fā)展和人的解放。

（二）創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境，形成良好的家庭氛圍

建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭，還要創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境。家庭環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境可以通過書桌、書架、電腦等硬件設(shè)施構(gòu)建；人文環(huán)境則指一個家庭內(nèi)部的文化投入，是一個家庭的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境，是依法實施家庭教育的重要內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)人的解放的條件。

首先，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境，是依法實施家庭教育的重要內(nèi)容。據(jù)《2020 年中國家庭教育現(xiàn)狀調(diào)研報告》（以下簡稱《報告》）對18000 個家庭的調(diào)查問卷分析，80.9%的家長認(rèn)為疫情隔離期間孩子與自己的距離有所拉近，說明陪伴在促進(jìn)家庭成員關(guān)系和諧方面具有重要的意義。形成家長與子女共同學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境，是構(gòu)建良好人文環(huán)境的前提，同樣也是有效實施家庭教育的重點。除了創(chuàng)建父母子女共同學(xué)習(xí)的人文環(huán)境，還要促進(jìn)良好家風(fēng)的形成。“好的家風(fēng)引領(lǐng)人向上向善，不良的家風(fēng)卻會敗壞社會風(fēng)氣，貽害無窮”。［3］環(huán)境對人具有潛移默化的影響，尤其在孩童階段，子女還不具備形成科學(xué)的三觀的條件，其認(rèn)知水平、判斷能力均來自對家庭成員的模仿，可見，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境，是依法實施家庭教育必不可少的環(huán)節(jié)。

其次，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境，是實現(xiàn)人的解放的條件。實現(xiàn)人的解放于個人而言需要能力的極大提高，不斷拓寬自己的社會關(guān)系網(wǎng)，盡可能地實現(xiàn)自身的解放。在有利于學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境中，父母作為家庭教育的主導(dǎo)者，為了以較高的學(xué)識為孩子解惑，需要不斷學(xué)習(xí)，補(bǔ)充擴(kuò)展自己的知識面，不斷提高自身的知識素養(yǎng)與解決問題的能力。子女作為家庭教育的對象，在父母潛移默化的影響下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升各方面能力。可見，形成有利于學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境，無論是對于父母，還是對于子女，都可以在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷拓寬知識面，提高獨立解決問題的能力，從而提升自身價值，具備與社會進(jìn)行價值交換的條件，延展自身的解放程度。

（三）豐富家庭的實踐活動，促進(jìn)人的全面發(fā)展

建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭，還要促使家庭成員聚在一起參加實踐交流活動。實踐是我們改造世界的手段，同樣是依法實施家庭教育的必要環(huán)節(jié)，同時也是實現(xiàn)人的解放的途徑。

首先，豐富家庭的實踐活動，是依法實施家庭教育的必要環(huán)節(jié)。隨著科技的快速進(jìn)步，人的勞動能力開始從自然的制約中逐步得到解放，但部分家庭尊老不足、愛幼有余的畸形家庭教育方式，導(dǎo)致部分子女基本的生存技能匱乏，表現(xiàn)為家務(wù)勞動能力不足、眼高手低等問題。據(jù)《報告》顯示，有47.1%的家長認(rèn)為自家孩子存在懶散、自理能力差等問題，因此，要不斷豐富家庭的實踐活動，提倡家庭成員聚在一起學(xué)習(xí)，可以開展家庭學(xué)術(shù)會議、家庭交流會等訓(xùn)練子女的表達(dá)寫作能力，也可以通過家庭成員共同參加同一實踐活動，小到一起做家務(wù)，大到一起參加親子活動、社區(qū)活動等社會團(tuán)體活動等來代替對網(wǎng)絡(luò)的沉溺。因此，開展家庭實踐活動，無論對于豐富家庭生活還是促進(jìn)家庭關(guān)系和諧都是必不可少的。

其次，豐富家庭的實踐活動，是實現(xiàn)人的解放的途徑。實踐是實現(xiàn)人的自由的基本途徑，在家庭實踐活動中，教育子女的過程也是家長學(xué)習(xí)的過程。要促進(jìn)家庭成員共同成長，不斷提高自身的認(rèn)知水平與實踐操作能力，在自主學(xué)習(xí)中深入探索，在交流中進(jìn)行思想碰撞，在實踐中總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗，長此以往，人的思維活躍度不斷提高，實際操作能力不斷增強(qiáng)，而且提高了家庭成員的組織能力、表達(dá)能力、動手能力和解決實際問題的能力。在家庭的實踐交流活動中，無論是父母還是孩子都在不斷接受新思想、新方法，提高自己適應(yīng)社會的能力，增大自由選擇職業(yè)的空間，進(jìn)而促進(jìn)家庭成員的自由全面發(fā)展。