新時代中小學(xué)勞動教育模式的探索與實(shí)踐

王 昊，宋維維

習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確提出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，把勞動教育納入培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（2020）（以下簡稱《意見》）、教育部發(fā)布的《義務(wù)教育勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022），強(qiáng)調(diào)了新時代背景下勞動教育的重要育人價值，提出要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通學(xué)生成長各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，對加強(qiáng)新時代學(xué)校勞動教育進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)和總體部署。

但是，在中小學(xué)勞動教育的實(shí)際操作中，不同地區(qū)、不同學(xué)段、不同學(xué)校勞動教育實(shí)施情況和效果不盡相同，中小學(xué)學(xué)段的勞動教育在有的地區(qū)、有的學(xué)校不被重視，勞動必修課課程設(shè)置不足或不科學(xué)，其他課程與勞動教育滲透不夠、融合不強(qiáng)，勞動教育的實(shí)踐課程腦體分離、流于形式等。因此，挖掘新時代中小學(xué)勞動教育的價值意蘊(yùn)，探索新時代中小學(xué)勞動教育新模式和實(shí)踐路徑，可以為中小學(xué)勞動教育提供價值引領(lǐng)和借鑒意義。

一、新時代中小學(xué)勞動教育的價值意蘊(yùn)

勞動學(xué)說是馬克思的偉大理論貢獻(xiàn)，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想繼承和發(fā)展了馬克思主義的勞動學(xué)說，形成了具有中國特色的新時代的馬克思主義勞動觀。習(xí)近平總書記在多次講話中對勞動及勞動教育作出過重要論述，強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。習(xí)近平總書記還從勞動哲學(xué)的視角提出“勞動是推動人類社會進(jìn)步的根本力量”“勞動是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉”。［1］因此，開展和加強(qiáng)新時代中小學(xué)勞動教育意義重大、影響深遠(yuǎn)，具體體現(xiàn)在：

（一）培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)，擁有幸福生活能力

勞動，是人類實(shí)踐活動的一種特殊形式，多指創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的活動。勞動教育是以提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動。［2］勞動教育是學(xué)校人才培養(yǎng)過程中重要的一環(huán)，對人的成長、社會的進(jìn)步具有重要意義。但近些年，學(xué)校、家庭和社會對勞動教育的弱化和異化，使青少年普遍缺乏勞動意識，缺少勞動技能，大多“四體不勤，五谷不分”，制約了人的全面發(fā)展，能力與未來社會發(fā)展需要相脫節(jié)。

在中小學(xué)開展勞動教育，讓教育回歸到實(shí)際的勞動實(shí)踐中，讓學(xué)生在出力流汗中感悟幸福生活是通過辛勤勞動獲得的，在解決生活實(shí)際問題中真正成長，在接受鍛煉中創(chuàng)造力被激活、生命力被喚醒，在動手實(shí)踐中擁有創(chuàng)造幸福生活的能力，這才是教育的最終旨?xì)w。

（二）涵養(yǎng)學(xué)生勞動情懷，淬煉學(xué)生勞動品格

勞動和勞動教育對于道德教育的實(shí)施成效和個體道德的成長具有重要作用。［3］勞動，并不是簡單的腦力與體力的付出，也不是生產(chǎn)要素的簡單組合。在勞動過程中，凝聚著人類的美好情懷和人性的道德光輝。［4］勞動教育作為立德樹人的有效載體，更具有道德上的意義和價值。在中小學(xué)開展勞動教育，通過弘揚(yáng)勞動精神、學(xué)習(xí)勞動模范、開展勞動實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、崇尚勞動和尊重勞動，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確勞動價值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、新時代中小學(xué)勞動教育模式的探索與實(shí)踐

新時代中小學(xué)勞動教育是系統(tǒng)化、連續(xù)性的工程，應(yīng)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)和推進(jìn)，既要重視縱向銜接，又要關(guān)照橫向貫通，還要加強(qiáng)整體規(guī)劃、綜合實(shí)施?；谝陨蠈趧咏逃F(xiàn)實(shí)意義的挖掘，對當(dāng)前學(xué)校勞動教育缺失和薄弱的認(rèn)識與思考。筆者所在的長春外國語學(xué)校長期堅(jiān)持勞動教育，其目標(biāo)指向?qū)W生的全面發(fā)展和終身幸福，對學(xué)生勞動技能水平、勞動精神面貌、勞動價值取向進(jìn)行整體建構(gòu)。使學(xué)生在勞動課程學(xué)習(xí)、勞動實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)思踐悟、提升素養(yǎng)、淬煉品格，促其成為有崇高理想、專業(yè)本領(lǐng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。取得了一定成效，表現(xiàn)在：

（一）聚焦素養(yǎng)，推進(jìn)小初高勞動教育一體化

勞動貫穿在學(xué)生成長的各階段，勞動教育必須遵循學(xué)生成長規(guī)律一體推進(jìn)、螺旋上升。長春外國語學(xué)校是一所集小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段于一體的一貫制學(xué)校，學(xué)校十分注重勞動教育的目標(biāo)和內(nèi)容有效銜接、螺旋上升的一體化設(shè)計(jì)。

在勞動教育目標(biāo)設(shè)計(jì)上，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生成長特點(diǎn)和未來社會發(fā)展的人才需要，小學(xué)階段著重培養(yǎng)學(xué)生樹立勞動意識、熱愛勞動和尊重勞動；初中階段著重培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動精神，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)；高中階段著重培養(yǎng)學(xué)生深化對勞動價值的認(rèn)識，尊重和參與創(chuàng)造性勞動。通過具有時序性、整體性、系統(tǒng)性的目標(biāo)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)與高校勞動教育的有效對接，為高校輸送具有良好勞動素養(yǎng)的人才，共同服務(wù)于培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而不懈奮斗的“懂勞動、會勞動、愛勞動”的時代新人的終極目標(biāo)。

2020年教育部發(fā)布的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，“勞動教育主要內(nèi)容包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動中的知識、技能與勞動教育的內(nèi)容主要包括日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育和服務(wù)性勞動教育三個方面。”為此，長春外國語學(xué)校對勞動教育內(nèi)容設(shè)置了基本技能（主要通過學(xué)校勞動必修課掌握理論知識、分享勞動模范的事跡等）、生活養(yǎng)成（包括個人起居、家務(wù)勞動、參加學(xué)校集體活動等）、生產(chǎn)創(chuàng)造（組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、科學(xué)創(chuàng)造、學(xué)工學(xué)農(nóng)）、實(shí)踐服務(wù)（參加志愿服務(wù)、公益勞動、職業(yè)體驗(yàn)）四個模塊，注重課上課下聯(lián)動，校內(nèi)校外聯(lián)通，各個模塊協(xié)同育人，兼顧各學(xué)段不同學(xué)情，達(dá)成各學(xué)段勞動教育目標(biāo)。

例如，在生活養(yǎng)成模塊，小學(xué)生學(xué)會整理個人物品、基本掌握自理自立能力（小學(xué)分學(xué)年組織疊衣服、系鞋帶、縫扣子等生活技能競賽）；初中生以提升能力為重點(diǎn)，承擔(dān)有一定技術(shù)要求的家務(wù)勞動和集體活動（清洗家中抽油煙機(jī)、空調(diào)、修補(bǔ)家里小電器等）；高中以服務(wù)集體為重點(diǎn)，參與學(xué)?；顒淤愂碌牟邉?、籌備和保障（藝術(shù)節(jié)、外語周、開學(xué)第一課等）。在實(shí)踐服務(wù)模塊，小學(xué)采用校內(nèi)模擬社會環(huán)境或校外觀摩學(xué)習(xí)形式（組織“溫暖綠絲帶，雷鋒伴我行”為主題的大型愛心義賣活動、走進(jìn)中科院所探秘光學(xué)）；初中不斷拓展深度和廣度，進(jìn)入社區(qū)提供公益服務(wù)，職業(yè)啟蒙教育（疫情期間參與社區(qū)公共衛(wèi)生服務(wù)和疫情防控宣講等）；高中以學(xué)生校外實(shí)踐場所為依托，豐富生產(chǎn)生活實(shí)踐和職業(yè)體驗(yàn)（學(xué)工學(xué)農(nóng)實(shí)踐周、銀行和律所等單位的實(shí)習(xí)體驗(yàn)等）。通過理論課、實(shí)踐課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思踐悟、養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣、具備較高勞動素養(yǎng)。

（二）促進(jìn)貫通，開發(fā)個性化勞動教育課程

課程是落實(shí)教育目標(biāo)的基本載體。新時代加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育，首先要明確勞動教育課程在勞動教育中的重要作用，打造因時、因地、因區(qū)、因校制宜的實(shí)用性、綜合性、實(shí)踐性的勞動教育課。長春外國語（實(shí)驗(yàn)）學(xué)校不僅優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，設(shè)立勞動教育必修課程，還結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)校文化傳統(tǒng)，開設(shè)個性化的勞動教育課程，打造勞動教育課程體系新格局。

1.將勞動教育與其他學(xué)科教育相融合?！兑庖姟分赋?，要將勞動教育納入人才培養(yǎng)程，與德育、智育、體育、美育相融合。學(xué)校提升學(xué)科整合的意識，打破學(xué)科之間的邊界，積極挖掘各學(xué)科中的勞動教育元素，將勞動教育與德智體美教育相融合，真正落實(shí)“五育并舉”。在小初道德與法治、高中思想政治課中側(cè)重勞動價值觀的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)、小學(xué)科學(xué)、初高中物理和化學(xué)等課程中側(cè)重勞動技能和動手操作能力的培養(yǎng)。例如，高二年級物理課將所學(xué)習(xí)的光學(xué)、熱學(xué)、簡諧運(yùn)動等知識，進(jìn)行了別開生面、趣味橫生的驗(yàn)證性創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)。通過跨學(xué)科融合的方式實(shí)現(xiàn)腦體結(jié)合，使同學(xué)們不僅鍛煉了思維邏輯、深化理解了物理知識，更鍛煉了動手能力，理解了“實(shí)踐出真知”的科學(xué)鉆研與驗(yàn)證精神。

2.開設(shè)勞動社團(tuán)，助力勞動教育。落實(shí)國家“雙減”政策，以延時服務(wù)為載體，開設(shè)特色勞動社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟勞動價值，培養(yǎng)勤于實(shí)踐的良好品質(zhì)。小學(xué)開設(shè)的“勞技社團(tuán)”將民間藝術(shù)、手工技藝等特色活動融入社團(tuán)建設(shè)，通過潛心設(shè)計(jì)、精心組織，打造了一支精品社團(tuán)。例如組織小學(xué)不同年段“穿針引線”競賽活動，四年級縫沙包（在活動中培養(yǎng)學(xué)生探究能力、動手能力和團(tuán)體合作意識）、五年級釘紐扣（引導(dǎo)學(xué)生不僅知道紐扣有連接衣片的實(shí)用功能，還能對衣物的造型設(shè)計(jì)起到點(diǎn)綴作用，掌握新技能的同時達(dá)到美育目標(biāo)）、六年級織圍脖（讓學(xué)生體悟一針一線中傳遞的真情與溫暖）。勞技社團(tuán)在寒假期間還組織學(xué)生們進(jìn)行了春節(jié)剪紙、新年創(chuàng)意掛飾制作等活動，使學(xué)生在傳統(tǒng)民俗文化的學(xué)習(xí)與傳承中掌握剪紙和創(chuàng)意掛飾制作的基本技法，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、耐心和專心。

3.將勞動教育與學(xué)校特色活動相結(jié)合。利用學(xué)校節(jié)日主題活動和學(xué)校特色活動，將勞動教育融入其中，更有助于讓勞動教育的價值意蘊(yùn)于潛移默化中落地生根。例如，藝術(shù)節(jié)、外語周是長春外國語學(xué)校每年都要舉辦的傳統(tǒng)而兼具自身特色的學(xué)生活動，學(xué)生參與熱情最高、參與人數(shù)最多，從活動前的策劃、布置、排練到活動后的整理、總結(jié)，學(xué)生們親歷其中，動手動腦，鍛煉了學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記生態(tài)文明建設(shè)的新理念，推動小學(xué)生綠色生活方式的習(xí)慣養(yǎng)成，增強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)保意識和創(chuàng)新能力，展示小學(xué)生藝術(shù)風(fēng)采，小學(xué)舉辦了“幸?！ね辍彼囆g(shù)節(jié)之環(huán)保時裝秀。學(xué)生們利舊利廢，用廢舊紙盒、舊布、塑料等材料親手制作了表演服飾。通過這一活動，學(xué)生的環(huán)保意識、責(zé)任意識、創(chuàng)新思維、審美能力、動手能力都得到鍛煉和加強(qiáng)，學(xué)生們在勞動過程中收獲快樂、增加自信，對其生活、學(xué)習(xí)和心理健康等都有積極的促進(jìn)作用。

（三）拓寬渠道，建立多元主體協(xié)同共育機(jī)制

新時代中小學(xué)勞動教育更加注重學(xué)生通過親身實(shí)踐來體驗(yàn)勞動過程。當(dāng)下，市區(qū)內(nèi)學(xué)校的勞動實(shí)踐活動多局限在校內(nèi)，部分有條件的學(xué)校在校內(nèi)開辟了供學(xué)生學(xué)農(nóng)勞動體驗(yàn)的種植園，建設(shè)了勞動活動教室等，但還有相當(dāng)一部分學(xué)校缺少開展多樣化、寬領(lǐng)域、現(xiàn)代化勞動教育的實(shí)踐場所、工具技術(shù)和專職勞動教師，這些不足制約著勞動教育的開展、影響了勞動教育的效果。因此，需要“以學(xué)校為主體，充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)主渠道作用，以社會多元勞動基地協(xié)作為突破口、以多元協(xié)同育人為著力點(diǎn)，將勞動教育貫穿于學(xué)校教育全過程，擴(kuò)展學(xué)校教育時間和空間，改變學(xué)校勞動教育的課堂面貌，激發(fā)中小學(xué)生參與勞動教育的內(nèi)生動力”［5］，積極構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會的責(zé)任鏈條，壓實(shí)各主體責(zé)任，強(qiáng)調(diào)要以學(xué)校為主陣地，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)家庭和社會各方的資源，拓寬勞動教育渠道。［6］

長春外國語學(xué)校注重發(fā)揮學(xué)校在勞動教育中的主渠道作用，積極挖掘校外勞動教育資源，通過學(xué)校、家庭、社區(qū)與社會共同策劃、高校配合的協(xié)同共育，彌補(bǔ)學(xué)校勞動實(shí)踐場域狹窄、勞動教育資源有限以及學(xué)生勞動機(jī)會缺失的缺陷，促進(jìn)中小學(xué)勞動教育的深化與落實(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成自理、自立、具有社會責(zé)任感的社會主義建設(shè)者和接班人。

1.發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)作用。家庭是孩子的第一所學(xué)校，良好的家庭教育讓孩子受益終身。崇尚勞動的家風(fēng)，會增長孩子的生活技能、培養(yǎng)孩子正確的勞動價值觀。長春外國語學(xué)校十分重視家校聯(lián)動，實(shí)施勞動教育常態(tài)化，讓勞動浸潤學(xué)生生活。

疫情居家期間，學(xué)校勞動教育并沒有按下暫停鍵，各學(xué)段各年級開展了以“長外風(fēng)貌·勞動教育課”為主題的勞動實(shí)踐課。學(xué)生們自己整理臥室、幫忙打掃衛(wèi)生，喂魚、澆花、鏟貓砂、和父母一起做美食……讓學(xué)生們不再一心投入試卷和作業(yè)當(dāng)中，只看到學(xué)習(xí)的黑白，還能品味生活的百般滋味，體會生命的五彩斑斕；讓學(xué)生在勞動中慢慢地去認(rèn)識自己，認(rèn)識生命，理解世界。

2.發(fā)揮社會在勞動教育中的支持作用?！兑庖姟分赋?，“要充分利用社會各方面資源，為勞動教育提供必要保障?！痹凇兑庖姟分笇?dǎo)下，當(dāng)前各級政府部門積極協(xié)調(diào)和導(dǎo)企業(yè)公司、工廠農(nóng)場、社會團(tuán)體等組織履行社會責(zé)任，畫好勞動教育同心圓，通過開放實(shí)踐場所、增加勞動體驗(yàn)等方式為學(xué)生參加多種多樣的勞動教育提供保障。長春外國語學(xué)校積極與社會有效資源進(jìn)行溝通，搭建校外勞動教育實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生親歷勞動過程，涵養(yǎng)勞動素質(zhì)。

長春光機(jī)所是新中國在光學(xué)領(lǐng)域建立的第一個研究所，參加了“兩彈一星”“載人航天工程”等國家重大工程，創(chuàng)造了十幾項(xiàng)“中國第一”，涌現(xiàn)了多位時代英模，為我國國防建設(shè)、國家發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。2022年長外實(shí)驗(yàn)校小學(xué)五年級學(xué)生走進(jìn)光機(jī)所，在參觀展館中領(lǐng)略了光機(jī)所幾代科研工作者櫛風(fēng)沐雨、開拓光學(xué)事業(yè)，淡泊名利、潛心鉆研、刻苦攻關(guān)、集智創(chuàng)新的事跡。在應(yīng)用光學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，長光科普協(xié)會協(xié)同學(xué)校結(jié)合學(xué)生們認(rèn)知特點(diǎn)，特別設(shè)計(jì)了“奇妙之光”互動光學(xué)實(shí)驗(yàn)秀，通過五個趣味橫生的光學(xué)小實(shí)驗(yàn)，將晦澀難懂的光學(xué)知識通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反映出來，讓孩子們在大呼過癮的同時，接受科學(xué)的熏陶，領(lǐng)略光學(xué)的奧秘。這些是單純的學(xué)校理論講授所不能及的。

2021年暑假和國慶節(jié)假日期間，學(xué)校充分利用現(xiàn)有綜合實(shí)踐基地（陳家店研學(xué)基地），組織小學(xué)六年級、高中一年級學(xué)生開展了一次難忘的勞動實(shí)踐研學(xué)活動。學(xué)生們通過參觀、體驗(yàn)和實(shí)踐了解黑土地的生活，在烈日下的勞作中收獲快樂、學(xué)會合作、體會勞動的意義、激發(fā)對勞動的熱愛。玉米地實(shí)地踏查，了解玉米的生長過程，知道玉米的授粉和病蟲害防治；通過現(xiàn)場觀測和動手實(shí)操測產(chǎn)實(shí)驗(yàn)、育苗實(shí)驗(yàn)感受傳統(tǒng)農(nóng)耕文化和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形式的融合；通過進(jìn)麥田、收麥子等躬身勞動，體會農(nóng)民的艱辛，體悟勞動的意義。通過本次勞動實(shí)踐，學(xué)生們以更多維的視角感知現(xiàn)實(shí)和書本的勞動形式，以更科學(xué)的思考完善現(xiàn)在和未來的勞動方式，以更積極的態(tài)度尊重他人和自己的勞動成果。

立足新時代發(fā)展新要求，學(xué)校應(yīng)秉持中華民族熱愛勞動的傳統(tǒng)美德，積極踐行中國特色的新時代的馬克思主義勞動觀，精準(zhǔn)把握新時代中小學(xué)勞動教育的現(xiàn)實(shí)意義，探索打造具有地域、校域特色的新時代中小學(xué)勞動教育模式，通過勞動教育的探索與實(shí)踐，增強(qiáng)勞動教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生在熱愛勞動、尊重勞動的氛圍中健康成長。面向未來，學(xué)校更應(yīng)圍繞學(xué)生個人成長和社會發(fā)展需要，在繼承中發(fā)展、在借鑒中創(chuàng)新，進(jìn)一步探索可持續(xù)發(fā)展的勞動教育模式，為新時代強(qiáng)國建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會主義建設(shè)者和接班人。