英文原聲電影在小學英語教學中的有效運用

☉萬 娟

教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，帶來了先進的教育設備與能滿足學生學習需求的教學手段。新課標明確指出“教師應當充分利用現(xiàn)代教育手段，開發(fā)英語教學資源”，這不僅能改變傳統(tǒng)教學的不足之處，還能取得良好的教學效果。英語原聲電影作為深受學生喜愛的娛樂內(nèi)容，其中包含著大量的英語知識。英語教師應當將英語原聲電影與小學英語教學進行有機結合，提高學生的學習熱情，為學生提供了解多元文化的同時，提高學生的聽力與口語能力［1］。

一、借助英文原聲電影，激發(fā)學生英語學習興趣

一般來說，小學生是在三年級開始正式學習英語的，全然不同的用語方式，為學生帶來了較大的學習難度。因此，在教學之初，教師應當以激發(fā)學生的學習興趣為主，借助英語原聲電影開展英語教學。教學的藝術在于設法引起學生興趣，有了興趣，學生自然會用自己的全部精力去投入。運用英語原聲電影為學生創(chuàng)設學習情景，能激發(fā)學生極大的學習興趣，學生會主動對知識點進行深入的探索。小學英語課程的難度較低，而英語原聲電影的難度較高，這就需要教師選取符合學生學習能力的英語原聲電影，滿足教學需求。

以譯林版小學英語三年級《I’m Liu Tao》的教學為例，該課內(nèi)容是為了幫助學生完成對話表演，教師所選擇的英語原聲電影應當與該課內(nèi)容擁有密切聯(lián)系，在激發(fā)學生學習興趣的同時，抓住學生的課堂注意力。教師為學生播放英語原聲電影《音樂之聲》的片段，影片從上校吹哨子、孩子出場，到第二次孩子自我介紹結束。學生在觀看影片的過程中，掌握了用英語進行自我介紹的表達方式。教師以提問的形式激發(fā)學生的好奇心，詢問學生是否見過外國學生的自我介紹。學生回答后，教師為學生播放影片中孩子的兩次自我介紹，學生觀看后，教師讓學生說一說自己更喜歡哪一種。這時，學生就會自發(fā)地模仿自己喜歡的自我介紹的語言。播放第一遍影片時，大多數(shù)學生都是靜靜地看，但大多數(shù)學生都喜歡影片中的第二種自我介紹的方式；播放第二遍影片時，大多數(shù)學生的情緒被劇情帶動，能夠模仿著讀臺詞；播放第三遍影片時，大多數(shù)學生都能跟上主人公的語言節(jié)奏，并模仿主人公的動作與神情。其后，教師又邀請七名學生到臺上為影片配音，這種教學方式得到了學生的喜愛。教師可視班級情況進行第二次和第三次配音，為學生提供展示自我的機會，充分發(fā)揮學生的學習熱情。教師為學生布置英語對話的口頭作業(yè)，讓學生以小組為單位用英語進行自我介紹，要說出自己的姓名、年紀和喜好。教師邀請一名同學到講臺上模仿《音樂之聲》中的Gretl，要求只能用身體語言表達，全班同學根據(jù)這名同學的肢體語言猜測其模仿的主人公是誰，說出主人公的姓名、愛好、年齡。

二、借助英文原聲電影，培養(yǎng)學生的學習主動性

英語原聲電影能促進學生英語語感的進步，培養(yǎng)學生的學習主動性。與此同時，英語原聲電影中的主題曲也是激發(fā)學生學習主動性的動力之一。英文原聲電影能為學生帶來真實的語境與地道的語言表達方式，這不僅能起到糾正學生英語發(fā)音的作用，還能讓學生主動投入到英語學習之中。

以譯林版小學英語五年級《My e-friend》的教學為例，該課內(nèi)容要讓學生能聽會說日常用語，例如Does he/she…?Yes，he/she does．No，he/she doesn’t．Wait a minute．教師帶領學生學習課本內(nèi)容后，為學生播放《三只小豬》英文原聲電影，讓學生在觀看的過程中進行配音。學生在觀看英文原聲電影時，會不自覺地融入電影情節(jié)，模仿主人公說臺詞的語氣，這就讓學生能夠主動規(guī)范自己的發(fā)音，發(fā)音技巧得到了有效的提高。此時，學生會發(fā)現(xiàn)影片中的Wait a minute 不是逐字發(fā)音，而是以連貫發(fā)音的方式模糊了“a”的發(fā)聲，教師將影片播放三遍，第一遍是為了讓學生熟悉影片的劇情；播放第二遍時，學生就會主動進行跟讀，也就是此時，學生發(fā)現(xiàn)了不同的讀音方式；教師借助影片鞏固學生對影片中的單詞讀音待學生掌握后，再讓學生閱讀所學單詞，這時，學生就能主動以連讀的方式閱讀新學的單詞。

英語原聲電影提供了原汁原味的英語表達形式，教師可以將其作為教學內(nèi)容的課外延伸，讓學生自如地將自己的表達方式與原聲電影進行融合。與此同時，教師還應當鼓勵學生多多模仿電影中主人公的神態(tài)，讓學生在主人公的語氣與表情中，進一步掌握主人公的表達形式。

三、借助英文原聲電影，幫助學生了解中西文化

原聲電影能為學生帶來真實的英語語境，使教學氛圍更加輕松愉悅，學生能獲得良好的學習體驗感?；诖?，教師借助英文原聲電影展開教學，對夯實學生英語應用能力有積極的促進作用。教師將英文原聲電影的內(nèi)容與教學內(nèi)容進行有機結合，將知識點串聯(lián)到一起，運用提問激發(fā)學生思考，讓學生在觀看電影的過程中提出問題，并尋找解決問題的辦法。

以譯林小學英語五年級《Chinese New Year》一課為例。春節(jié)不僅是中國人民的重要節(jié)日之一，更是發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體之一，蘊含著中國人民的智慧，反映了中國人民一脈相傳的生活習俗與高尚的情感追求。教師可以為學生播放英文原聲電影《圣誕寶貝》的片段，讓學生說一說春節(jié)與圣誕節(jié)的不同之處，意在幫助學生了解中西方文化差異，使學生擁有接納多元文化的思想和胸襟，能夠公平地評價中西方文化的差異。

教師借助英文原聲電影展開教學活動，在幫助學生掌握所學知識的基礎之上，培育學生接納多元文化的意識和思維，提高和擴展學生的認知和視野。

四、借助英文原聲電影，激發(fā)學生的英語創(chuàng)造力

對于小學生而言，播放電影的課堂活動本身就能直接吸引小學生的注意力。因此，教師借助信息技術，為學生創(chuàng)設英語語境，讓學生觀看影片中的片段，并結合教材知識點進行模仿，這種身臨其境的學習方式能使課堂氣氛更加輕松，學生的注意力也會更加集中。學生在觀看影片的過程中，對主人公的語言神態(tài)會有自己的理解；在表演的過程中，學生的英語創(chuàng)造力將得到良好的培養(yǎng)［2］。

以譯林版小學英語三年級《How old are you?》的教學為例，該課內(nèi)容是為了讓學生主動說出與年齡有關的句式，教師就可以將《音樂之聲》中七位孩子出場的影片片段作為完整的劇情讓學生觀看學習。學生在觀看影片內(nèi)容后，教師帶領學生進行情景模擬表演。初次進行情景模擬表演時，教師為學生播放影片，讓學生從不同主人公不同的神態(tài)、語氣上領略片段中不同主人公的表達方式。為了保證情景模擬的順利完成，可由教師扮演其中一人，幫助學生熟悉情景模擬的流程。教師扮演教師，一名男生扮演上校，五名女生與兩名男生扮演七名孩子。從模仿不同片段的臺詞到為影片配音，再到切身地融入情景模擬的扮演游戲中，學生的英語創(chuàng)造力得到了循序漸進的培育與引導。教師選取第二、三批學生進行角色扮演時，不限制男女的扮演角色，學生的扮演靈感賦予了角色生命力，動作、神態(tài)、臺詞也發(fā)生了翻天覆地的變化。

有的學生將主人公Marta 的臺詞“I like a pink parasol．”換成了“I like fruit cake．”，將教師Maria 的臺詞“Pink is also my favourite．”換成了“Oh，I also like it．”還有的學生將其換成了更為夸張的“Oh No! I don’t like it!”盡管學生扮演的上校與電影中的表演有所出入，但學生充分將自己的表演融入了模仿表演之中，學生的表演熱情得到了充分的釋放，學生的英語創(chuàng)造力得到了很好的鍛煉和發(fā)揮。

五、借助英文原聲電影，幫助學生明確學習方向

嶄新的時代賦予了學生意義非凡的使命，教師只有站在學生的角度，思考教學內(nèi)容是否符合學生的成長與發(fā)展，才能為學生帶來富有深意的教學過程，讓學生在學習的過程中總結、歸納、完善自己的學習思路，使其能夠掌握系統(tǒng)且高效的英語學習方式。在小學英語教學過程中，引導的教育作用大于灌輸式教學法，唯有在引導中讓學生接納新的英語知識，才能讓學生對所學知識擁有新的見解和感想。教師可以將英文原聲電影作為良好的教學引導對象，為學生樹立良好的學習態(tài)度。

以譯林版小學英語五年級《Project 1 Being a good student》教學活動為例，為了在有限的教學時間里，充分激發(fā)學生的學習意識，幫助學生明確學習方向，教師可以為學生播放電影《阿甘正傳》的電影解說視頻，讓學生了解智商只有75 的阿甘是如何在母親的愛護下積極樂觀地生活，是如何在母親的鼓勵下憑借“飛毛腿”開始一生的奔跑。讓學生明白生命會有起伏，會有低谷，不要過于介懷自己的不足之處；人生有苦樂有悲喜，順其自然才能真的自在從容；若是過度關注自己的不足之處，就會使自己的生命變得殘缺。

教師以電影情節(jié)為教學契機，讓學生思考“如何做一名好學生？如何定義好學生的‘好’都包含了哪些內(nèi)容”。意在讓學生明白自己是一個獨立且完整的個體，不同于其他人，因而不能給自己制定與其他人相同的學習目標。為了充分發(fā)揮英文原聲電影的教育功能，讓學生深刻體悟到電影中的人生道理，教師可以以分層教學的形式，幫助學生明確自己的學習目的。

教師可以根據(jù)學生的學習能力，提出制定學習目標的方法，幫助學生明確學習方向。例如，英語能力優(yōu)秀的學生應該將自己的學習目標放得更加長遠，不僅要熟練掌握課堂所學內(nèi)容，還應當利用好自己的課余時間，擴充并提高自己的英語能力；英語能力一般的學生應當將自己的學習重點放在英語能力的鍛煉上，在學習的過程中，不斷優(yōu)化自己的學習方法；英語能力較差的學生應當將自己的學習重點放在基礎知識的掌握和運用上，在學習中借鑒他人所長，完善自己的不足之處，夯實自己的英語知識基礎。

六、借助英文原聲電影，提高學生英語綜合能力

借助英文原聲電影開展英語教學，并不只是為學生提供娛樂與消遣，更是豐富學生英語知識，提高學生英語綜合運用能力的過程。教師在教學過程中，提出符合學生英語能力的課堂問題，能引發(fā)學生對影片的深度思考，學生辨別、分析、思考、解決問題的能力將得到有效的培養(yǎng)。教師提出的問題必須要有層次，使學生主動思考、學習并掌握知識，成為真正的知識探究者。

以譯林版小學英語三年級《My family》的教學為例，該課內(nèi)容是為了讓學生運用對話介紹自己的家人，教師就可以為學生播放英文原聲電影《小鬼當家》，可以從凱文問有沒有自己愛吃的比薩到其父母上了飛機后才發(fā)現(xiàn)忘記將凱文帶出門，便急忙給警察局打電話的片段。讓學生感受電影詼諧、幽默的節(jié)奏之外，感受不同國度、不同的家庭氛圍與交流方式，讓學生從凱文媽媽給警察局打電話的片段中，熟悉外國人打電話的語用習慣。

與此同時，教師還可以為學生播放英文原聲電影中的背景音樂，借助律動與節(jié)奏感，幫助學生掌握更多的英語知識。以《小鬼當家》的主題曲“home alone”為例，教師可以讓學生聽一聽歌詞中的“now that I’m on my own home alone．”與“I like being on my own by myself home alone．”讓學生說一說兩者的意思。教師借助英文歌曲豐富教學手段與學生的學習內(nèi)容，學生的英語綜合能力得到有效加強。

總之，借助英語原聲電影展開英語教學，能激發(fā)學生的學習興趣，并主動投入到英語知識的學習之中；讓學生模仿原聲電影中的故事情節(jié)，能激發(fā)學生的英語創(chuàng)造力；將原聲電影與電影主題曲進行有機結合，能強化學生的英語綜合能力。