幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略

吳 伊

(安徽省人民政府機(jī)關(guān)幼兒園望湖分園 安徽 合肥 230001)

幼兒由于年齡較小，對(duì)幼兒園正常的教學(xué)活動(dòng)的接受程度受到了一定的限制，而在教學(xué)活動(dòng)中融入游戲化的理念，則能夠幫助幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，也能夠引導(dǎo)幼兒來(lái)更好的了解教師所想要傳達(dá)的知識(shí)和內(nèi)容。

1.契合課程內(nèi)容

幼兒園課程游戲化并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地在課堂當(dāng)中開展游戲活動(dòng)，或者說是為了游戲而游戲。課程游戲化是幼兒教師根據(jù)課程內(nèi)容，別出心裁地設(shè)計(jì)出適合的游戲，通過游戲的方式傳遞知識(shí)，教會(huì)幼兒相關(guān)技能。所以幼兒課程游戲化最關(guān)鍵的是要契合幼兒課程教育的內(nèi)容，迎合幼兒的心理發(fā)展特征，讓幼兒真正地能夠在游戲中玩有所得。教師要不斷提高課程游戲的內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)課程游戲時(shí)，教師既要保證游戲的趣味性也要兼顧游戲的教育意義，課程游戲的設(shè)置要貼近生活，把生活知識(shí)與游戲相結(jié)合，讓幼兒能夠在游戲中有實(shí)際體驗(yàn)感。綜合以上特點(diǎn)的游戲設(shè)計(jì)，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高具有豐富的內(nèi)涵和意義。

2.基于幼兒的興趣來(lái)設(shè)置游戲化課程

在開展幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)遵循每一位幼兒的個(gè)性，遵循他們的興趣愛好，并與其相結(jié)合來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師在幼兒的學(xué)習(xí)及生活之中，應(yīng)當(dāng)積極收集幼兒的興趣喜好，在對(duì)幼兒的興趣愛好加以了解的基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)課程游戲化加以深化，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及幼兒的興趣愛好作為切入點(diǎn)，對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行較好的設(shè)計(jì)，以更好的實(shí)現(xiàn)幼兒園的教學(xué)目標(biāo)。例如，大多數(shù)幼兒都十分喜歡動(dòng)畫，可以與動(dòng)畫之中的人物相結(jié)合來(lái)組織幼兒實(shí)施角色扮演，并與實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容與游戲的完美結(jié)合，從而使幼兒可以在一個(gè)愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。

3.豐富課程游戲內(nèi)容

如果幼兒園游戲活動(dòng)設(shè)置的較為單一，就會(huì)讓游戲變得枯燥乏味，幼兒會(huì)逐漸的失去學(xué)習(xí)的興趣，所以達(dá)不到理想效果，所以教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)去創(chuàng)新游戲的形式，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而在滿足知識(shí)有效灌輸?shù)耐瑫r(shí)對(duì)知識(shí)的了解更加的具體生動(dòng)。要提升課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的策略，就應(yīng)該讓游戲豐富起來(lái)，還應(yīng)該發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)的重要作用，從教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)分析問題，并發(fā)揮出幼兒的內(nèi)在潛質(zhì)。為了豐富課程游戲化的內(nèi)容，教師可以在游戲中扮演一個(gè)協(xié)調(diào)者角色，因?yàn)樘嵘龑W(xué)生的生活實(shí)踐能力不是一蹴而就的，教師應(yīng)該慢慢幫助幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們參加各種區(qū)域活動(dòng)，讓他們逐漸熱愛上區(qū)域活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中師生之間可以增加情感互動(dòng)，游戲進(jìn)程也能夠更加順利，比如，組織區(qū)域活動(dòng)融入課程游戲。首先，準(zhǔn)備幾個(gè)礦泉水瓶、沙子、秒表，將兩個(gè)相同的礦泉水瓶作為一組，在水瓶中裝入適量沙子，將相同的兩個(gè)礦泉水瓶瓶口相對(duì)，并用膠帶扎緊，然后教師通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行演示，引導(dǎo)幼兒觀察教師操作，將一組漏沙倒立，觀察沙子流動(dòng)情況，記錄沙子全部流動(dòng)完之后的時(shí)間。在觀察教師實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生說一說自己的看法，針對(duì)漏沙現(xiàn)象展開深層次討論，如，通過共同討論漏沙的歷史，幼兒可以了解漏沙在古代是一種計(jì)時(shí)工具，在古代根據(jù)漏沙的流動(dòng)量判斷時(shí)間的長(zhǎng)短，就如同現(xiàn)代的鐘表。也可以共同討論漏沙流動(dòng)的原因，通過有外力的支持，沙子能夠流動(dòng)起來(lái)，而翻轉(zhuǎn)瓶子就等于給沙子外力，所以沙子可以流動(dòng)起來(lái)。在討論探究環(huán)節(jié)結(jié)束之后可以以小組為單位進(jìn)行漏沙比賽，看看誰(shuí)的漏沙流的較快，讓幼兒同時(shí)將漏沙倒過來(lái)，確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度。然后注意觀察流沙的流速，將小組比賽的結(jié)果記錄下來(lái)。最后給予贏得比賽的小組獎(jiǎng)勵(lì)。

4.提升教師游戲和教學(xué)深度融合的能力

教師作為“教”的主體，制約著“學(xué)”的主體，因?yàn)榻淌菍W(xué)的前提，沒有教又何談學(xué)，所以，教師“游戲化的教”的專業(yè)素養(yǎng)的提升對(duì)幼兒園開展游戲化活動(dòng)起著舉足輕重的作用。在幼兒游戲的地位還沒有被人們重視的時(shí)候，大家普遍認(rèn)為游戲只是兒童的一種娛樂方式，是與教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)完全不能相提并論的活動(dòng)。但是隨著教育學(xué)家對(duì)游戲和教學(xué)的研究，當(dāng)今的教育學(xué)理論認(rèn)為游戲與教學(xué)就像樂曲中的旋律和伴奏，缺一不可，只要做到輕重適宜，就能奏出完美的樂曲。有許多例子可以證明這一點(diǎn)，在幼兒園的區(qū)域游戲中，美工區(qū)不僅讓孩子享受美術(shù)的樂趣，同時(shí)也能讓孩子學(xué)會(huì)如何使用美術(shù)工具，并且得到審美的樂趣，建構(gòu)區(qū)的孩子們?cè)诖罘e木的同時(shí)，能夠鍛煉與同伴的合作意識(shí)和動(dòng)手能力，娃娃家對(duì)孩子社會(huì)性的發(fā)展有很大幫助，同時(shí)也讓孩子對(duì)社會(huì)角色分工有更明確的認(rèn)識(shí)。由此看來(lái)，依據(jù)孩子生長(zhǎng)發(fā)育的特征，從游戲中讓孩子獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)是一種不可多得的教育方式，這是一種讓教育者自覺而孩子不自覺的方式，是游戲和教學(xué)融合后最理想的教育方式。但是能不能很好的平衡游戲和教學(xué)的關(guān)系還是在于教師如何“游戲化的教”。

5.運(yùn)用多媒體組織游戲化課堂

教師在設(shè)計(jì)游戲化課堂時(shí)，可以根據(jù)幼兒的興趣需求，運(yùn)用多媒體組織幼兒參與游戲化課堂。在這一過程中教師可以利用好多媒體課堂來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行游戲的組織。通過信息化的內(nèi)容的方式可以讓游戲的內(nèi)容變得更加豐富。

例如《沙漠駱駝》這首歌曲歌詞朗朗上口，舞蹈動(dòng)作簡(jiǎn)潔有力，并且具有一定的趣味性，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求。因此，幼兒教師在開展《沙漠駱駝》音樂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體在教室播放這首歌曲及相關(guān)的舞蹈視頻，讓幼兒在欣賞歌曲與觀看舞蹈動(dòng)作的過程中，對(duì)本節(jié)課的游戲活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。然后教師可以利用多媒體分步驟演示《沙漠駱駝》的舞蹈動(dòng)作，讓幼兒跟著模仿練習(xí)，鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)性。教師還可以將幼兒分成兩隊(duì)，讓兩隊(duì)互相觀察對(duì)方的動(dòng)作，并從中尋找對(duì)方動(dòng)作的錯(cuò)誤之處。通過這樣的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與課堂活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和糾錯(cuò)能力。

6.親近自然體驗(yàn)生活

為了提升幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，教師應(yīng)結(jié)合區(qū)域游戲來(lái)為幼兒提供親近自然，體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。在不同的區(qū)域游戲當(dāng)中，教師應(yīng)通過不同的游戲類型和游戲主題來(lái)為幼兒帶來(lái)不同的體驗(yàn)和收獲。在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，教師可鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的意愿來(lái)自由選擇區(qū)域來(lái)進(jìn)行游戲，提倡幼兒自愿參與。例如：自然觀察區(qū)，教師可為幼兒提供不同形式的種植體驗(yàn)，幼兒可通過觀察和記錄水培植物、土培植物的生長(zhǎng)過程來(lái)了解大自然中的奧秘。同時(shí)，教師也要帶領(lǐng)幼兒積極地參與到種植活動(dòng)中，讓幼兒能夠在活動(dòng)中參與勞作，體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)技能。當(dāng)秋天到來(lái)是，幼兒用親手種植的蔬菜來(lái)制作美食，真是即健康又美味。在區(qū)域中，教師還可利用這些蔬菜，來(lái)讓幼兒練習(xí)洗菜和切菜的技能。

幼兒園應(yīng)因地制宜，利用幼兒園周邊的設(shè)施來(lái)為幼兒創(chuàng)建自然體驗(yàn)區(qū)域，讓幼兒能夠親身體驗(yàn)自然資源所為幼兒帶來(lái)的樂趣，感受原生態(tài)的生活環(huán)境。在游戲中，幼兒不僅能夠了解到更多的自然界中常識(shí)知識(shí)，更能科學(xué)的認(rèn)知更多的植物種類和大自然中更多的生命形態(tài)。在觀察與探索的過程中，幼兒的探索欲望被充分激發(fā)了。同時(shí)，為了結(jié)合自然資源的教育價(jià)值，教師會(huì)鼓勵(lì)幼兒搜集一些自然資源，例如樹枝，石子，散落的花瓣，植物的種子等，將其帶回的到教室中，結(jié)合美工區(qū)域的材料，來(lái)將其制作成一幅幅獨(dú)具特色的藝術(shù)作品，讓幼兒能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并利用自己的方式將其記錄下來(lái)。生活不僅教會(huì)了我們知識(shí)，也會(huì)讓幼兒成長(zhǎng)，每走一步都是經(jīng)歷，在生活化的教育中，幼兒收獲更多的是自食其力的勇氣和決心，美好生活，共同締造，生活化課程讓幼兒成為生活的參與者，更是未來(lái)的創(chuàng)造者。

7.完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

幼兒教師應(yīng)根據(jù)游戲教學(xué)特點(diǎn)及幼兒性格能力等來(lái)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇靈活有效的評(píng)價(jià)方法。這樣的做法既可以為幼兒教師創(chuàng)設(shè)和組織實(shí)施游戲教學(xué)活動(dòng)指明方向，也能幫助幼兒教師自主反思以往游戲教學(xué)活動(dòng)模式的不足之處，促使教師不斷調(diào)整和完善游戲教學(xué)模式。幼兒教師只有將游戲精神融入幼兒課程體系之中，才能創(chuàng)設(shè)出自由全面的課程體系，為游戲教學(xué)活動(dòng)的有序和有效開展提供素材支撐與方向引導(dǎo)。例如，幼兒教師可設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)表格，讓幼兒及幼兒家長(zhǎng)對(duì)課程進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。教師在此基礎(chǔ)上匯總分析評(píng)價(jià)結(jié)果，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)重新分析當(dāng)前課程體系及游戲內(nèi)容形式，發(fā)現(xiàn)以往游戲教學(xué)活動(dòng)及游戲課程中的弊端，為游戲化課程體系的完善提供更多參考信息。

8.豐富幼兒情感體驗(yàn)

在開展建構(gòu)游戲的過程當(dāng)中需要教師正確的引導(dǎo)，而教師正確的引導(dǎo)是基于教師對(duì)幼兒的了解，所以教師必須在平時(shí)認(rèn)真觀察幼兒的活動(dòng)狀態(tài)，觀察他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)和反應(yīng)。在幼兒需要幫助時(shí)及時(shí)給予應(yīng)答，讓幼兒更好地投入到游戲當(dāng)中去。教師要引導(dǎo)幼兒選擇合適的建構(gòu)材料，因?yàn)橛變簩?duì)材料的尺寸、形狀沒有正確的判斷，所以他們無(wú)法正確的選擇合適的材料，所以這時(shí)需要教師積極的引導(dǎo)，但是教師不能干涉幼兒自己的選擇，要讓幼兒自己進(jìn)行創(chuàng)作。其次，教師要適時(shí)介入，保證游戲的順利進(jìn)行，當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)不要立即給予幫助，要讓他們努力克服，當(dāng)他們真的無(wú)法憑借自己的力量完成任務(wù)時(shí)教師再進(jìn)行幫助。

9.鼓勵(lì)兒童參與游戲設(shè)計(jì)

現(xiàn)代解釋學(xué)美學(xué)的創(chuàng)始人伽達(dá)默爾提出，“游戲的真正目的并不是這種任務(wù)的完成，而是對(duì)游戲活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)本身”，教師在設(shè)計(jì)游戲化課程時(shí)，除了遵循已有的經(jīng)驗(yàn)，更要結(jié)合所帶班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)改造游戲，要始終追隨班級(jí)兒童的真正需要和興趣，讓孩子們參與到游戲設(shè)計(jì)中來(lái)，激發(fā)幼兒的潛能。譬如，讓孩子們猜想“萌雞小隊(duì)”的爸爸去哪了，和孩子一起設(shè)計(jì)找爸爸的游戲，感受爸爸的愛。孩子們?cè)趨⒓佑螒虻倪^程中，有的調(diào)皮，有的膽怯，有的活潑，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)人的差異化性格特征進(jìn)行心理溝通，使得游戲化教學(xué)順利開展。實(shí)際上，教師在同學(xué)生進(jìn)行心理溝通之際，就已經(jīng)開啟了游戲化教學(xué)，幼兒的“調(diào)皮”“膽怯”“活潑”所帶來(lái)的游戲靈感，以及幼兒對(duì)游戲的自我設(shè)計(jì)，本身就是游戲化教學(xué)的重要組成部分。在這個(gè)過程中，教師和兒童一起分享著游戲設(shè)計(jì)的快樂，孩子在游戲設(shè)計(jì)和操作中錘煉了情智，實(shí)現(xiàn)了游戲的生活化，同時(shí)也達(dá)到了課程的真正游戲化。

10.設(shè)計(jì)教育性的游戲來(lái)引發(fā)思考，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

為了更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，教師不僅要注重課程游戲的娛樂性，還要合理地設(shè)計(jì)具有教育性的游戲活動(dòng)，逐步引發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)的深層思考，使幼兒通過自己的努力逐步習(xí)得重要的知識(shí)，在此過程中鍛煉他們各方面的技能，滿足幼兒的發(fā)展需求。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)教育性游戲的重視，引領(lǐng)幼兒在輕松、歡快的游戲活動(dòng)中掌握一些知識(shí)，通過自己動(dòng)手制作獲得一些重要的技能，同時(shí)使幼兒的創(chuàng)造能力得到一定發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)“小火箭”時(shí)，首先，準(zhǔn)備了一些“小火箭”，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行室外的游戲活動(dòng)，比一比誰(shuí)投擲的小火箭更高，初步調(diào)動(dòng)幼兒的熱情。其次，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考：為什么投得高的小火箭還是會(huì)落下來(lái)呢？以此來(lái)鍛煉幼兒的想象能力和思維能力，讓幼兒想一想火箭究竟飛到了哪里。利用多媒體給幼兒播放一些火箭發(fā)射時(shí)的場(chǎng)景，給幼兒的多種感官帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊，引起不小的震撼。最后，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)火箭的特點(diǎn)，自己動(dòng)手制作一支小火箭，在制作的過程中既培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，也發(fā)揮了幼兒不同的創(chuàng)造力。

11.避免游戲拼盤現(xiàn)象的產(chǎn)生，合理設(shè)置游戲

相關(guān)教師應(yīng)該意識(shí)到課程游戲化與集體教學(xué)有效融合的目的是什么，而不應(yīng)該為了增加集體教學(xué)所具有的趣味性，而一味地過度增加游戲。避免這些過多的游戲成為幼兒的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也避免幼兒一味地去追求游戲當(dāng)中的快樂，而不去思考更加深層次的內(nèi)容。教師在進(jìn)行游戲設(shè)置時(shí)，應(yīng)該與集體教學(xué)的主要教學(xué)目的相互結(jié)合，選取更加適當(dāng)?shù)挠螒蛉ミM(jìn)行設(shè)置，并且在設(shè)置過程中對(duì)時(shí)間進(jìn)行充分的思考，要保證幼兒在完成游戲的同時(shí)也能夠有時(shí)間對(duì)游戲過程當(dāng)中的一些教育點(diǎn)進(jìn)行思考，從而使幼兒的思維可以發(fā)展。在開展游戲時(shí)，教師應(yīng)該以幼兒的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)去進(jìn)行設(shè)置，所設(shè)計(jì)的流程和游戲必須要符合幼兒的具體情況，這樣才能夠使幼兒在進(jìn)行游戲的過程中能夠更主動(dòng)更貼合的融入到其中，對(duì)幼兒在游戲過程中感悟和體會(huì)教育點(diǎn)有比較好的助力作用。

12.注重對(duì)幼兒創(chuàng)造性和自主性的激發(fā)

課程游戲化和集體教學(xué)的相互融合，其實(shí)就是給予了幼兒更多自由發(fā)揮的可能性。因此注重對(duì)幼兒創(chuàng)造性和自主性的計(jì)劃，能夠更進(jìn)一步的去推動(dòng)兩者的相互融合，使集體教學(xué)所具有的效果更強(qiáng)。為了達(dá)到這一效果，教師在選擇游戲器材時(shí)，可以給幼兒提供充足的創(chuàng)新空間，即不為幼兒創(chuàng)設(shè)固定的游戲器材，而是給幼兒創(chuàng)新的空間，讓其自己去選擇游戲所需要用到的材料。

比如，在開展帶領(lǐng)幼兒去認(rèn)識(shí)秋天當(dāng)中的花卉這一集體教學(xué)的時(shí)候，教師不需要再去以具體的花卉照片來(lái)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在開展游戲之前，先帶領(lǐng)幼兒去的學(xué)校，當(dāng)中的話會(huì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。然后為學(xué)生設(shè)置游戲“比比誰(shuí)畫出的秋天的花卉更多更好看”，然后讓幼兒在紙上去創(chuàng)作不同的花卉，幼兒在進(jìn)行自主繪畫的過程中就能對(duì)這些花卉的印象更加深刻，同時(shí)將自己對(duì)花卉的感受以更加具體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)比拼模式的創(chuàng)設(shè)，也能使幼兒能夠更加有動(dòng)力去進(jìn)行繪畫。這種讓幼兒去對(duì)花卉進(jìn)行自主繪畫的游戲過程，其實(shí)就是對(duì)幼兒所具有的創(chuàng)造性和特殊性進(jìn)行培養(yǎng)和提高的過程，能夠使課程游戲化與集體教學(xué)之間的融合更為緊密，真正地做到讓幼兒在游戲的過程中學(xué)習(xí)集體教學(xué)的教育目的。

13.打造安全環(huán)境，助力游戲?qū)嵤?/h2>

一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，是幼兒參與游戲活動(dòng)的前提和基本保障。試想，當(dāng)幼兒參與游戲活動(dòng)時(shí)受到了意外傷害，那么在幼兒的心底會(huì)留下陰影，這些陰影不僅會(huì)影響幼兒之后參與活動(dòng)的興趣，也會(huì)影響幼兒的身心健康。所以，為了讓幼兒在參與游戲活動(dòng)時(shí)沒有“后顧之憂”，教師可以在幼兒參與集體活動(dòng)前，檢驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)地的安全性，以及活動(dòng)中需要用到材料的安全性，為幼兒打造安全的游戲環(huán)境。此外，教師也要對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，避免幼兒在游戲中作出危險(xiǎn)行為。

以“快樂城堡”的沙水游戲活動(dòng)為例，在幼兒走進(jìn)游戲場(chǎng)地前，教師先對(duì)沙地的安全性進(jìn)行檢驗(yàn)，查看沙地中是否有尖銳物品，避免幼兒在玩沙時(shí)受到傷害。之后，教師對(duì)玩沙工具和輔助材料進(jìn)行安全檢驗(yàn)，查看花片、房子積塑、可樂瓶等物品上是否有缺口等，從而為幼兒提供一個(gè)安全的玩沙環(huán)境。同時(shí)，教師可以組織幼兒形成討論小組，引導(dǎo)幼兒談?wù)撟约旱耐嫔辰?jīng)驗(yàn)和遇到的問題，如有的幼兒講述自己玩沙時(shí)不小心將沙子揉進(jìn)眼里，有的幼兒講述自己與其他小朋友碰撞后倒在沙地里。之后，結(jié)合幼兒的玩沙經(jīng)過，教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)注意事項(xiàng)，如不用帶有沙子的手揉眼睛;不在沙地里激烈地運(yùn)動(dòng)等，促使幼兒可以在玩沙中保障自己的安全。當(dāng)幼兒建立了安全意識(shí)后，教師再引導(dǎo)幼兒正式進(jìn)入沙地，以便幼兒在相對(duì)安全的環(huán)境下，快樂地玩沙、玩水。顯而易見，教師重視安全環(huán)境的創(chuàng)建，能夠保障游戲活動(dòng)的順利實(shí)施。當(dāng)教師在游戲活動(dòng)開始前檢驗(yàn)游戲場(chǎng)地的安全性，以及活動(dòng)材料的安全性，并對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育后，能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境，使幼兒在游戲中能夠盡情地玩耍。

結(jié)語(yǔ)

課程游戲的構(gòu)建與實(shí)施是一套立體體系，是促進(jìn)幼兒教育內(nèi)涵提升、素質(zhì)提升的關(guān)鍵。幼兒園教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注和把握幼兒教育的發(fā)展變化，樹立科學(xué)的、創(chuàng)新的思想觀念，以現(xiàn)實(shí)學(xué)情為基礎(chǔ)，通過優(yōu)化課程游戲開展方式、融合早期閱讀開展游戲、確保游戲活動(dòng)物品的豐富等策略的實(shí)施，使幼兒在游戲中得到更好的提升。