青年特崗數(shù)學(xué)老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教研活動(dòng)

王曉娟

(甘肅省慶陽(yáng)市合水縣第二中學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745403)

現(xiàn)在在農(nóng)村中小學(xué)，老師是非常緊缺的，所以國(guó)家每年都要通過(guò)考試選拔好多的特崗老師，用來(lái)補(bǔ)充所短缺的教師資源。而為什么把這些老師稱(chēng)為特崗老師呢？特崗教師就是剛大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，通過(guò)持有的教師資格證而參加了每年的特崗教師招考通過(guò)的學(xué)生，這些老師就憑著一次考試通過(guò)就走上了三尺講臺(tái)，我認(rèn)為他們的教學(xué)能力和教學(xué)水平是有缺陷的，主要的缺陷是：一、他們不是或者很少是師范類(lèi)院校畢業(yè)的學(xué)生，他們其中一部分人的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的，所以在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面我感覺(jué)非常不到位，是有缺陷的。二、他們對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)不是那么的扎實(shí)，雖然他們?cè)诳既〗處熧Y格證時(shí)，認(rèn)真地學(xué)過(guò)和背過(guò)好多的有關(guān)這方面知識(shí)以及練習(xí)題，但是他們不會(huì)去應(yīng)用，不會(huì)根據(jù)這些知識(shí)去了解學(xué)生的心理特征和判斷學(xué)生的思想行為，更談不上如何去結(jié)合教育學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)和教育學(xué)生成長(zhǎng)。三、他們沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)法，教學(xué)法是指導(dǎo)老師如何有效去實(shí)施課堂教學(xué)的方法，指導(dǎo)老師如何更好地去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)及落實(shí)教學(xué)過(guò)程的方法。所以他們參加一次考試并且通過(guò)后就來(lái)直接進(jìn)行課堂教學(xué)是存在很多困難的。四、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，現(xiàn)在的好多特崗教師錄取的是非教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這些非教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生其中有一部分是學(xué)機(jī)電專(zhuān)業(yè)、還有一部分人是學(xué)土門(mén)工程專(zhuān)業(yè)，他們?cè)诖髮W(xué)的三四年里根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)教育有關(guān)的一門(mén)課程，所以他們畢業(yè)后來(lái)從事教育教學(xué)工作，就從基礎(chǔ)教育這方面來(lái)說(shuō)，缺陷還是比較大的。五、他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)檫@些特崗中好多都不是師范院校畢業(yè)的，所以就缺少了教育教學(xué)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，教育教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)于每一個(gè)專(zhuān)業(yè)老師的成長(zhǎng)的作用是非常大的，它可以讓老師知道怎么去備課，怎么去組織學(xué)生和怎么去上課怎么去完成教學(xué)目標(biāo)等等。所有這些缺陷導(dǎo)致這些特崗老師在上課中存在以下不足：

1.不能很好地去鉆研和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)就是指導(dǎo)數(shù)學(xué)老師去了解小學(xué)學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)的全部教學(xué)內(nèi)容，以及讓老師知道在這部分內(nèi)容中要重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)以及掌握到什么樣的程度，還可以讓老師知道某一節(jié)內(nèi)容在本章節(jié)內(nèi)容中的位置和比重等等，學(xué)習(xí)它有利于老師很好地處理教材、把握教學(xué)的重難點(diǎn)。只有利用數(shù)學(xué)知識(shí)并且借助于現(xiàn)實(shí)生活中的例子，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐和親自操作，才有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解決更多、更難、更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而學(xué)生的觀(guān)察、思考、分析及解決問(wèn)題的能力必須要借助于教學(xué)活動(dòng)才能狗實(shí)現(xiàn)，教育教學(xué)活動(dòng)如何才能開(kāi)展地更好呢？那就離不開(kāi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)教育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中透露著每一個(gè)學(xué)段的學(xué)生該掌握什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的；同時(shí)它還解釋清楚了，每一個(gè)學(xué)段、每一個(gè)單元、每一節(jié)課的內(nèi)容，在整個(gè)小學(xué)教育教學(xué)階段，每一學(xué)年中和每一章節(jié)中的位置和作用，它可以有效地指導(dǎo)老師來(lái)把握知識(shí)中的重點(diǎn)和教學(xué)中的難點(diǎn)，更有利于指導(dǎo)老師來(lái)備課和進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。但是這些剛上崗的青年特崗教師對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不感興趣，致使他們備課時(shí)對(duì)重、難點(diǎn)的把握不太準(zhǔn)，備的課漏洞百出，從而使得課堂教學(xué)中存在著方方面面的問(wèn)題。

2.對(duì)教材的系統(tǒng)性知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握不夠

教師在進(jìn)行課堂教育教學(xué)的時(shí)候，也不能只以教材的內(nèi)容為內(nèi)容，這樣是不全面的。我認(rèn)為一名好的小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該熟悉一年級(jí)到九年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的所有內(nèi)容，并且要經(jīng)常性的通讀教材、研究教材、挖掘教材，使自己對(duì)整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)非常系統(tǒng)的了解，在教育教學(xué)實(shí)踐中就能很好的把握所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，還有所教學(xué)的內(nèi)容對(duì)后面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么樣的幫助或者起到哪些輔助作用。只有這樣在課堂教育教學(xué)中才能做到有的放矢，并且在教前面的內(nèi)容時(shí)，可以適時(shí)地讓學(xué)生輕松地了解或者學(xué)習(xí)一些后面的內(nèi)容，這樣我們就可以簡(jiǎn)化和分解后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如我在給學(xué)生引出正負(fù)數(shù)時(shí)，順便就讓學(xué)生掌握了有關(guān)正負(fù)數(shù)簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算；我在學(xué)生學(xué)習(xí)位置時(shí)，便讓學(xué)生了解了平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)知識(shí)，還教會(huì)學(xué)生用數(shù)對(duì)來(lái)表示坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)等等。而這些特崗老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只是書(shū)中有什么內(nèi)容就教什么內(nèi)容，沒(méi)有知識(shí)的拓展和擴(kuò)充，不會(huì)對(duì)知識(shí)做延伸，所以我認(rèn)為這不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.青年特崗數(shù)學(xué)老師備課中存在著問(wèn)題

他們?cè)趥湔n時(shí)也借鑒了好多的資料，備地也非常地細(xì)，有些特崗數(shù)學(xué)老師幾乎把自己要在課堂上說(shuō)的每一句話(huà)都寫(xiě)在了教案上面。但是當(dāng)你細(xì)看他的教案時(shí)，他所確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)都不是很準(zhǔn)確。而且在備課時(shí)，沒(méi)有備學(xué)生、也沒(méi)有備教法和教具。他們的教案中密密麻麻的寫(xiě)了很多，多余的文字太多，甚至連作業(yè)設(shè)計(jì)都沒(méi)有進(jìn)行分層布置，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著很大差異，所以在布置作業(yè)時(shí)，一定要進(jìn)行分層布置。他們?cè)趥湔n時(shí)，寫(xiě)出了自己要說(shuō)的每一句話(huà)，但這對(duì)于青年老師的成長(zhǎng)是非常不利的，從聽(tīng)課情況就可以看出來(lái)，他們除了說(shuō)自己教案上所寫(xiě)的內(nèi)容之外，就感覺(jué)到不能再發(fā)揮了，而老師在授課時(shí)要說(shuō)什么、要講什么是根據(jù)授課的內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的情景來(lái)表達(dá)的。老師要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。

4.青年特崗數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)中存在著不足

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是課前組織學(xué)生不到位。這些青年特崗老師一般沒(méi)有課前候課的習(xí)慣，上課了才走進(jìn)教室，因?yàn)槔蠋煕](méi)有提前到，故學(xué)生亂作一團(tuán)，這就影響了上課的有效時(shí)間，就不能保證一節(jié)課的授課內(nèi)容圓滿(mǎn)地完成，再加上這還影響著老師的心情，故也會(huì)影響著授課的過(guò)程。其次是青年特崗數(shù)學(xué)老師在課堂上授課時(shí)不能很好的把握重、難點(diǎn)，致使有些重點(diǎn)知識(shí)得不到學(xué)生的全面理解，部分難點(diǎn)內(nèi)容得不到突破，致使教學(xué)效果不好。再次是授課過(guò)程中練習(xí)時(shí)間短，量小，導(dǎo)致學(xué)生不能徹底鞏固所學(xué)的內(nèi)容。我們都知道數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)完成，而量不足不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。第四，老師不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能照顧到所有的學(xué)生。數(shù)學(xué)課上老師所設(shè)置的習(xí)題要緊密結(jié)合生活實(shí)際，以生活實(shí)際為例來(lái)設(shè)計(jì)的習(xí)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)信心百倍；同時(shí)還要照顧到絕大部分學(xué)生，使很多的學(xué)生能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣課堂氣氛才活躍，學(xué)習(xí)風(fēng)氣才濃，教學(xué)效果才佳；同時(shí)在叫學(xué)生在練習(xí)時(shí)，盡可能的叫一些數(shù)學(xué)方面的學(xué)困生，來(lái)好好抓他們，只有他們學(xué)好了，你的教學(xué)成績(jī)才會(huì)得到大幅度的提高。最后，青年特崗老師在授課中對(duì)知識(shí)的拓展和提升做得不好。老師始終是學(xué)生的引路人，世間的道路萬(wàn)千條，未必要每條路都需要老師領(lǐng)著學(xué)生走，但老師要教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自己去走，學(xué)習(xí)也是如此，我們所學(xué)的內(nèi)容就是為了解決一些問(wèn)題，每節(jié)課內(nèi)容學(xué)了之后老師要及時(shí)給予學(xué)生一些能力提升和知識(shí)拓展方面的問(wèn)題，讓學(xué)生去想、去練、去解決，這對(duì)于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的提升是非常必要的，否則，就不能促使學(xué)生能力的提高。

每一位老師都要經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)階段。就是由不會(huì)到會(huì)、由不優(yōu)秀到優(yōu)秀，但是在這個(gè)過(guò)程中，有些青年教師用時(shí)比較短，有的青年教師耗時(shí)較長(zhǎng)。那能不能有什么途徑讓一個(gè)青年數(shù)學(xué)老師盡快成為一名出色的青年數(shù)學(xué)老師呢？這個(gè)是肯定的，那就是離不開(kāi)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的幫助，那數(shù)學(xué)教研活動(dòng)又是如何讓青年特崗數(shù)學(xué)老師成長(zhǎng)的呢？是通過(guò)以下幾個(gè)方面實(shí)施的：

第一、開(kāi)展數(shù)學(xué)組內(nèi)賽課可以督促每一位老師重視和打磨自己的課。當(dāng)組內(nèi)進(jìn)行賽課時(shí)，對(duì)于一些老教師來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是老生常談了，所以就不怎么在意了，輕松過(guò)關(guān)。然而對(duì)于青年特崗老師而言，就得非常重視，他可能就會(huì)整天來(lái)思考和探究這一節(jié)課該如何去上，他就會(huì)主動(dòng)的去找自己的同學(xué)或者時(shí)間長(zhǎng)的老師以及去找教研組長(zhǎng)，讓他們來(lái)幫助其設(shè)計(jì)和籌劃這節(jié)課，在此過(guò)程中他就能得到和獲得好多的關(guān)于教學(xué)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也可以讓他從心眼里來(lái)重視每一節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

第二、組織聽(tīng)取青年特崗數(shù)學(xué)老師的課，結(jié)合其授課內(nèi)容和課堂中的表現(xiàn)來(lái)幫扶他們，讓其盡快得到提高。以往的每節(jié)課都是自己的學(xué)生來(lái)聽(tīng)的，當(dāng)全組成員來(lái)聽(tīng)他的課時(shí)，一是考驗(yàn)他的承受能力，二是感受他的心理素質(zhì)，三是來(lái)把脈他的課堂教學(xué)能力，四是驗(yàn)收他的教學(xué)效果。

通過(guò)組織全組人員去聽(tīng)青年特崗數(shù)學(xué)老師的課，去鍛煉他的耐受力、去提高他的心理素質(zhì)，去找他們課堂中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及有沒(méi)有新的觀(guān)點(diǎn)，有沒(méi)有大家可以借鑒的地方?？傊M量要找出他課堂中的不足，從而來(lái)幫助其改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)能力。

第三、組織評(píng)青年特崗老師的數(shù)學(xué)課，讓他獲得最直接的經(jīng)驗(yàn)。組內(nèi)成員在聽(tīng)了青年特崗老師的課之后，就要進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中要針對(duì)其教學(xué)能力進(jìn)行多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓其在心情愉悅的情況下接受大家的意見(jiàn)。在評(píng)課時(shí)，先讓其說(shuō)課，說(shuō)出本節(jié)課自己是怎么設(shè)想的，又是怎樣去實(shí)施的，自己對(duì)自己的這節(jié)課感受如何等等。然后大家來(lái)進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課的過(guò)程中，每個(gè)人要先從其做的好的方面說(shuō)起，優(yōu)點(diǎn)是什么、不足又是什么，尤其對(duì)于教學(xué)方法方面、教材處理和重難點(diǎn)的解決、突破方面要多對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。過(guò)程中要注意言辭，不要傷害這些青年教師的自尊心，更不能打擊他們追求上進(jìn)的積極性。當(dāng)他們聽(tīng)取了每個(gè)人的言論和點(diǎn)評(píng)之后，他才會(huì)獲得精華，知道自己的得失，從而來(lái)改變自己，提升自己的教學(xué)上水平和業(yè)務(wù)能力。

第四、組織和鼓勵(lì)青年特崗老師去多聽(tīng)其他有經(jīng)驗(yàn)老師的課，可以有效地提高他們的教學(xué)能力。多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師的課，多吸取他們經(jīng)驗(yàn)，向他有經(jīng)驗(yàn)的老教師，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾卫檬诸^資源進(jìn)行備課，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾卧谡n堂上如何組織語(yǔ)言，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行板書(shū)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾务{馭課堂，以及學(xué)習(xí)他們?nèi)绾巫珜?xiě)課后的反思。再加上自己的想法才能日趨成熟，快速成長(zhǎng)。通過(guò)大量的聽(tīng)課，使青年特崗老師知道如何去組織課堂、如何去導(dǎo)入新課、如何去解決重點(diǎn)問(wèn)題、又如何去突破難點(diǎn)、如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等等，通過(guò)觀(guān)課、學(xué)習(xí)和借鑒來(lái)改變自己的備課模式、提高自己的教學(xué)能力和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。這是提高特崗老師最有效的方法。

第五、開(kāi)展數(shù)學(xué)組內(nèi)的同課異構(gòu)活動(dòng)來(lái)，來(lái)提高青年特崗老師處理教材的能力。組織特崗老師進(jìn)行組內(nèi)數(shù)學(xué)課的同課異構(gòu)活動(dòng)，并且放著他們自己的課的錄像，邊看邊評(píng)，讓自己給自己找問(wèn)題，談不足之處，再結(jié)合兩節(jié)課對(duì)同一教材的不同處理和不同的授課方法，并根據(jù)大家的點(diǎn)評(píng)，讓其找出課中的優(yōu)點(diǎn)和不足，再根據(jù)同一節(jié)課，不同的人取得不同的效果，讓他們獲得最直接的經(jīng)驗(yàn)，從而來(lái)改變自己的教學(xué)方法和對(duì)教育理念的認(rèn)知。同時(shí)也可以鞭策所有的人去認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，努力去上好每節(jié)課以及竭力去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

第六、組內(nèi)經(jīng)常檢查數(shù)學(xué)作業(yè)，督促和指導(dǎo)特崗老師如何去布置作業(yè)和批改作業(yè)。布置作業(yè)和批改作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)之后就要進(jìn)行及時(shí)的鞏固，那鞏固的最好方法就是學(xué)生通過(guò)大量練習(xí)，但是練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)也是有技巧的，針對(duì)于不同的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，這就要求老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行分層布置作業(yè)，作業(yè)完成之后，老師就必須得改，但是對(duì)于小學(xué)生而言，最好是面批，因?yàn)椴糠謱W(xué)生他們的作業(yè)中問(wèn)題非常多，步驟不完整、解題格式不正確、不做答案等等，所有這些都有待于老師給糾正或者指出，所以通過(guò)這樣一些活動(dòng)，也從側(cè)面告訴特崗老師對(duì)于小學(xué)生的作業(yè)要分層設(shè)計(jì)，對(duì)于作業(yè)的批改也要面批。

第七、組內(nèi)利用“青藍(lán)工程”來(lái)幫扶特崗數(shù)學(xué)老師成長(zhǎng)。一般一個(gè)教研組內(nèi)的特崗老師就是兩三個(gè)，但是教研組內(nèi)的優(yōu)秀老師也有好幾個(gè)，在教研組長(zhǎng)的安排下，可以讓有經(jīng)驗(yàn)的、優(yōu)秀的老教師直接去幫扶和指導(dǎo)青年特崗老師，讓青年特崗教師去借鑒老教師的一些優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然借鑒技巧并不是每人都能學(xué)來(lái)，但是教育本身就是傳承，就是借鑒，作為青年特崗教師必須具備向他人學(xué)習(xí)借鑒的能力，有經(jīng)驗(yàn)的老教師也要不吝賜教，多多幫扶后輩。當(dāng)然，他們之間也可以經(jīng)常性的進(jìn)行聽(tīng)課和評(píng)課，來(lái)互相學(xué)習(xí)，互相交流，通過(guò)這樣的一些活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)這些青年特崗教師盡快能勝任本職工作，能在極短的時(shí)間內(nèi)成為一名佼佼者。

第八、組內(nèi)開(kāi)展一周一反思活動(dòng)，積極倡導(dǎo)老師撰寫(xiě)教學(xué)隨筆。作為一名教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為一位名師，但是如果一名教師堅(jiān)持撰寫(xiě)三年教學(xué)反思和教學(xué)隨筆就有可能成為一位名師。換句話(huà)說(shuō)，作為一名青年特崗教師是否具備自覺(jué)撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)隨筆的意識(shí)是衡量一個(gè)青年特崗教師進(jìn)步大小的重要標(biāo)志。撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)隨筆是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略和不斷提升自己教學(xué)水平的重要方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)和不斷完善自我知識(shí)儲(chǔ)備的有效過(guò)程。通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)隨筆來(lái)正確地認(rèn)識(shí)自己近期的工作心得和體會(huì)，通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)隨筆來(lái)客觀(guān)地評(píng)價(jià)自己近期的工作狀態(tài)和收獲，從而進(jìn)一步提高青年特崗教師規(guī)范教育教學(xué)行為的自覺(jué)性。青年特崗教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷地提高，讓課堂中的成功或失敗的案例或教學(xué)行為能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是說(shuō)使經(jīng)驗(yàn)得以提升、失誤得以避免，實(shí)現(xiàn)這些最好的辦法就是勤寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)隨筆。寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)隨筆既可以防止某些教育機(jī)智、教學(xué)感語(yǔ)的流失，或者教學(xué)中的某些“缺陷”與“遺憾”的忘記，也可以為我們今后的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)行行動(dòng)研究等活動(dòng)提供鮮活的素材，甚至還可以促使青年特崗教師有效地進(jìn)行自評(píng)、自查、自省、自改，達(dá)到自主提高的目的。為此，作為青年特崗教師更應(yīng)該勤寫(xiě)教后反思和教學(xué)隨筆，及時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程的成功或失敗之處，記錄課堂教學(xué)中的意外收獲，并且做好課后的“備課”工作。

無(wú)論是作為一名青年特崗教師還是作為一名有經(jīng)驗(yàn)的老教師，每一位老師都希望自己站在講臺(tái)上的時(shí)候是坦然的，是自信滿(mǎn)滿(mǎn)的，是胸有成竹的，是所用知識(shí)都能信手拈來(lái)的。而這一切，最基礎(chǔ)的是，每一位教師都需要有豐富的教育理念和淵博的知識(shí)積累。因此，無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)層面還是在理論層面都必須不斷充實(shí)與更新，否則，光是考吃老本是很難實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的。總之，青年特崗教師成長(zhǎng)的道路有很多條，平時(shí)可以多花時(shí)間看看網(wǎng)上的名師課堂實(shí)錄，也可以看看一些專(zhuān)家的精品課，還可以聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家們的講座。我想只要這些特崗老師有想成為名師的決心，就算是我們這普通的教研組活動(dòng)也可以成為他們走向成功的基石。