合作學(xué)習(xí)模式下小學(xué)體育訓(xùn)練的開展探析

秦西云

(安徽省巢湖市廟崗鄉(xiāng)中心小學(xué) 安徽 巢湖 238000)

引言

隨著社會發(fā)展，鍛煉強健的體魄，發(fā)展和諧團隊精神在小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)中得到了凸顯，尤其在五六年級階段，體育教師在課堂上除了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)以外，也開始注重合作學(xué)習(xí)，團結(jié)互助這一方面的教學(xué)，促進體育課的發(fā)展，提高學(xué)生的合作精神及團隊協(xié)作能力。體育學(xué)科作為素質(zhì)教育中的重點學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，增強體質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用。

1.合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)模式就是指學(xué)生在一起，以同一學(xué)習(xí)目標(biāo)為任務(wù)進行探究。在合作學(xué)習(xí)模式下，每個成員都需要明確自己的分工，相互幫助相互學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)ζ渌〗M成員的表現(xiàn)進行評價，從而呈現(xiàn)出比較好的學(xué)習(xí)效果。在這個過程中，學(xué)生的合作意識和努力也能夠得到進一步的提升。

1.1 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣。在合作學(xué)習(xí)模式，小學(xué)體育教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是整個合作學(xué)習(xí)模式過程中的主角。因此，在開展合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師一定要給學(xué)生留夠充足的時間和空間去進行自我思考，自我學(xué)習(xí)和自我探究，而不是讓學(xué)生按部就班的完成任務(wù)。教師要能夠為學(xué)生創(chuàng)造出輕松，愉悅，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。通過這種方式就能夠讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生也都能夠有效地參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中互相配合，完成相應(yīng)的任務(wù)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性讓學(xué)生，有比較強的主體參與意識。在完成一些體育任務(wù)，參與一些合作的體育比賽的過程中，也能夠進一步的強化學(xué)生的集體主義責(zé)任感以及榮譽感，讓他們能夠認識到合作的重要性，不斷地激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣。

1.2 提高學(xué)生合作意識和解決問題的能力。在小學(xué)體育訓(xùn)練的過程中，教師開展合作學(xué)習(xí)模式要提高學(xué)生合作意識和解決問題的能力。通過有效的小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓全體學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)的過程中，在探究的過程中學(xué)生能夠更好地理解所要學(xué)習(xí)的體育知識，能夠主動的去學(xué)習(xí)體育鍛煉的技巧并進行記憶。在這個過程中，學(xué)生也能夠相互配合，形成一定的合作精神，有比較強的創(chuàng)新意識，能夠相互配合，逐步的提高解決問題的能力。

1.3 促使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)生都是獨自來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，對于合作學(xué)習(xí)的認識不夠全面。部分學(xué)生認為合作學(xué)習(xí)并沒有什么意義。部分教師在教學(xué)的過程對于合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用還不夠恰當(dāng)合理，還有部分教師忽視了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的重要性。通過有效的合作學(xué)習(xí)就能夠促使學(xué)生以及教師轉(zhuǎn)變觀念。通過有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師也能夠清楚地認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及需要提升的地方。以此為參照，教師就可以更好地調(diào)整自己的教學(xué)進度和教學(xué)安排。教師也能夠更好地認識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在開展教學(xué)工作的時候，能夠選擇從學(xué)生所熟悉的事物入手，通過創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)新教學(xué)方法拓寬教學(xué)的思路，讓學(xué)生能夠得到進一步的發(fā)展有進步。

2.小學(xué)體育課程現(xiàn)狀

在小學(xué)五六年級階段，學(xué)生已經(jīng)對體育有了一定認識，但仍舊局限于普通的體育鍛煉，合作下進行學(xué)習(xí)的情況很少，例如跑步，跳高什么的都是單人進行，很少有大家可以一起運動的體育形式，即使有，情況也很少，因為傳統(tǒng)的觀念太過強大，在最開始時即使有改變，但很多仍舊集中在學(xué)生單人進行，或者全部學(xué)生集體完成任務(wù)，合作協(xié)助式的體育活動存在不多，同時除了教師以學(xué)生鍛煉身體為目的之外，學(xué)生在體育課上對于教師提議進行的合作化體育運動很多是任務(wù)完成式的進行下去，興趣相對于自己自由活動還是少一點，這樣的情況對于培養(yǎng)合作精神仍然屬于欠缺的，所以教師要立足學(xué)生們獨有的特性，在體育運動選擇時，既要能促進學(xué)生間的交流互動，合作共贏，也要有趣味，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，高效進行體育活動。在體育課上尤其對于精神層面也是需要進步發(fā)展的，學(xué)生之間的團結(jié)互助，互相發(fā)力，怎樣搭配得到，選擇合適的位置等等都是在合作學(xué)習(xí)里逐漸成長出來的，一味地的選擇體力鍛煉可能會讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生抵觸心理，會封閉學(xué)生的心靈，因為長期的學(xué)習(xí)讓學(xué)生喘不出一口氣來，正需要體育課的解放讓學(xué)生可以緩解一下壓力，促進小學(xué)學(xué)生的健康成長，因此體育課的存在應(yīng)該是對學(xué)生的學(xué)習(xí)和精神發(fā)展要有正面作用，利于成績等方面的健康成長。而且現(xiàn)如今的體育課由于設(shè)施的老化等現(xiàn)象，導(dǎo)致很多體育項目一再縮水，例如排球，足球等球類活動，球是需要一定時間保養(yǎng)的，而且由于學(xué)生的年級小，不懂得愛惜，所以球等器材損傷的很快，但由于學(xué)校經(jīng)費等問題，很少會有新的器材做替換，這種狀況下一般要么采取簡化流程項目或者干脆取消的措施，然后會選擇無需器材的方式，例如廣播體操，或者讓學(xué)生準備跳繩來進行跳繩訓(xùn)練等，導(dǎo)致體育項目的不斷后退，無法得到發(fā)展，再加上在體育項目的選擇上，教師會考慮到安全問題，小學(xué)生的年級還不足以有對自己活動危險度的正確認識和判斷，因此教師應(yīng)小心再小心，會導(dǎo)致一部分的畏手畏腳，也讓小學(xué)體育課得不到正確充分的發(fā)展。而隨著時代發(fā)展，這些現(xiàn)狀得到了一定的認識，體育課開始獲得應(yīng)有的重視，除了在身體鍛煉一方面，立足于合作促進學(xué)習(xí)的體育教學(xué)方法也越來越興盛，值得很多學(xué)校的采用和考慮。

3.合作學(xué)習(xí)模式下小學(xué)體育訓(xùn)練的開展策略

3.1 多元化分組，合理化測評。在小學(xué)階段的體育課教學(xué)過程中，教師所面對的學(xué)生都有所不同，要提升整體教學(xué)效率，體育教師首先需要重視學(xué)生存在的個性化差異，平等的對待每一個學(xué)生。在實際教學(xué)過程中，要進行教學(xué)分層，教師在教學(xué)過程中，需要了解學(xué)生的個性化差異，這也是進行教學(xué)分層的依據(jù)。在以往的小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)過程中，教師所運用的分層教學(xué)模式方法相對比較單一。例如，教師只會單純的結(jié)合學(xué)生的個性特點，如，身高進行分組，這也導(dǎo)致了學(xué)生自成一體，取得的教學(xué)效果并不理想。教師需要承認學(xué)生之間所存在的個性化差異，在合作訓(xùn)練過程中進行有效的分組，從而形成互補教學(xué)模式。每個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以是不同性別，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及不同身體素質(zhì)的。學(xué)生在合作練習(xí)過程中學(xué)習(xí)小組中的每個同學(xué)都有各自的優(yōu)勢和長處。教師在此過程中，需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，為學(xué)生營造可以交流學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中積極的學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢，有效挖掘個人潛能。在不斷地合作交流過程中，提升自身的學(xué)習(xí)能力，獲得良好教學(xué)成效。

小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)，合作訓(xùn)練有效進行的過程中，教師也需要對學(xué)生進行科學(xué)的教學(xué)評價。這也是整個教學(xué)過程中的重要部分，學(xué)生在成長過程中需要相應(yīng)的指標(biāo)來衡量自身的成長狀況。教師在對學(xué)生的綜合成績進行測評的過程中，要秉承客觀、公正的態(tài)度，這在整個教學(xué)發(fā)展過程中顯得至關(guān)重要。教師在教學(xué)中可以將學(xué)生的身體素質(zhì)測試，現(xiàn)劃分成三個大的板塊進行評價：首先，學(xué)生平時的身體素質(zhì)。其次，學(xué)生的期中測試。最后，學(xué)生的期末成績。并且在這三個大的板塊當(dāng)中，將成績劃分成小的板塊，其中包含學(xué)生的個人成績以及團隊成績。例如，學(xué)生經(jīng)常做的“引體向上項目”學(xué)生的個人成績和團隊的成績各站相應(yīng)的百分比。每個學(xué)習(xí)小組學(xué)生的成績和能力有所差異，教師需要讓學(xué)生了解到不同的學(xué)習(xí)小組當(dāng)中的組員不是抱著相互埋怨的態(tài)度，而是需要互相幫助，互相促進。讓學(xué)生從小就樹立起團體意識，為團體的榮譽而努力奮斗，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，促進學(xué)生綜合性成長。這也為學(xué)生的合作訓(xùn)練的有效進行奠定了良好的前提。

3.2 和諧有效的合作模式，營造良好的體育氛圍。如教育家蘇霍姆林斯基所說的，人們的心中都有一種根深蒂固的思想，就是自己的客觀需要，每個人現(xiàn)在都是以自己為中心的。在體育課上我們可以通過合作協(xié)作來完成教學(xué)的任務(wù)，老師也應(yīng)該提起精神來，努力教學(xué)生一些有意義的事情，孩子們通過不斷的交流，自己討論和研究，可以有自己的見解，對今后體育教學(xué)也會有幫助的。

例如：在教學(xué)小學(xué)生籃球的過程中，我們可以采用分組學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生們自己來組隊，不僅鍛煉了積極性，還可以再體育課上認識更多的人。老師可以將籃球的基本知識教給學(xué)生們，讓他們對籃球先有一定的了解，然后在教給學(xué)生們打籃球的規(guī)則和基本的籃球技巧，在讓他們在自己的組中先練習(xí)練習(xí)，然后在可以讓他們展示一下成果。學(xué)生們在協(xié)作練習(xí)中不斷的加強對籃球的興趣，我們還可以舉辦一次小型的籃球比賽，這樣我們可以在實踐中檢驗學(xué)生們的成果和熟練度，這樣是從線下實踐可以得出的，我們還可以通過討論這些相關(guān)的知識，制定一下計劃，這樣就會起到事半功倍的效果，再去實踐我們制定的學(xué)習(xí)方法，這樣真的可以起到很好的效果，我們可以知道自己怎么運球，知道怎么投籃，更加深了對籃球的理解，同時我們還可以在實踐中找到屬于自己的打球方法，提高孩子的自信心，讓他們熱愛上這一項競技體育，明白榮譽是靠自己拼搏出來的，并不是憑空捏造的。在這個過程中，我們的同學(xué)不僅需要對自己負責(zé)，也要對自己的團隊負責(zé)，為自己的小組爭得榮譽。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，這種教學(xué)方式無疑是最好的，在合作學(xué)習(xí)的模式中可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，讓自己明白不是只有自己在戰(zhàn)斗，這樣可以為學(xué)生營造了和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 合理搭配合作學(xué)習(xí)模式下的小組，促進學(xué)生之間的優(yōu)劣互補。合作學(xué)習(xí)模式下的小組是團隊性質(zhì)的，因此在選擇活動時要選擇出學(xué)生感興趣的活動，這樣才能吸引學(xué)生，引起他們參加活動的興趣，這樣做的目的是讓學(xué)生一直保持對體育活動的新鮮感，保持他們對體育活動的熱情。我們搭配小組的成員是，我們應(yīng)該用動態(tài)的組合方式，可以根據(jù)每節(jié)課上課的主題制定每節(jié)課上課的計劃，根據(jù)每個學(xué)生的興趣愛好和對參加體育活動的能力不同，這樣就可以搭配好小組成員，達到了優(yōu)劣互補的效果。

例如：我們在練習(xí)花樣跳繩的時候，老師應(yīng)當(dāng)估計學(xué)生們自由的組隊，對他們自己選擇自己喜歡的人，這樣和自己喜歡的小伙伴一起做體育活動會讓學(xué)生們更加的放松，但是有一項規(guī)定就是每一個小組的人中必須要有一個跳繩能力非常出眾的人，這樣就可以給小組里的人更好的帶頭作用，讓跳繩很好的學(xué)生充分的發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，在同學(xué)們的合作里，小組里的人相互指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)，在合作中共同探討跳繩的技巧和方法，還有新的花樣。這種自己選擇小組的方式可以就給學(xué)生最大的自主選擇空間，讓學(xué)生參加體育活動的時候不用這么緊張，大家可以在小組里的小組長的帶領(lǐng)下一起“動”起來，有的人向前跳、有的人向后跳、有的人還交叉跳，研究出各種各樣的跳繩方式，合作跳繩的樂趣很多，在其中學(xué)生都是感覺自己是小組里的一份子，為了集體的榮譽，自己可以更加的努力，學(xué)生就可以在玩的時候明白跳繩的規(guī)則，并可以牢牢的掌握。所以我們在新課標(biāo)改革指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，它可以調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力，在教學(xué)中也提高了教學(xué)的質(zhì)量。我們根據(jù)小學(xué)體育上課的要求和內(nèi)容，制定了新的教學(xué)體系，我們嘗試探索多元化的上課模式和合作學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的熱情，這樣就可以順利的落實新課改背景下的目標(biāo)，讓小學(xué)體育變得更加的生動形象、有趣。合作學(xué)習(xí)下的模式是可以滿足學(xué)生的個性化的發(fā)展，也突出了以學(xué)生為核心的教學(xué)觀念，是新時代課程進化的產(chǎn)物。

3.4 合作式學(xué)習(xí)課堂，增強教師與學(xué)生之間的交流力度。在傳統(tǒng)體育課中，教師一般都是扮演著默默無聞的角色，經(jīng)常布置完相應(yīng)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生完成這些體育鍛煉項目。在這些任務(wù)過程中，體育教師很大程度上如一個旁觀者，再加上體育課在學(xué)生課程中所占的比例少，教師所教學(xué)的班級多，因此教師極少有與學(xué)生交流的機會，因此開展合作模式的體育學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生和體育老師之間的交流增多，共同探討關(guān)于體育之間的相關(guān)思維理論，加深體育課在學(xué)生心里的分量。

例如:教師提出玩一項多人小游戲:兩位學(xué)生用繩子將兩人各自的腿綁在一起，以此類推，形成一個長長的列隊，為一個組成員，成員們齊心協(xié)力用最快的速度到達終點。但這個游戲也有一個很不好的缺點，如果組內(nèi)成員配合不好，可能會導(dǎo)致連串的摔跤，可能會造成一定程度的擦傷，因此這就要求學(xué)生一定在比賽前就找到合適的方法，一起團結(jié)合作的進行下去，如若生拉硬扯，各走各的，會導(dǎo)致結(jié)果的屢戰(zhàn)屢敗。因此在比賽前學(xué)生們開始進行合理規(guī)劃安排，教師在旁邊看護著學(xué)生，在這期間學(xué)生可能有很多不明白地方去詢問請教老師，增加了師生之間的交流，例如:學(xué)生對于游戲規(guī)則還有些不清晰，是不是時間最短的就是獲勝一方?然后教師進行解答，說:“是的，這個游戲就是考驗大家怎么依靠整體的合作，發(fā)揮團隊意識走的又快又好。”學(xué)生得到教師的相應(yīng)提示，知道只靠自己一人是不夠的，需要組內(nèi)成員的共同探討交流，誰也不能自己獨自按自己的方式，不顧及他人的步伐。比賽過后然后可能也有更好奇的學(xué)生去問教師為什么不跑步跳繩了，做起游戲了？教師可以笑著回答說:“因為在身體鍛煉的同時，思維上的教育也是必不可少的，我們要深刻知道我們身邊的同學(xué)在我們?nèi)鄙僮呗贩椒〞r刻猶如我們的半只腳，兩個人搭配得到的話仍舊可以走的更遠，”這一番深刻交流，教師的話可能會給學(xué)生帶來很多不一樣的體會，會聯(lián)想到自己平日里有沒有做的不妥當(dāng)?shù)牡胤?，同時也對學(xué)生日后在其他方面進行協(xié)力互助有了思想基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成長熱心幫助，具有團隊意識的做大事之人。而這就是由于合作模式的體育教學(xué)給了學(xué)生新的認識，也給了學(xué)生與教師更多的交流機會，與教師的關(guān)系拉進一步，促進和諧友愛的師生感情。

4.結(jié)束語

時代教育的發(fā)展，在小學(xué)體育課程中也得到了體現(xiàn)，在學(xué)生五六年級的階段中，正是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，共同努力，取的雙贏的好時候，因此在體育課上采取合作模式的學(xué)習(xí)方式真是恰當(dāng)好處，不僅鍛煉了學(xué)生久坐學(xué)習(xí)的身體，而且也促進了學(xué)生的素質(zhì)教育，一步步提高學(xué)生的協(xié)作能力和團隊精神。