立德樹人視角下的小學數(shù)學教學策略探究

孫 榮

(江蘇省泗洪縣實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

引言

我國教育的最終目標就是立德樹人。但是目前受應試教育的影響很多老師在教學過程當中并沒有將立德樹人的理念進行有效滲透，這極大的影響了學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此想要改變目前的這種教學現(xiàn)狀，這就需要老師不斷更新自己的視角和理念，對教學策略進行不斷改善，將立德樹人理念貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)當中，實現(xiàn)立德樹人的教學目標。下面就針對視角更新策略改善—立德樹人視角下小學數(shù)學教學策略進行簡單闡述。

1.現(xiàn)階段在小學數(shù)學教學中對于立德樹人理念落實的現(xiàn)狀

其一，在教學中對德育教育不夠重視。在新課改不斷深入的背景下，新課程標準也提出了小學數(shù)學教學也需要堅持立德樹人的教育理念將德育教育進行有效滲透。但是在具體教學活動落實的過程中，大部分老師只是引導學生學習相關的知識和技能，而忽略了德育教育的重要性，這就導致部分學生的綜合素質得不到有效提升，嚴重時還導致學生出現(xiàn)了嚴重的心理問題。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，再加上應試教育的壓力，很多學校和老師都把學生學科知識的學習當作教育的重點，在德育教育方面并沒有提供充足的時間和充足的資金，缺乏完善的德育教育教學體系，導致學校的德育教育形式化比較嚴重，缺乏具體的教學內容和教學目標，嚴重影響了德育教育價值的有效發(fā)揮，這對于學生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升也產(chǎn)生了不利的影響。

其二，德育教學內容過于單一。目前部分學校采用的還是傳統(tǒng)的德育教育模式，教學內容過于單一，教學形式過于古板，并且也沒有與實際生活相結合，與數(shù)學課程結合不緊密，對學生思想道德品質的養(yǎng)成并不能起到一定的現(xiàn)實作用，也不能針對學生的行為習慣起到積極的引導和啟發(fā)作用，進而讓學生的綜合素養(yǎng)得不到有效提升，嚴重的影響了小學數(shù)學的教學效果。

其三，德育教育與教材內容和實際生活相脫離?，F(xiàn)階段大部分學校和老師也認識到了立德樹人的重要性，但是采取的德育教育形式只是進行空洞的說教，并沒有結合實際生活和數(shù)學內容在教學中通過實際行動來做出示范，也沒有在教學的每一個環(huán)節(jié)中將德育教育進行有效貫穿和滲透，這就讓德育教育對實際教學起不到積極的推動作用，讓德育教育流于形式，小學數(shù)學教學的育人價值得不到有效發(fā)揮。

2.立德樹人視角下小學數(shù)學的教學策略

2.1 在教學當中利用德育小故事將德育教育進行有效滲透。隨著新課程標準的不斷深入，小學數(shù)學教材也在不斷的進行創(chuàng)新和改版。小學數(shù)學教學目標也調整為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)的理念下，小學數(shù)學教學除了要教授學生教材上相關的數(shù)學內容以外還要引導學生進行拓展學習，不得豐富學生的數(shù)學知識，拓展學生的數(shù)學思維，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，同時還要達到立德樹人的目的[1]。因此在開展小學數(shù)學教學活動的過程當中，老師可以結合教學內容對德育教育素材進行充分挖掘，并對其進行靈活應用。老師可以在教學過程當中加入一些名人軼事，數(shù)學小故事或者學生比較關注的一些社會新聞來將德育教育進行有效滲透，促進學生道德素養(yǎng)的不斷提升，從而有效實現(xiàn)小學數(shù)學的德育教育目標。

例如老師在引導學生學習“長方形和正方形周長知識”的時候，老師可以給學生們分享著名數(shù)學家歐拉的故事。有一天小歐拉幫爸爸放羊，他一邊放羊一邊讀書，他最喜歡讀數(shù)學書，后來爸爸的羊群越來越多，原來的羊圈容納不了100多只羊，這時爸爸就想建一個新的羊圈，他就將長方形土地的長和寬進行了測量，正打算動工的時候發(fā)現(xiàn)籬笆的材料不夠，當爸爸想要將羊圈縮小的時候。小歐拉說他有辦法不用縮小羊圈也可以容納這么多羊群。但是爸爸并沒有理會小歐拉的意見，這時小歐拉就堅持自己的意見不停的給爸爸解釋，并且通過自己的實際操作來向爸爸展示自己的想法是正確的。小歐拉只是簡單的移動了一下羊圈的樁子就解決了羊圈籬笆材料不足的問題，完成羊圈改建之后小歐拉非常自信的對爸爸說“現(xiàn)在你看籬笆的面積是不是夠了”。當時小歐拉的父親特別高興，覺得如此聰明努力的小歐拉天天放羊有點可惜，后來就帶著小歐拉認識了大數(shù)學家伯努利，最后小歐拉在自己堅持不懈的努力下終于在在13歲的時候成為了巴塞爾大學的最年輕的大學生。通過這個故事的講解老師可以引導學生思考，為什么小歐拉在家里條件不好的情況下還能夠邊放羊邊看書？他是如何做到在13歲的時候成為了大學里面最年輕的大學生呢？并且老師可以引導學生想象當時小歐拉在環(huán)境不好的情況下，刻苦努力勤奮學習的情景，從而讓學生學習小歐拉身上堅持不懈的毅力以及追求知識的精神品質，促進學生端正自己的學習態(tài)度，增加學生學習的信心。

2.2 在教學當中利用數(shù)學題目將德育教育進行有效滲透。在小學數(shù)學教學過程當中老師經(jīng)常會設置一些相關的應用題來鍛煉學生的實際應用能力和解決問題的能力。而這些應用題大多都是以故事的形式出現(xiàn)的。因此老師可以利用數(shù)學題目當中的故事情節(jié)來將德育教育進行有效滲透，促進學生在解決數(shù)學問題的過程當中，對題目當中有關的德育教育知識進行深入理解和認知，不斷深化學生的德育意識，提升學生的德育素養(yǎng)，這對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著非常積極的意義[2]。

例如老師在帶領學生學習“混合運算”相關知識的時候為學生設置了如下應用題：“小紅的媽媽帶著小紅去阿姨家做客，為了表達心意在去往阿姨家的路上，媽媽買了一個10斤重的西瓜，買了4斤的葡萄，三斤蘋果，其中西瓜三元一斤，葡萄5元一斤，蘋果4元一斤，請同學們計算一下小紅的媽媽購買這些水果總共花了多少錢？”這雖然是一道混合運算應用題，但是老師可以根據(jù)題目當中的故事情節(jié)尋找與立德樹人有關的契合點，比如老師可以根據(jù)題目當中的“做客”話題與學生展開交流“同學們，你們是不是經(jīng)常去別人家做客呀？那在別人家做客的時候，你們需要注意什么呢？什么該做，什么不該做呢？”通過提問的方式引導學生對題目里面蘊含的相關德育知識進行思考，從而將立德樹人的理念有效融入到數(shù)學教學當中。這時同學們圍繞老師提出的問題展開了積極思考，并相互分享己的意見和看法，有的學生認為到別人家做客一定要講禮貌，不能亂拿人家的東西。有的學生認為到別人家做客一定要講衛(wèi)生，要懂得餐桌禮儀，不要亂翻主人的東西等等。這就在學生行為習慣以及思想意識方面起到了積極的引導作用。

2.3 在教學中利用合作教學的方式將德育教育進行有效滲透。一個人的道德品質可以通過待人處事以及與人交往的態(tài)度方面體現(xiàn)出來，并且人在交往和合作的過程當中能夠受到別人良好品質的影響促進自身的品質得到有效提升。因此在開展小學數(shù)學教學活動的過程當中，老師可以引導學生以小組合作的方式進行交流、學習和探究，讓學生在合作學習的過程當中學會聆聽別人的意見，尊重別人的意見，以禮貌的方式來處理組內成員之間因為意見不合所產(chǎn)生相關矛盾，促進學生以團隊合作的方式來尋求問題的答案，最后通過團隊的努力順利完成老師布置的相關數(shù)學任務，讓學生意識到團隊的重要性[3]。相比于獨立自主的學習方式來說，小組合作的方式更能鍛煉學生的團隊精神，讓學生學會與他人分享，學會取他人之長補己之短，學會認真聆聽別人，學會包容別人，從而有助于學生形成良好的行為習慣和道德品質，促進學生不斷成長和發(fā)展。

例如老師在引導學生開展解決問題“間隔排列”的時候，老師可以引導學生針對教材上設置的小兔與蘑菇的相關排列問題以小組合作的形式進行探究和學習，在合作探究任務結束之后，老師可以提問學生“剛才在小組探究的過程當中，你們認為誰的表現(xiàn)是最棒的？誰給你們的印象是最深刻的？啟發(fā)是最大的？”通過這個簡單的問題就將相關的德育知識進行了滲透，有效的培養(yǎng)了學生欣賞別人的意識，讓學生學會尊重別人。當然學生在針對問題進行討論的過程當中也能夠拉近學生之間的距離，增加學生之間的友誼，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，促進學生與學生之間老師與學生之間建立良好的情感，不斷健全學生的人格，這對于學生道德水平的提升有著非常積極的作用。

2.4 在教學中利用情境教學法對德育教育進行有效滲透。在小學數(shù)學教學過程中采用情境教學法不僅可以讓學生得到良好的德育教育，而且還可以促進學生對數(shù)學知識進行更加深入的理解和認知。因此老師可以在教學實踐中通過生活情境的創(chuàng)設來開展德育教育，結合實際生活中經(jīng)常發(fā)生的一些實際案例引導學生對相關的數(shù)學知識進行熟悉和理解，并將相關的德育知識進行有效滲透，有效提升學生的德育素養(yǎng)。比如老師可以通過歷史資源的拓展來培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，也可以通過身邊實際發(fā)生的一些事跡來為學生傳遞一定的正能量，從而為學生樹立一定的榜樣，讓德育種子在學生心中生根發(fā)芽。

比如老師在引導學生學習有關于“測量”相關知識的過程中，老師可以結合生活實際，將操場的測量等生活應用問題引入課堂為學生創(chuàng)設生活情境，并將綠色公益活動理念進行有效滲透，培養(yǎng)學生定的環(huán)保意識。比如老師可以引導學生進入到生活情境中來思考如何測量學校操場上的綠植板塊的長和寬，這不僅可以激發(fā)學生的思考欲望，激活學生的數(shù)學思維，而且還能夠讓學生意識到數(shù)學知識的實用性，幫助學生樹立堅持事實的學習態(tài)度。

再比如老師在開展“時分秒”相關教學活動的過程中，老師可以利用多媒體制作相關的主題圖為學生進行生活情境的創(chuàng)設。比如老師可以為學生展示如下熟悉的情境“新年的鐘聲馬上就要敲響了，大家一起來進行倒計時，10，9，8，7，……0”。通過這個生活情境就可以喚醒學生已有的認知經(jīng)驗，讓學生對時間單位秒來進行認知。同時老師也可以將過馬路看紅綠燈的交通安全生活案例引入課堂，提升學生安全意識，強化學生的規(guī)則意識。進而讓學生在真實的生活情境和生活案例中對時分秒的知識進行探究，促進學生對時間的長短進行真實感受，引導學生要珍惜時間，在生活和學習中要利用好自己的時間，幫助學生建立一定的時間觀念，有效實現(xiàn)立德樹人的教學目標。

2.5 在教學當中通過學生的表現(xiàn)將德育教育進行有效滲透。在開展小學數(shù)學教學活動的過程當中為了能夠將立德樹人理念進行有效滲透，提高小學數(shù)學德育教育的效果。老師也需要根據(jù)學生在教學活動當中的具體表現(xiàn)給予德育方面的正確引導，不斷深化學生的道德意識，讓學生對自己進行有效管理和約束，促進學生形成良好的行為習慣和道德素養(yǎng)，這對于后期學生的學習和發(fā)展都有著非常積極的意義。例如老師引導學生在學習“平移旋轉和軸對稱”相關知識的時候，為了能夠讓學生對相關的知識進行直觀的理解和認知，老師就在課堂上使用了一些圖形道具。有些學生就對老師課堂上使用的道具非常感興趣，但是他在研究和觀察的過程當中沒有細心呵護道具，讓道具出現(xiàn)了一定的損壞。針對學生的這種行為老師需要利用德育知識進行有效的引導，讓學生意識到自己的錯誤。也可以在教學過程當中利用扣分制，將學生在日常生活和學習過程當中經(jīng)常出現(xiàn)的一些不好的行為羅列出來，如果哪位學生出現(xiàn)了扣分單上的行為，出現(xiàn)一次扣一分。剛才有學生損壞了老師的道具，這種行為是不好的就要進行扣分處理，希望學生能夠意識到自己的錯誤并進行及時改正，在以后學習過程當中積極表現(xiàn)爭取彌補上扣掉的分數(shù)。這樣學生的道德素養(yǎng)就可以通過分數(shù)直觀的體現(xiàn)出來，從而讓學生在自身良好道德素養(yǎng)培養(yǎng)方面產(chǎn)生一定的緊迫感，促進學生以積極的態(tài)度去規(guī)范和約束自己的行為，不斷提升學生的道德意識。

結語

綜上所述，在立德樹人的視角下開展小學數(shù)學教學活動，一方面有助于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)，另一方面有助于健全學生的人格，促進學生全面發(fā)展。因此老師要將立德樹人的理念貫徹到小學數(shù)學教學活動的全過程，尋找數(shù)學知識與德育教育知識之間的契合點，并以此為基礎進行延伸拓展，從而利用多元化的課堂教學形式對德育教育進行有效滲透，進而在豐富學生文化知識的同時提升學生的道德素質，促進學生向德才兼?zhèn)涞娜瞬虐l(fā)展。