小學信息技術教學中信息素養(yǎng)提升策略

王 雁

(江蘇省泗洪縣實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

小學階段是一個比較特殊的階段，這個階段的學生認知能力、學習能力都比較初級，知識水平也相對比較低，在這種情況下，小學信息技術教師在開展課堂教學活動的時候，還需要充分認識到小學生的特點，引入適合學生的教學形式和教學內容，更好的開展信息技術教學。同時，教師在開展信息技術教學時，還需要更加重視學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，將信息素養(yǎng)融入到信息技術課堂中，通過培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)來讓學生真正認識到信息技術學習的重要性，從而主動參與到課堂中，學生的學習積極性也能被調動起來，更有利于學生的學習和成長。

1.小學信息技術教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)存在的問題

在當前的教育環(huán)境下，小學信息技術教師在開展課堂教學活動的時候，注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關鍵的，而想要更好的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，就需要了解當前信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題。以目前情況來看，小學信息技術教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)存在的問題主要體現在學校層面、教師層面和學生層面。其中，學校層面的問題包括學校的教育機制、學校的數字化教育資源、學校的基礎設施建設等方面，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當前很多小學沒有教育機制保障，也就是說，學校在設置信息技術課程的時候，沒有充分考慮到信息技術課程的特點和需求，課程設置不合理，甚至有很多課程被占用的情況[1]。此外，學校的創(chuàng)新評價機制、學生激勵機制、評價管理機制等也尚未完善，導致學生學習信息技術的興趣和積極性受到很大的影響，教師的教學也很難落實。除了學校的機制之外，很多學校的數字化教育資源也不太充足，而信息技術教學以及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對于數字化教育資源的要求相對較高，當學校的數字化教育資源不足的時候，教師很難真正去根據自己的意愿開展教學活動，教學效果也會受到很大的影響。學校的基礎設施建設則主要是包括信息技術課堂所需軟硬件設備的建設，這些基礎設施建設也是保證信息技術教學開展的根本，但是當前很多小學本身對于信息技術基礎設施建設重視度不高，所以在進行基礎設施建設的時候，通常也多有忽視，相關研究顯示很多學校的信息技術教學設備都相對比較老舊，跟不上當前的發(fā)展，導致學生在學習過程中，也很難真正接觸到更多新型的信息技術，學習效果受到影響，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到很大的影響[2]。除了學校方面的問題之外，影響小學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的問題中，教師層面的問題也是非常關鍵的，相關研究表示，教師使用多媒體設備的能力、信息技術知識儲備、對多媒體教學設備的使用態(tài)度、信息技術的教學能力等都是影響信息技術教學質量的主要因素，而當前受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師對于信息技術教學重視度不高，本身對于信息技術相關設備的了解和認識也處于表面層次，導致教師的信息技術教學能力受到很大的影響，教學效果也會受到影響。學生層面的問題同樣是造成學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的問題之一，包括學生的年齡、課堂有效參與度、學習信息技術的興趣等，以4年級、5年級、6年級的小學生來說，學生本身已經接觸了一些信息技術知識，但是由于單一的教學理念和教學方式，很多小學生并沒有了解到提升自身信息素養(yǎng)的重要性，所以在學習過程中，課堂的有效參與度相對不高，學習信息技術的興趣和積極性也會受到很大的影響。加上很多小學生本身自控力不強，在這種情況下，學生在課堂學習過程中，很難長時間集中注意力，容易出現分神和開小差的情況，學習效果也會受到很大的影響。

2.小學信息技術教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的意義

信息技術學科與其他學科有很大的不同，在這種情況下，想要更好的保證課堂教學質量，教師在開展課堂教學活動的時候，還需要充分了解培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要性和意義，然后將學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)融入到具體的教學活動中，更好的提升教學效果。相關研究表示，在小學信息技術教學中，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的意義包括能夠調動學生學習興趣、能夠優(yōu)化課堂、能夠提升課堂教學質量等多個方面，信息素養(yǎng)是信息技術教學的核心素養(yǎng)之一，想要更好的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，教師在開展課堂教學活動的時候，就需要充分認識到學生在課堂中的重要性，結合學生的實際情況，引入更多生動性、趣味性的教學內容，尊重學生在課堂上的主體地位，學生的學習興趣能夠被很好的激發(fā)出來，并且在參與課堂學習的同時，了解信息技術的內涵，學習效果也會更好[3]。除此之外，信息技術教學與其他學科教學存在一定的不同，信息技術學科本身比較科技化，教師在開展課堂教學的時候，不單單需要讓學生學習信息技術的理論知識，更需要讓學生掌握信息技術的相關操作方法，而教師在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的時候，就需要充分認識到這一點，并且了解以往課堂中存在的問題，對信息技術課堂進行優(yōu)化，引入更多符合學科需求的內容，通過這種方式，更好的保證信息技術教學質量，提升學生的信息素養(yǎng)[4]。當前，很多學校都在推行新課程改革，在新課程改革環(huán)境下，教師構建高效課堂是非常重要的，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)之后，能夠結合學生的需求，引入更多適合學生的內容，學生有效參與度更高，也就更有利于提升信息技術教學質量。

3.小學信息技術教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的具體策略

3.1 學校方面的策略。在影響學生信息素養(yǎng)提升的因素當中，學校方面的因素屬于主要因素之一，所以想要更好的提升學生信息素養(yǎng)，學校也需要充分認識到信息素養(yǎng)在信息技術教學中的重要性，從而更好的落實信息技術教學。而提升學生信息素養(yǎng)的策略當中，學校首先需要加強信息技術教學基礎設施建設，也就是結合當前的教學需求和學生實際情況，建設良好的信息技術學習環(huán)境和辦公環(huán)境，為教師開展信息技術教學提供更多的基礎設備。在完成基礎設施建設滯后，學校還需要嚴格按照相關標準和要求來進行基礎設備的維護和更新，保證能夠更好的滿足學生的需求[5]。其次，學校還需要建立完整的機制，學校的評價機制、管理機制、教學機制等都是影響教學效果的主要因素，所以想要在信息技術教學中更好的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，學校就需要更好的建設科學、完善的機制，做好信息技術課程設置，并且制定相應的培養(yǎng)機制以及學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)劃，從而更好的為信息技術教學提供保障。最后，學校需要提高對教師教學信息技術能力的培養(yǎng)。在任何學科的教學中，教師都是非常關鍵的一環(huán)，教師的教學能力是影響學科教學質量的關鍵，所以想要更好的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，學校就需要充分認識到教師在課堂教學中的重要性，結合學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，加強教師信息技術教學能力的培養(yǎng)，包括讓教師了解更多信息技術知識、掌握信息技術教學方法、提升教師基礎設施的使用能力等，從而更好滿足學生的需求。

3.2 教師方面的策略。在影響信息技術教學效果的因素中，教師因素屬于非常重要的因素之一，想要更好的保證信息技術教學效果，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，教師在開展信息技術課堂教學活動的時候，就需要充分認識到學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，從而結合學生的需求和學科特點，做好教學改革和創(chuàng)新，進一步提升學生的信息素養(yǎng)。而想要更好的提升學生信息素養(yǎng)，教師首先則需要提升對信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度，也就是認識到培養(yǎng)學生素養(yǎng)對于學生未來發(fā)展和信息技術學科教學的重要性，從而有意識地將培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)融入到信息技術課堂中[6]。其次，教師需要提升自身的教學能力。教師在課堂上占據非常重要的位置，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師并不具備良好的信息技術教學能力，所以也很難真正提升學生的信息素養(yǎng)，所以在日常教學和工作當中，教師需要有意識地注重提升自身的教學能力，一方面教師可以積極參加學校組織的各種培訓活動，另一方面教師也可以充分利用課余時間，主動去學習一些信息技術相關知識，或者通過教學論壇等方式，學習其他優(yōu)秀教師的教學方法，通過這種方式，更好的提升自身信息技術教學能力，從而更好的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)[7]。最后，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方法，信息技術學科本身與其他學科有很大的不同，在這類學科中，需要學生積極參與到課堂中，更好的完成課堂教學活動，所以傳統(tǒng)的教學方式很難起到良好的效果。想要更好的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，教師就需要結合具體的教學內容，引入多樣化教學模式，并且尊重學生在課堂中的主體地位，更好的調動學生的學習興趣和積極性，讓學生能夠積極主動地參與到課堂中，更好的提升學生的信息素養(yǎng)。例如，教師在選擇教學方式的時候，可以根據學生的不同性格、習慣等選擇不同的教學方式，包括游戲教學、項目教學、翻轉課堂、自主學習等，類似在培養(yǎng)學生信息收集、處理、交流、創(chuàng)造等能力的時候，教師就可以引入項目教學法，通過給學生布置相應的項目任務，讓學生以小組的形式，積極的完成相關操作，在這種教學環(huán)境中，學生的參與積極性更高，教學效果也會更好。

3.3 學生方面的策略。除了學校、教師等方面，學生方面的策略也是非常重要的，在新課程改革中，已經明確提出學生在課堂上具備主體地位，作為課堂的另外一個主體，想要更好的提升學生的信息素養(yǎng)，教師也需要充分思考影響學生信息素養(yǎng)的內部因素和外部因素，然后從這個兩個方面入手，更好的提升學生的信息素養(yǎng)[8]。首先，教師也可以有意識的提升學生的自我效能，也就是讓學生在掌握一些基礎信息技術知識和技巧之后，嘗試去自我探索和學習，更好的提升學生的實踐能力，并且讓學生提高自我認可度，學生的學習信心也會更強。例如，教師在引導學生掌握了基本的“搜索信息、輸入文字、創(chuàng)建表格”等操作之后，可以布置一些小任務讓學生去練習，蕾西加工處理一些信息等，學生在完成任務的過程中，不但能夠更好的熟悉相關操作，同時也能提高自身實踐能力和自我效能。其次，引入更多多樣化的課外實踐活動，為學生營造良好的外部學習環(huán)境。信息技術學習的不是一朝一夕的，需要學生在平時的學習中也重視積累，所以教師在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的時候，也需要結合相關的教學內容，多開展一些信息技術類的課外實踐活動，蕾西計算機編程比賽、信息技術知識競賽等，通過這種方式，為學生營造良好的學習環(huán)境，從而鼓勵更多學生參與到信息技術學習中，學生的信息素養(yǎng)也能得到提升。

3.4 利用積極情緒引導學生信息素養(yǎng)的形成。在教授信息技術的過程中，每個學生在實踐中都面臨著成功和失敗，這影響到其自身對信息態(tài)度的轉變。如果成功，積極的學生反饋和教師反饋會在鼓勵和提升學生方面發(fā)揮積極作用。學生對課堂表現和課后表現的反饋，當學生在老師的指導下完成一項特定的任務時，學生所產生的成就感與幾種積極的心理情緒相關聯(lián)。在這個階段，教師可以通過反饋學生積極回應他們的想法來鼓勵它們。通過與學生和同學分享信息和互動，學生可以在成功之后獲得成功感，積極的情緒可以促進他們對信息知識的發(fā)展。

4.結語

綜上所述，近年來，我國信息技術發(fā)展十分迅速，作為新興科技信息技術在各行各業(yè)的運用也相對比較廣泛，所以培養(yǎng)更多信息技術類人才，學校教育當中，還需要提高信息技術學科占比，引導學生積極參與到信息技術教學中，更好的鍛煉和提升學生的信息素養(yǎng)和相關技巧。而想要更好的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，學校、教師等都需要積極結合當前情況，做好相關策略，更好地將信息素養(yǎng)與信息技術教學融合起來，保證教學效果。