基于微課的小學(xué)德育教學(xué)探索

彭宇程

(廣東省茂名市橋北小學(xué) 廣東 茂名 525000)

近年來，計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)不管是在研發(fā)還是推廣方面都取得了的快速發(fā)展，國內(nèi)外相繼開展了多種微課堂教學(xué)模式。在利用微課進(jìn)行日常的教學(xué)工作時(shí)，也不要忘記德育在教育方面的重要作用，特別是小學(xué)的德育，小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想啟蒙階段，在學(xué)習(xí)新知識的過程中，他們的思想還沒有得到充分的發(fā)展，對世界的理解處于不確定的狀態(tài)，在小學(xué)時(shí)期開展德育教育相較于其他年齡段更容易被接受，授課效果也更明顯，使他們迅速形成良好的道德思維，為以后的生活打下良好的基礎(chǔ)[1]。因此，在開展小學(xué)教學(xué)工作時(shí)，不應(yīng)忽視德育教育。那么，如何通過微學(xué)校開展小學(xué)道德教育，就成為廣大教育學(xué)家們正在進(jìn)行研究的熱門話題。

1.微課的基本含義和優(yōu)勢

1.1 微課的基本含義。微課教學(xué)模式就是教師在信息技術(shù)的幫助下，將學(xué)生所需的知識內(nèi)容撕成碎片，在教學(xué)過程結(jié)合配套教材以視頻短片的形式進(jìn)行。這項(xiàng)教學(xué)模式的重點(diǎn)在于研究提前準(zhǔn)備好于本節(jié)課有關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)視頻，這是一種新的教育資源，該模式的實(shí)施是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為基礎(chǔ)開展的。

1.2 微課的教學(xué)優(yōu)勢。一般情況下微課的開展時(shí)間都比較短，一般在5-8分鐘之間，這符合小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，微課所教授的內(nèi)容通常較少，方便小學(xué)階段學(xué)生的記憶和接受。通過微課的模式，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，知識也能更加富有感染力[3]。同時(shí)，微制作課比較簡單，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從學(xué)生感興趣的方向入手創(chuàng)作，增加學(xué)生對知識的興趣，有利于德育工作的開展，幫助學(xué)生更好的接受德育教育。

微課的開展主要以音頻和視頻為主要載體，操作簡單有利于相關(guān)德育知識在學(xué)生之間的傳播。將單調(diào)的道德教育和知識理論轉(zhuǎn)化為情景視頻和視覺視頻，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)社會的背景下，學(xué)生利用在家里、學(xué)校和其他地方的閑暇時(shí)間就可以進(jìn)行微課的觀看，利用這種模式使學(xué)習(xí)變的非常簡單方便。二是微課時(shí)間短，內(nèi)容簡潔，它只是為某些道德教育知識提供了一個(gè)明確的主題。這與小學(xué)生的年齡特征非常一致。此外，小學(xué)生的思維主要是形象，他們對新事物總是保持著極大的好奇心和求知欲。因此，小型、簡潔、有趣的微型課程可以滿足小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的需要。最后，微型課程內(nèi)容豐富，可以整合到廣泛的社會資源中。利用微型課堂對小學(xué)生進(jìn)行德育，打破了傳統(tǒng)課堂與教師的界限。講師可以是教師，也可以是社會上具有不同職業(yè)身份的人，如警察、清潔工、醫(yī)生等。通過豐富的情境，學(xué)生可以有不同的體驗(yàn)和靈感，使道德教育更加扎根，為學(xué)生將來融入社會創(chuàng)造良好條件。

2.微課在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 微課活躍課堂氣氛，增強(qiáng)思想教育。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育體制的深刻改革，平板電腦、智能手機(jī)等通信設(shè)備逐漸普及，傳統(tǒng)的德育教學(xué)方法逐漸被拋在腦后。一方面，小學(xué)以往的德育教學(xué)的發(fā)展受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的制約，這些教學(xué)方法與時(shí)代的發(fā)展步伐不相適應(yīng)；另一方面，傳統(tǒng)的德育教學(xué)方法，是直接向?qū)W生灌輸?shù)掠膬?nèi)容和行為規(guī)范，沒有考慮學(xué)生的感受，要求學(xué)生必須掌握某些知識，按照教師所期望的方向發(fā)展[3]。微課堂利用信息技術(shù)將動畫、字幕、圖片相結(jié)合，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，滿堂灌教育模式可能會引起學(xué)生的反感，微課堂完美地避免了這一缺陷，讓學(xué)生從自己的思維中走出來，主動對課堂產(chǎn)生興趣，老師達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成了任務(wù)，符合現(xiàn)階段教育改革提出的新要求。

例如，在思想教育的過程中，我們可以通過視頻和微課來學(xué)習(xí)思想知識，防止人們溺水是教育學(xué)校每年都在進(jìn)行，但是取得的效果微乎其微，小學(xué)階段的學(xué)生與成年人的思維模式存在很大不同，沒有親身經(jīng)歷過的事件，他們根本意識不到問題的嚴(yán)重性，盡管教師們多次口頭傳授防溺水的知識，小學(xué)生們還是有可能由于好奇，冒險(xiǎn)嘗試這個(gè)行為。也是因?yàn)樗枷虢逃哪Ｊ竭^于枯燥乏味，許多學(xué)生在課堂上感到很無聊，直接無視教師關(guān)于德育方面的教育內(nèi)容。教師可以利用微課的模式開展德育教學(xué)，在宣傳防溺水知識時(shí)就可以利用視頻的形式，幫助學(xué)生理解，視頻的內(nèi)容非常全面，學(xué)生們通過視頻中展示的內(nèi)容可以清楚地了解到溺水的嚴(yán)重性，會減少好奇心引發(fā)的慘劇。在微課模式下，學(xué)生們不是只聽老師的描述，而是通過視頻直觀的了解到的事件的嚴(yán)重性。同時(shí)微課的應(yīng)用可以活躍課堂氣氛，思想教育在小學(xué)生心目中是批判性的，場面也是很嚴(yán)肅的，而微視頻用動畫在吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，活躍了課堂的氣氛，進(jìn)一步提醒學(xué)生們溺水的危險(xiǎn)。

2.2 微課及時(shí)反饋問題，突破思想教育的難點(diǎn)。微課的教學(xué)模式雖然占用的時(shí)間非常短，但是幫助教師教育的開展作用確是巨大的。如果微課的時(shí)間過長也無法達(dá)到最佳教學(xué)效果，在小學(xué)階段學(xué)生的注意力很難堅(jiān)持很久，長時(shí)間的微課不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行微課制作時(shí)，需要注意微課的時(shí)間一般控制在五分鐘之內(nèi)即可。在制作微格課之前，教師需要收集大量的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)中最精彩、最有用的部分展示給學(xué)生，讓他們吸取精華，減少不必要、沉重的部分。利用微課堂，我們可以及時(shí)看到學(xué)生的問題，學(xué)生也可以及時(shí)反饋?zhàn)约旱膯栴}。教師在教學(xué)過程中了解每個(gè)人接受的情況，及時(shí)回答學(xué)生提問，優(yōu)化小學(xué)德育教學(xué)方式，使學(xué)生的發(fā)展更加個(gè)性化。同時(shí)，思想教育也被劃分為主題，有一些地方難以克服，而微型課程就可以圍繞這個(gè)主題并克服它。

例如，在進(jìn)行思想教育時(shí)，如果出現(xiàn)學(xué)生無法理解的情況，小型微課的應(yīng)用就可以很好的解決這類問題。在播放完微課后，學(xué)生可以根據(jù)微課的內(nèi)容向教師提出心中的疑慮，老師也可以及時(shí)回答學(xué)生的問題。通過這樣的問答環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)師生感情的同時(shí)還對學(xué)生進(jìn)行了德育教育。此外，在進(jìn)行德育教育時(shí)有很多思想教育都比較抽象，比如說，如何增強(qiáng)學(xué)生專注力的教育是非?？菰锖碗y以實(shí)施的。教師可以利用微型課堂來突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。在微型課堂播放期間，讓學(xué)生觀看并集中注意力，對于注意力集中的學(xué)生及時(shí)的提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動回答課堂上的問題，在實(shí)際的教學(xué)過程中做好德育思想的傳播。

2.3 利用微課平臺可以隨時(shí)進(jìn)行思想教育。教師在開展微課教育時(shí)，不必拘泥于課上時(shí)間，也可以將微課發(fā)布到學(xué)生家長群里，這樣學(xué)生可以在不在學(xué)校的時(shí)候也可以閱讀和學(xué)習(xí)微課，學(xué)生在家就可以保存微課，當(dāng)他們不明白時(shí)，他們可以打手機(jī)再次查看微課的內(nèi)容?？梢噪S時(shí)隨地進(jìn)行思想教育，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，提高思想教育的效率，同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)意見,，產(chǎn)生思想共鳴，對未來德育工作的發(fā)展起到積極的推動作用。

例如，微課教育可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行道德教育。例如，在五四節(jié)宣揚(yáng)愛國主義，在清明節(jié)悼念烈士等，老師們都可以分享一些相關(guān)的微課視頻，學(xué)生們可以在不理解的時(shí)候隨時(shí)閱讀微課并主動學(xué)習(xí)。

2.4 利用微課搭建交流平臺，分享思考結(jié)果。溝通是幫助學(xué)生思考的一劑良藥，通過與學(xué)生和教師之間的對話可以照亮心靈，在溝通的過程中產(chǎn)生新的思想靈感。交流是德育教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，微課模式的出現(xiàn)促進(jìn)德育思想的傳播和發(fā)展，拉進(jìn)了學(xué)生之間的交流與溝通，在觀察完為課后，學(xué)生可以探索分享與交流觀察結(jié)果，在進(jìn)行語言的交流的同時(shí)情感和思想也得到了交流，促進(jìn)了學(xué)生知識的發(fā)展，思想體系建設(shè)和改進(jìn)。教師應(yīng)注意利用微課為學(xué)生搭建交流平臺，給學(xué)生展示和分享的機(jī)會，激勵(lì)學(xué)生互動溝通，引導(dǎo)學(xué)生在交流中理解德育思想的真諦，提煉知識吸收精華。

例如，在對學(xué)生講解公共場所應(yīng)該注意的事項(xiàng)時(shí)，可以利用微課播放一些高鐵上將常出現(xiàn)的一些事件，讓同學(xué)們作為小法官，分析這些環(huán)節(jié)是否正確。教師組織學(xué)生就“高鐵霸權(quán)”問題進(jìn)行討論和交流，引導(dǎo)他們進(jìn)行辯論。學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)撟约旱母惺?，并?qiáng)調(diào)損害公共安全的需要受到的懲罰，鼓勵(lì)學(xué)生們提出公民參與公共生活的建議。在學(xué)生接觸和交流的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)經(jīng)驗(yàn)和思想。我們應(yīng)該充分發(fā)揮激勵(lì)勇敢辯論說出自己的想法看法。在學(xué)生表達(dá)的過程中，教師做一個(gè)好的傾聽者，耐心傾聽，分享學(xué)生的快樂和成果。

2.5 利用微課創(chuàng)設(shè)生活情境，指向真實(shí)學(xué)習(xí)。德育教育的目的就是為了幫助學(xué)生在生活中養(yǎng)成正確的三觀和生活習(xí)慣，在小學(xué)階段進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)盡量將課程內(nèi)容選自生活中的實(shí)事，教師從生活中的問題入手，讓孩子體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，積極參與生活，創(chuàng)造最有效的學(xué)習(xí)模式。微課的制作也應(yīng)該立足于生活的土壤，著眼于真正的學(xué)習(xí)，避免重復(fù)學(xué)習(xí)死書的知識，學(xué)習(xí)有用的知識。首先，教師們要利用微課創(chuàng)造一個(gè)生活的環(huán)境，把德育問題與真理結(jié)合起來。真實(shí)生活場景，更能夠提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生探索求知的欲望，從而激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的認(rèn)知理解。

例如，教師想要幫助學(xué)生通過對公共生活及其行為要求的深入理解公共生活所要遵守的規(guī)則時(shí)，創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的公共生活生活狀況，教師可以利用微課播放一個(gè)有關(guān)商場等公共場所的小視頻，引導(dǎo)學(xué)生首先感知公共生活，然后以“課堂生活”為例，組織學(xué)生開展相關(guān)的研究活動。教室本身就是一個(gè)公共教室，是學(xué)生們的共享空間，班級生活是一種公共生活，而教育是建立在公共生活的基礎(chǔ)上的，利用微課的模式更能幫助學(xué)生融入公共生活，幫助學(xué)生們更好的養(yǎng)成尊重他人的好習(xí)慣。

3.小學(xué)微課德育教育的開展策略

3.1 德育教育滲透到日常的校園生活?，F(xiàn)階段的小學(xué)生們每天的學(xué)生生活都是豐富多彩的。我們可以充分利用學(xué)校生活的一些環(huán)節(jié)，通過微課的模式對學(xué)生進(jìn)行有針對性的德育。要把社會主義核心價(jià)值觀根植于小學(xué)階段學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須精心挑選社會事實(shí)、熱點(diǎn)等材料，適合小學(xué)生使用。例如，當(dāng)中國人民的生命受到嚴(yán)重威脅時(shí)，具有高度責(zé)任感的軍人毫不猶豫地在當(dāng)?shù)匕l(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)作用。他們是我們這個(gè)時(shí)代的英雄，也是最美麗的護(hù)國者。他們把對社會主義核心價(jià)值觀的要求付諸實(shí)踐。通過信息技術(shù)，將他們的事跡轉(zhuǎn)化為微課堂，并在課堂上，大型休息或小組活動中傳遞給學(xué)生。在日常的校園生活中潛移默化的影響學(xué)生的觀念，而且在不知不覺中以道德的精神教育他們，促使他們認(rèn)識到新時(shí)代英雄的意義，教育他們形成正確的世界觀和正義價(jià)值觀。

3.2 微課模式引領(lǐng)德育活動的開展。傳統(tǒng)的德育活動的開展，不論是在活動內(nèi)容的選擇還是在活動環(huán)節(jié)的確認(rèn)方面都很難引起學(xué)生們的興趣，即使學(xué)生們已經(jīng)參與其中，德育活動也不能起到給學(xué)生德育教育的作用。信息技術(shù)的出現(xiàn)為現(xiàn)代道德教育的開展，開辟了新的途徑和方式。例如，教師為了教育學(xué)生追求和諧的價(jià)值觀，學(xué)校制作了《和諧校園，感動我》主題文集并通過微視頻制作了一部主題活動的宣傳片，邀請全體師生以自己獨(dú)特的視角，尋找和創(chuàng)造和諧的學(xué)生小鎮(zhèn)，并在學(xué)校平臺上展示自己的作品，邀請學(xué)生和學(xué)生發(fā)表意見。在這項(xiàng)活動中，學(xué)校里的和諧盛行，給小學(xué)階段的學(xué)生的思想方面帶來了深刻的洗禮?？傊?，德育是一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù)，關(guān)系著國家的未來和民族的希望。提高人民生活質(zhì)量已成為國家的主要戰(zhàn)略之一。作為新時(shí)期的教師，我們要更加重視德育，運(yùn)用現(xiàn)代手段創(chuàng)新實(shí)踐德育方法手段，充分利用信息技術(shù)，積極在德育學(xué)習(xí)中應(yīng)用微課的模式，加強(qiáng)學(xué)生階段的德育教育，培養(yǎng)優(yōu)秀人才和建設(shè)者，為國家的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

總結(jié)

本文對基于微課堂的小學(xué)德育教學(xué)進(jìn)行了一系列的研究和探索。如今，微課課堂越來越多地被運(yùn)用到德育教育中。利用微課的形式進(jìn)行德育教育，為學(xué)生提供了新型的學(xué)習(xí)方式，對于改善師生交流、打破小學(xué)傳統(tǒng)德育教育方法、建立新型師生關(guān)系的新方式有著推動方式。同時(shí)，它也使家長對孩子的學(xué)習(xí)有了更多的了解。