“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

龔淑娟

(寧夏石嘴山市平羅縣城關(guān)第四小學(xué) 寧夏 平羅 753400)

1.“雙減”政策的背景概念及意義

1.1 “雙減”政策的背景。什么是“雙減”，所謂“雙減”指的就是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，在此要求全國(guó)各個(gè)地區(qū)的教育部門(mén)要領(lǐng)會(huì)文件精神，結(jié)合到實(shí)際積極貫徹落實(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊抓課堂教學(xué)效率，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)完善教學(xué)方法，給予學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)和幫助。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要遵循“雙減”政策相關(guān)要求，落實(shí)到實(shí)處，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)的固板，注重學(xué)生的整體性，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，加強(qiáng)課堂互動(dòng)參與，師生之間、生生之間進(jìn)行有效交流，學(xué)生之間交換思維、暢所欲言，有效提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

1.2 “雙減”背景的意義?！半p減”政策出臺(tái)前，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)猶如星星之火點(diǎn)燃了全國(guó)各地，正所謂星火燎原，其火熱程度一路暴漲，觸動(dòng)到眾多家長(zhǎng)那顆“望子成龍”的內(nèi)心，利用放學(xué)后的空白時(shí)間，開(kāi)啟補(bǔ)課熱的浪潮。因此，國(guó)家為了能夠讓教育公平，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，“雙減”政策的出臺(tái)嚴(yán)禁打擊校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這一政策使校外機(jī)構(gòu)迎來(lái)第一個(gè)寒冬，校外機(jī)構(gòu)超綱教學(xué)、拔苗助長(zhǎng)，販賣(mài)焦慮，國(guó)家大力度出臺(tái)相關(guān)政策，要對(duì)癥下藥去除問(wèn)題根源，確保教育公平，減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給予一定的約束，讓教育回歸本質(zhì)、回歸課堂，在時(shí)間上要做到合理安排運(yùn)用，能夠有更多的精力投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

“雙減”政策的涌現(xiàn)，這盆冷水潑醒了家長(zhǎng)、清醒了學(xué)生，讓家長(zhǎng)和學(xué)生們真正認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)才是幫助學(xué)生成長(zhǎng)、提升學(xué)生能力的主陣地。這就需要教師在教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)“雙減”政策，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠接觸到更為豐富和廣泛的知識(shí)，打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，將知識(shí)進(jìn)一步延伸和拓展，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

將“雙減”政策貫徹到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終，能夠有效提升課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的專(zhuān)注力，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，營(yíng)造輕松歡樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更愿意全身心投入到學(xué)習(xí)之中，激活學(xué)生大腦，善于思考分析，從而形成課堂教學(xué)良性循環(huán)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，不能采取強(qiáng)硬的教學(xué)方式，更不能有急于求成的心態(tài)，欲速則不達(dá)，應(yīng)當(dāng)由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)地滲透，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維、實(shí)踐能力，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性

“雙減”政策的落實(shí)，有利于深化教育體制改革，使校園生活更加豐富多彩，學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃、落實(shí)到位?！半p減”是新時(shí)代建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的必然要求，國(guó)家以“雙減”為小切口，來(lái)撬動(dòng)我國(guó)教育的大改革，不僅要減輕學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還要在課堂教學(xué)上做到內(nèi)外兼修、提質(zhì)增效。將“雙減”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，減輕學(xué)生作業(yè)壓力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，能夠激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓更多的學(xué)生能夠獲得充分的時(shí)間，做自己喜歡做的事情，追求自己的興趣和愛(ài)好，不再受應(yīng)試教育帶來(lái)的困擾和束縛，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到優(yōu)質(zhì)效果，有效促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2.1 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課時(shí)間有限，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)只要課堂學(xué)習(xí)效率提上去，課余時(shí)間就不會(huì)被擠占，而且課堂效率的提升能夠減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，將數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，這樣一舉雙得的好事，學(xué)生自然會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)課，在課上保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)，從練習(xí)中能夠折射出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還可以在課堂中進(jìn)行師生間雙向互動(dòng)，都是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的有效途徑。這樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，告別以往焦慮心理，踏實(shí)在課堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)，在課堂上就能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2.2 提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量?！半p減”減掉校外培訓(xùn)、減掉作業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生們帶來(lái)巨大的福音，讓教育回歸課堂。這就需要教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)整堂課的教學(xué)合理安排、規(guī)劃，做好充分的準(zhǔn)備工作，在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳送豐富的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，并要設(shè)定時(shí)間完成隨堂練習(xí)，通過(guò)引用舊知識(shí)來(lái)引入新知識(shí)，對(duì)舊知識(shí)不斷鞏固，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶；對(duì)新知識(shí)要不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生思考分析、推理探究的能力，由舊知識(shí)引入新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)整合能力，有效提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.3 提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力?！半p減”的提出需要學(xué)校、家庭、學(xué)生三方共同努力下，才能達(dá)到真正減負(fù)增效的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要采用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生專(zhuān)注力，為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，不斷對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)π轮R(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，通過(guò)課前預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題和短板，這樣學(xué)生可以帶著問(wèn)題上課，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和逆向思維。這樣不僅能夠節(jié)約課堂時(shí)間，將精力放置在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)中，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自主、自覺(jué)、自愿去學(xué)習(xí)，由以往的“學(xué)會(huì)”變成現(xiàn)在的“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 提高效率活躍課堂氛圍?！半p減”政策的落地，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了一片生機(jī)，使課堂教學(xué)更加有色彩、有朝氣、有生命力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)各種不同形式搜集教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)范圍，合理利用教材，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，建立完善的教學(xué)目標(biāo)，抓細(xì)節(jié)、抓主體，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中提高自信心和活力，使課堂氛圍變得多樣化，由以往靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)課堂。教師在課堂教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)模式，如：游戲、情境、問(wèn)題、合作等方式，加強(qiáng)師生之間在課堂上的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主思考、自主探究的精神，學(xué)生之間相互合作、相互交流，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，感受參與數(shù)學(xué)活動(dòng)這一重要過(guò)程。

3.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1 創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際學(xué)情如：性格特征、興趣愛(ài)好、思想認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面來(lái)創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂多元、教學(xué)方法多元、思維多元的數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)方法上不斷推陳出新，讓小學(xué)生每次上數(shù)學(xué)課都有一種煥然一新的感覺(jué)，每節(jié)課都能帶來(lái)新鮮事物，從此喜歡上數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)知識(shí)中獲得快樂(lè)。為了能夠給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，提升課堂教學(xué)效率，教師可以在教學(xué)中采用“你問(wèn)我答”、“角色互換”等方式穿插在數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性。在課堂上讓學(xué)生們大膽提問(wèn)，根據(jù)小學(xué)生愛(ài)問(wèn)“為什么”的特點(diǎn)來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)，依次回答學(xué)生提出的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)回答能夠清楚了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等，對(duì)學(xué)生又能深一層次了解，還能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組人數(shù)大概在4-6人之間，每個(gè)小組都由一名學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該組的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組間可以相互提問(wèn)、相互發(fā)言，學(xué)生之間共同探討和思考，能夠達(dá)到一定的思想共鳴，讓學(xué)生有開(kāi)動(dòng)腦筋的機(jī)會(huì)，敢于提出質(zhì)疑和數(shù)學(xué)問(wèn)題，跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《比例》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這節(jié)課程主要讓學(xué)生能夠理解比例的意義，并能夠引用概念來(lái)判斷兩個(gè)比之間是否能成比例，由之前學(xué)過(guò)的“比”的知識(shí)逐漸引入“比例”，結(jié)合實(shí)例將新舊知識(shí)點(diǎn)有效銜接。教師就安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并引用實(shí)例讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摵退伎?。如：教師?zhǔn)備兩面旗子，其中一面的長(zhǎng)為60cm，寬為40cm；另一面的長(zhǎng)為45cm，寬為10cm，讓小組學(xué)生們討論這兩面旗子的數(shù)據(jù)能不能構(gòu)成比例？說(shuō)出原因？各個(gè)小組成員在自主學(xué)習(xí)中開(kāi)始鉆研、討論、思考、嘗試等，采用不同的方法。最后，邀請(qǐng)小組代表來(lái)解答，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步分析，教師再將知識(shí)細(xì)化，便于學(xué)生吃透知識(shí)點(diǎn)，理解問(wèn)題更加深入，這樣會(huì)比教師直接講授更有效果。

3.2 創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造課堂氛圍。正所謂“世界萬(wàn)物皆數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中隨處可見(jiàn)，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)聯(lián)系到實(shí)際生活之中，并能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升，知識(shí)掌握更加扎實(shí)。教師可以在上課初始階段引入生活中的一些日常事件、生活常識(shí)等，進(jìn)行課前預(yù)熱，讓學(xué)生能夠提前感知這堂課的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造高效的課堂體驗(yàn)，有一個(gè)心理準(zhǔn)備階段，然后再進(jìn)行正式數(shù)學(xué)知識(shí)的講授。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化，將教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)知識(shí)有效銜接到學(xué)生的生活之中，采用學(xué)生能夠理解的方式去表達(dá)，讓學(xué)生從生動(dòng)的語(yǔ)言中能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，隱藏在里面的數(shù)學(xué)知識(shí)，這才是數(shù)學(xué)生活化最為直接的有效途徑。一方面教師要將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化，另一方面還要將數(shù)學(xué)語(yǔ)言趣味化，結(jié)合學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，煥發(fā)學(xué)生的課堂熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)圖》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化情境，采用生活中的信息，讓學(xué)生能夠?qū)y(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的知識(shí)進(jìn)一步理解和應(yīng)用。教師在初始階段引入生活案例：“這是郭小天同學(xué)從6歲-12歲每年的身高記錄，請(qǐng)同學(xué)們引用所學(xué)知識(shí)將這些數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖，并將這些數(shù)據(jù)用三種繪制統(tǒng)計(jì)圖的方法體現(xiàn)出來(lái)?！碑?dāng)學(xué)生們完成統(tǒng)計(jì)圖繪制活動(dòng)后，教師繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生們觀察一下這三種不同類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)圖，并思考：“哪一種統(tǒng)計(jì)圖能夠直接看出郭小天同學(xué)身高情況？”學(xué)生們異口同聲地回答是：“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”。通過(guò)對(duì)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)，教師又加入生活案例：“這是郭小天同學(xué)家一年的用水、用電量的圖，哪一種統(tǒng)計(jì)圖能夠更加明顯地看到電和水的使用量？”學(xué)生們通過(guò)之前對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖做出的分析和判斷，能夠更加精準(zhǔn)地繪制出相關(guān)的圖。教師可以將生活元素穿插進(jìn)來(lái)，引用案例、打比方、創(chuàng)設(shè)實(shí)例等多種形式進(jìn)行指導(dǎo)，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，與此同時(shí)，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

3.3 借助信息技術(shù)，激發(fā)數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)比較廣泛，涉及到一些概念、定理、公式等內(nèi)容，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，難以理解相關(guān)知識(shí)，由于小學(xué)生的思維還處于形象思維階段，這種抽象思維、空間想象力比較薄弱，這就需要教師在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用信息技術(shù)手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，信息技術(shù)的支持，能夠?qū)⒊橄笾R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗?、具體、生動(dòng)、逼真，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)直觀觀察，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能促進(jìn)學(xué)生抽象思維快速發(fā)展。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的方式構(gòu)建教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行解析、直觀呈現(xiàn)，使抽象事物變得具體，復(fù)雜的事物變得簡(jiǎn)潔，單調(diào)的知識(shí)變得有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)這種主客觀教學(xué)條件的具備，使學(xué)生們可以通過(guò)相關(guān)設(shè)備觀看數(shù)學(xué)知識(shí)，將舊的知識(shí)不斷鞏固、查漏補(bǔ)缺，從根本上解決問(wèn)題，提前預(yù)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，提取知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并進(jìn)行歸納和整理，能夠更好地理解題意，打好基礎(chǔ)未來(lái)可期。

例如，在學(xué)習(xí)《射線(xiàn)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果單純地為學(xué)生講解射線(xiàn)概念，學(xué)生們是很難理解的，懵懵懂懂非常茫然，尤其對(duì)射線(xiàn)概念中的“無(wú)限延伸”似懂非懂，那么，這就需要多媒體技術(shù)的介入。教師為學(xué)生進(jìn)行展示，在屏幕上呈現(xiàn)出一個(gè)亮點(diǎn)，接下來(lái)從亮點(diǎn)部分開(kāi)始，向一側(cè)無(wú)限延伸，成為一條線(xiàn)，這條直線(xiàn)會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)，慢慢地延伸到屏幕之外。通過(guò)這樣的操作，能夠讓學(xué)生直觀感受到無(wú)限延伸的意義，對(duì)射線(xiàn)的概念也能夠更好地理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。顯而易見(jiàn)，多媒體技術(shù)的引用，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，呈現(xiàn)出更加直觀、形象、具體、生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生們能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)形象理解數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，將課堂教學(xué)工作做到盡善盡美，努力做好教學(xué)工作，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，給予科學(xué)合理的指導(dǎo)，做一個(gè)有溫度、有情懷的教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力多方面提高，讓學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g積極快樂(lè)的成長(zhǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)家校合作，教師通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生明確責(zé)任，緩解焦慮心理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加師生之間交流機(jī)會(huì)，為“雙減”工作打造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。