讀寫結(jié)合 演繹別樣精彩

☉季叢宏

小學(xué)語文課堂是活躍的課堂，小學(xué)生們的思維天馬行空，對外界事物充滿著好奇，正是積極引導(dǎo)的好時機。語文課堂中，讀寫結(jié)合可以說是最基本的教學(xué)策略，通過讀寫結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識的積極性，培養(yǎng)他們的閱讀思維，養(yǎng)成愛動腦、愛寫作的習(xí)慣。通過讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫引讀，相輔相成，互相促進，才能更好地提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

一、以閱讀促進寫作，以寫作引導(dǎo)閱讀

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。由此我們可以看到，閱讀和寫作是相輔相成、密不可分的。通過大量的閱讀，學(xué)生的語感提升，詞匯量豐富，對文章的結(jié)構(gòu)把握能力提升，寫作時才能夠做到胸有成竹、言之有物[1]。

相應(yīng)的，通過不斷地寫作，反復(fù)練習(xí)，才能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動能。為了更好地完成寫作，學(xué)生會找尋跟寫作主題相關(guān)的文章去閱讀。積極廣泛的閱讀，自然就會提升學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

在教學(xué)部編版小學(xué)語文《宋慶齡故居的樟樹》一文時，通過熟讀課文，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)如何觀察植物。首先作者從樟樹的外形著眼，對其外形進行了精細(xì)的描寫；然后又介紹了樟樹的生長特點；最后點出了樟樹永久保持拒蟲香氣的高貴之處。由淺及深，慢慢提升到了一個高度，這種寫作手法對于小學(xué)生而言是比較缺乏的，不少小學(xué)生在寫景物時，往往就景物本身進行寫作，停留在外表，沒有深入到內(nèi)在的精神，高度達不到。

通過閱讀本篇課文，學(xué)生們對于景物描寫有了一個更深層次的理解和認(rèn)識，在后續(xù)寫景狀物的寫作過程中，也可以通過描寫景物，寫出自己的感悟。同時，學(xué)生們在閱讀課文中，對本篇文章的謀篇布局、立意構(gòu)思以及表現(xiàn)手法都有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識，對于學(xué)生的寫作水平的提升也是影響極大的。

由此可見，閱讀是寫作提升的基礎(chǔ)，而寫作則是激發(fā)閱讀的動力。教師在進行課堂教學(xué)的過程中，一定要激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，挖掘他們的閱讀潛能，讓他們由閱讀而感，由心而發(fā)，以我手寫我思，提升寫作能力和水平。二者相互促進，相互提升，才能獲得最好的課堂效果。

二、深挖語文教材，以閱讀促創(chuàng)作能力提升

小學(xué)語文教材中的篇章均是名家佳作，謀篇布局、表現(xiàn)手法、構(gòu)思立意等都是十分精妙的，閱讀難易程度也在小學(xué)生的接受能力范圍內(nèi)，小學(xué)生們熟練地閱讀課文，對于培養(yǎng)其語感、提升其寫作能力具有積極的作用。

因此，教師要積極地深挖教材內(nèi)容，通過激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，讓學(xué)生深入理解課文，挖掘課文的思想和內(nèi)容，甚至達到熟讀成誦的效果。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在閱讀中積極思考，在思考中萌發(fā)了創(chuàng)作的動力，寫作能力也會得到質(zhì)的提升。

在教學(xué)部編版小學(xué)語文《趙州橋》一文時，教師就讓學(xué)生們反復(fù)閱讀課文，并積極地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎肌！囤w州橋》這篇課文主要是講述了我國的寶貴歷史文化遺產(chǎn)趙州橋。為了讓學(xué)生們對寶貴歷史文化遺產(chǎn)有所了解，對課文的構(gòu)思及表現(xiàn)手法系統(tǒng)了解，教師以小問題的形式，激發(fā)學(xué)生們的思考和探索：1.課文中介紹了趙州橋的特點是什么？2.趙州橋為什么是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)？3.趙州橋的美觀具體體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生們帶著問題，紛紛投入到閱讀當(dāng)中，有的同學(xué)大聲朗讀著，通篇讀完后捋思路；有的同學(xué)默讀著，一邊閱讀，一邊思考著，學(xué)生們閱讀的熱情被激活，思考的火苗被點燃。在回答問題的環(huán)節(jié)，教師又巧妙地將學(xué)生思考的結(jié)果引導(dǎo)于寫作中，學(xué)生們紛紛點頭，豁然開朗。如果條件允許，可以在課堂中即興書寫一小段習(xí)作，那么課堂教學(xué)的效果會更好。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，積極深挖教材，讓學(xué)生通過閱讀動起來，積極思考，學(xué)習(xí)教材文本的構(gòu)思、遣詞造句、謀篇布局以及表現(xiàn)手法等，學(xué)生對于文章寫作有了整體的了解，加以積極引導(dǎo)，寫作水平必然會得到提升。

三、引導(dǎo)課外閱讀，以閱讀促寫作素材積累

小學(xué)語文教材中的篇章畢竟是有限的，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生們的素材積累，還需要教師積極地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。通過課外閱讀增加寫作素材的積累，寫作素材積累到了一定的程度，學(xué)生們的寫作水平自然就會進步。課外閱讀是學(xué)生寫作素材積累的重要步驟。只有通過大量的閱讀，精讀或者泛讀均可，才能不斷增加學(xué)生們的知識面，擴大學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的寫作思路，由此促進寫作水平的提升。在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，積累寫作素材，強化讀寫結(jié)合，讓學(xué)生們愛上語文、愛上寫作[2]。

課外閱讀的引導(dǎo)也是需要一定技巧的，比如在課堂學(xué)習(xí)中，我們在教學(xué)部編版小學(xué)語文《荷花》一文時，文中生動優(yōu)美的句子、荷花婀娜多姿的神態(tài)讓學(xué)生們欣欣然，感嘆作者寫出的這“一大幅活的畫”，看到學(xué)生對本篇課文的喜愛，教師趁機給學(xué)生推薦了朱自清的《春》一文，讓學(xué)生完成課下閱讀，對比一下兩篇文章的相同與不同之處，學(xué)生們都非常開心地去閱讀。第二節(jié)課回來，學(xué)生們積極地跟老師交流，有說不完的話語。有的學(xué)生說朱自清的春姑娘真美，美得讓人一看到這些文字就心生歡喜；有的學(xué)生說兩篇課文的文字都特別優(yōu)美，對比起來閱讀，積累了不少好詞好句以及修辭手法；有的學(xué)生甚至即興寫了自己喜歡的景物，表達自己心中的歡喜之情……學(xué)生們的閱讀積極性提升了，會根據(jù)自己的需求去尋找課外閱讀的書籍，教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r機加以引導(dǎo)，幫助他們讀好書，品好書，寫作素材得到不斷積累，那么對小學(xué)生而言，寫作就不會再出現(xiàn)言之無物、記流水賬的現(xiàn)象了。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。教師在進行課堂閱讀的同時，要積極地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，做到有的放矢，強化積累，讓學(xué)生通過課外閱讀獲取更多的寫作素材，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

四、巧妙引導(dǎo)仿寫，以仿寫培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

小學(xué)語文教學(xué)中，教師要巧妙地抓住時機，精準(zhǔn)捕捉有意義的事情，把閱讀引導(dǎo)向?qū)懽鳌７聦憣τ谛W(xué)生寫作能力的提升有直接的影響，教師可以在課堂中選取可以供仿寫的片段，引導(dǎo)學(xué)生在熟練閱讀的基礎(chǔ)上進行仿寫。

通過仿寫，一方面可以為學(xué)生們提供寫作的思路，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣[3]。在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生們對于仿寫也比較喜歡，經(jīng)過閱讀之后的仿寫，有例可循，在寫作過程中也會迸發(fā)出思想活躍的火花，展現(xiàn)寫作功底。

例如我們在教學(xué)部編版小學(xué)語文《少年閏土》一文時，課文開篇“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這少年便是閏土?！边@種介紹模式讓學(xué)生們對閏土的印象瞬間加深了，對這個勇敢機智聰明的少年也頓生好感。

趁熱打鐵，教師就讓學(xué)生們根據(jù)課文這一段的描寫方式，仿寫一段話，可以是你的好朋友、你的親人，或者是自己。學(xué)生們興致勃勃，這種描寫方式對他們而言十分的新穎，于是紛紛開始仿寫起來，有的寫自己的奶奶：“傍晚，夕陽斜照，一縷縷霞光照進房間，在整潔的廚房里，一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，不停地忙碌著，一會洗菜，一會炒鍋。霞光映照著她那滿是皺紋而慈祥的臉。她，就是我的奶奶?！庇械膶懽约旱耐瑢W(xué)：“看！我班接力賽的最后一個男生跑出來啦！他像一支離弦的箭，咬著牙，憋著氣，使勁兒地往前跑著，胸前的紅領(lǐng)巾在陽光下格外耀眼……他，就是我班的短跑健將——李明浩”……學(xué)生們寫作的興趣瞬間得到了提升，長此以往，學(xué)生們會慢慢愛上閱讀，愛上寫作。

仿寫在小學(xué)寫作教學(xué)中是比較常用的教學(xué)策略，通過閱讀文章的精彩片段，學(xué)生們積累了寫作的材料和例子，再進行仿寫，難度相對降低，學(xué)生們的寫作積極性提升。也就更容易獲得令人滿意的寫作效果。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，由此可見閱讀和寫作之間的密切聯(lián)系。學(xué)生的閱讀量上去了，才能在寫作過程中才思敏捷、文思泉涌，做到妙筆生花。小學(xué)教育階段，教師一定要做好閱讀和寫作的有機結(jié)合，創(chuàng)新教育思路，培育學(xué)生良好閱讀和寫作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在美輪美奐的語文世界中暢快地遨游，體驗無限精彩。