初中體育教學方法多樣化探究

王新蕊

(甘肅省臨夏市第一中學 甘肅 臨夏 731100)

由于現(xiàn)階段很多初中體育教學過程中仍然采用比較傳統(tǒng)的教學方式，教師講，學生聽，這種教學方式不利于學生學習興趣的提高，同時對于學生素質、身體素質水平的提升也難以發(fā)揮作用。因此，就現(xiàn)階段的新課程改革的深入，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，將學生的綜合學習能力納入到教學過程中。基于現(xiàn)階段的形式，教師開拓創(chuàng)新與實際俱進，結合多樣化的教學方法來提高學生對體育學習的興趣，增強學生的學習質量。

1.初中體育教學多樣化方法的意義

1.1 推動學生身體發(fā)展。由于孩子是祖國的接班人，因此要想推動以及維持祖國的長久穩(wěn)定發(fā)展需要從孩子階段培養(yǎng)，增強他們的身體素質。只有綜合性地培養(yǎng)學生的素質，才能夠為未來的發(fā)展奠定基礎。初中生具有良好的身體素質，需要依賴于初中體育教學。一般來說，在體育教學開展的過程中，不僅可以增強學生的體魄，美化其形體，還可以大大提高他們的個人魅力。其次，在體育活動過程中，學生們通過鍛煉身體也可以增強他們的自信心，達到意志堅強的目的，形成團隊榮譽感以及合作能力，為后續(xù)的學習和發(fā)展奠定基礎[1]。

1.2 促進學生的個性發(fā)展。由于傳統(tǒng)體育開展的過程中，教師針對體育課程所安排的內容比較單一很多課程都是讓學生先跑步，后做操，然后開展自由活動。這樣一來，學生在學習的過程中并不能夠學到實用性的知識，也就限制了他們整體的發(fā)展，難以激起他們學習體育的興趣，這樣一種方式對學生學習是不利的。然而，多樣化的體育課堂可以讓課堂教學變得更加豐富，教師也可以充分結合學生的意愿對課堂內容進行設計和調整，這樣學生可以自行選擇學習項目來拓寬學習范圍，促進學生的個性發(fā)展[2]。

1.3 突出學生的主體地位。受傳統(tǒng)教學的影響，很多教師在體育教學開展的過程中仍然以比較單一的教學方式對知識進行講解和分析。一些動作的示范也只是向學生簡單的示范，并沒有讓學生模仿教師予以指導糾正。這樣的方式學生并不會占據(jù)主體地位，忽略了學生的感受[3]。然而，多樣化的教學方式是將學生作為主體的，教師需要充分考慮到學生的感受，開展因材施教的教學措施來增強學生的學習思維和身體素質，以此達到教育的目的。

2.初中體育課現(xiàn)狀

2.1 學生方面。從學生角度來說，當前體育課程教學開展的過程中，很多學生對于體育課的認知不足，他們會受到教師、家長的影響，不重視學體育在學習成長過程中的重要意義。此外，還有很多學生由于學習的過程中會涉及到多個科目，因此他們更多地將精力放置在語文、數(shù)學等主課的學習上。加上家長和教師長期灌輸給學生成績優(yōu)先的思想，不能夠讓學生更好地對體育這門學科進行正確的認知[4]。

2.2 教師方面。從教師方面來講，很多教師在體育教學活動開展的過程中會比較重視學生的體育成績。就其他學科來講，體育這門學科是知識和實踐的結合，很多教師在開展教學的過程中不能夠正確認識到體育這門學科的本質，導致學生們過于重視體育，沒有將重點放在體育實踐上，無法保證教學目標的實現(xiàn)。在教學模式單一化也會影響到體育教學的開展，學生們面對枯燥、單一的教學模式會感到十分乏味，因此影響到教學活動的順利開展[5]。

3.初中體育教學方法多樣化教學措施

3.1 開展游戲教學?，F(xiàn)階段教師輕視體育綜合素養(yǎng)較差的學生、學生對體育運動不感興趣、體育教學規(guī)劃脫離學情等因素均會使學生變成體育課堂上的“學困生”。基于此，教師要從以下幾個方面出發(fā)調動學生參與體育學習實踐的自主性，繼而消除差異化教學阻力：一是加強師生互動，以“中長跑”教學為例，教師要在表揚耐力強、體質好學生完成速度訓練的同時肯定耐力弱、體質差學生挑戰(zhàn)自己、堅持不懈的學習態(tài)度，能看到學生的差異并予以理解，給予學生關注，基于情感教育助學生能在“中場跑”運動中感到滿足并產(chǎn)生自豪感，繼而保障每個體育素養(yǎng)發(fā)展階段的學生均能在課堂上找到一席之地；二是增強體育知識、技能學習及訓練的趣味性，在課堂上組織學生玩游戲，例如在“中長跑”練習中可玩“趣味接力”游戲，準備若干橫桿，4-5人同握一根橫桿，在100米的位置繞樁一圈，而后將橫桿傳給下一組并繼續(xù)比賽，到達終點用時最短一組獲勝。在游戲中各組成員可根據(jù)體能、體育知識掌握情況等方面“排兵布陣”，使存在差異的學生均可參與體育游戲，在游戲中掌握運動要領并燃起拼搏熱情，助學生在游戲中堅持不懈、提升體能、掌握知識，繼而實現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的差異化教育目標；三是加強差異化教學規(guī)劃，在體育活動開始前能預見不同體育素養(yǎng)發(fā)展階段學生的表現(xiàn)，在安全第一、健康為先的前提下及時改進育人對策，消除學生參與體育活動的阻力，賦予育人方案彈性，提高體育教學質量[6]。

3.2 創(chuàng)設課堂教學情境。在初中體育教學中，創(chuàng)設情境的方式也是教師們常用的一種教學手段。利用生活化的情境導入可以讓課堂變得更為貼近生活，活躍課堂氛圍。例如，在百米接力活動教學開展的過程中，很多學生都比較害怕跑步，因此會尋找各種理由逃避。面對這種情況，教師不能夠以強迫的方式來讓學生參與跑步，這樣會降低學生的學習積極性[7]。教師可以采用情境教學的方式讓學生自發(fā)的參與，如“現(xiàn)在有國外的非法組織要進入我國，你需要拉響前方400米處的警報器向部隊警示，這樣才能保護國家，保護祖國”這一教學情境的提出，學生們能夠感受到自己的使命感，積極參與進來。在增強學生愛國意識的同時，提高他們的跑步能力。也就表明，創(chuàng)設生活情境的方式可以更好地調動學生的學習積極性。

3.3 完善教學體系。當前初中體育教學體系完善需加強“雙減”，基于“體質健康管理”保障教師能引領家長看到學生體育核心素養(yǎng)全面發(fā)展過程中的差異性，能每日給學生半個小時的時間進行體育鍛煉，如熱身、田徑運動等，可在體育鍛煉與家庭學習之間找到平衡點，能幫助學生養(yǎng)成運動習慣，還可在與家長的互動中產(chǎn)生幸福感、滿足感與成就感，使情感教育思想可滲入家校聯(lián)動的育人體系中，幫助學生喜愛體育運動、磨礪體育品格、強化身體素質。有能力的高職院?？蔂幦∨c區(qū)域性體育運動場館合作，為學生課后在安全、優(yōu)質的場館參加體育鍛煉提供條件，還可組織學生觀看體育比賽，使體育可成為充實學生學習生活的重要組成部分，為學生發(fā)展體育核心素養(yǎng)給予支持[8]。教師還可在“讀物管理”有關規(guī)定引領下推薦學生閱讀與體育相關的書籍，如《運動技能學習與控制》、《體育史》、《有趣的體育》等，學生可根據(jù)興趣喜好、理解能力、發(fā)展需要自主選擇書籍，作為開闊眼界、拔高素養(yǎng)、個性化發(fā)展的有力舉措，繼而完善體育教學體系落實育人目標。

3.4 引入競技體育教學方式。在初中開展體育教育有助于激發(fā)學生的思維，提高學生的身體素質。在多元化體育教育中實施趣味教育法可以突出體育教育的競爭力和適用性。教師可以從趣味性的課程中獲益，提高學生的團隊合作能力，支持學生建立正確的競爭觀念，促進學生的身心發(fā)展。例如，在以往的跳遠課程教育活動中，很多教師都會簡單地演示跳遠，并組織獨立練習。通過有趣的教學方法，教師鼓勵學生選擇“跳遠晉級”、“接力比賽”等各種有趣的活動，體現(xiàn)跳遠教育的游戲化和靈活性，提高學生的體育興趣，幫助學生參加運動訓練項目。在此基礎上，組織學生組成獨立小組，獎勵學生“多次跳遠接力”，看哪個小組在規(guī)定時間內盡快完成接力，能獲得“跳遠明星組”榮譽稱號。教師引導學生擔任跳遠裁判，鼓勵學生觀察其他學生的具體動作，為學生提供準確的指導。此外，在跑步課上，教師也可以選擇螺旋跑、往返跑等有趣的活動。教師還可以使用橡皮筋、跳繩、“猴子接球”和“傳球觸人”來幫助學生進行熱身和定期訓練[9]。此外,教師還可以組織學生在樓梯間里開展跑樓梯、階梯跳等。然后,老師要根據(jù)學生身體素質適時給學生增加練習難度。比如,組織學生開展負重跑步,在孩子雙腿上綁上沙袋,男生參照1kg的國家標準執(zhí)行,而女生則參照0.5kg的國家標準執(zhí)行。另外,老師在負重跑的基礎上還可增添花樣,讓學生手提沙袋跑步、聽口令跑步等,以此提高學生們對田徑跑步鍛煉的熱情。最后,教師還需要對學生自身所具有的肌肉與耐力加以鍛煉,組織學生們開展手握杠鈴、扔鉛球以及硬拉等動作練習,使學員們能克服負重強度,體會突然發(fā)力的動作技巧,以此提高學生運動能力。

3.5 運用針對性教學方法。在初中體育教學中，教師需要為學生提供針對性的動作指導和講解，并且讓學生反復訓練來深化教學效果。一般來說，一個體育動作要領需要學生學習較長的時間，重復性的訓練會讓學生感到枯燥而乏味。久而久之，容易產(chǎn)生對體育學習的厭煩感，這樣就會使學習興趣不斷下降，效率十分低下。例如，在開展排球教學的過程中，教師就需要幫助學生激起學習戶外運動的興趣。教師可以利用小組形式來開展排球練習和比賽。教師讓學生自行組隊開始排球練習，接著小組應當進行排球競賽。獲得勝利的小組教師予以獎勵，這樣可以提高學生的運動積極性。與此同時，失敗的隊伍教師也應當給予鼓勵和支持，不能夠在運動過程中挫傷學生的自信心和積極性。再如，在學習擲鐵餅時，教師可以通過播放比賽視頻讓學生觀察和模仿運動員的動作，并將其還原。學生們在觀看視頻時可以了解擲鐵餅的競爭規(guī)則[10]。接著，教師可以帶領學生去操場實際練習，理論與實踐結合，提高學生對體育學習的興趣。此外，青少年在學習的過程中教師的鼓勵是十分重要的。因此，在體育教學中，教師也應當適時地對學生進行獎勵，這樣學生會更加愿意參與到體育運動，在學習上獲得成就感。與此同時，教師也需要幫助學生去尋找自身價值，大幅提高學習效率。例如，在學習前滾翻的相關動作時，教師可以首先為學生們進行示范，在示范時應當對各項動作進行講解，讓學生模仿。教師應當指出學生動作的不規(guī)范之處，并將技巧和動作要領告知學生。然而，學生在學習的過程中存在個體差異，對此教師對于學習比較慢的學生應當給予鼓勵和支持，耐心地指導、幫助他們反復練習，提高能力。教師適時的表揚能夠很好地保護學生的自尊心，提高學習效果。

3.6 注重開展教學評估與總結活動。初中體育教師在教學開展的過程中，需要使用多種多樣的教學方法來提高教學效率。若是教師能夠在教學過程中開展及時的總結評價，那么學生能夠更好、更快地去鞏固自己的學習成果，提高學習效率。因此，初中體育教師需要在體育教學過程中融入評價與總結活動、開展階段評價環(huán)節(jié)以及課堂評價。就學生的實踐理論學習情況進行評價，這樣可以更好地增強學生的學習積極性。在實踐評價過程中，需要包括學生對教學任務的完成情況、技術動作的演示情況等以量化的數(shù)值方式呈現(xiàn)。此外，教師也可以引導學生們積極地進行學生評價，這樣可以了解到自己在教學過程中存在的問題并積極改正，提高教學水平。教師也可以將學生分成小組，以小組方式來開展評價活動，對教師的教學技術動作、示范授課、備課情況進行評價，小組內部也可以對其他的同學進行互評。這樣一種教學方式，學生和教師都能獲得提高，以多樣化的教學方式來增強體育教學效率。

結束語

綜上所述，在初中體育教學過程中，教師需要應用多元化的教學方式，讓學生的身體素質得到鍛煉，保障教學的質量。教師也可以借助于現(xiàn)代化的教學設備構建現(xiàn)代化的教學新課堂，以此提高學生們的鍛煉意識。