小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教育策略

莊聰賢

(福建省廈門(mén)市集美區(qū)杏?xùn)|小學(xué) 福建 廈門(mén) 361022)

有效地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，可以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)素養(yǎng)的提升，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力以及提高學(xué)生的審美與思維能力。因此，美術(shù)教師要積極采取措施來(lái)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培育，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。

1.小學(xué)美術(shù)及藝術(shù)素養(yǎng)的概述

1.1 小學(xué)美術(shù)的重要性。人們最早應(yīng)用的信息傳遞方式就是借助圖畫(huà)。通過(guò)畫(huà)畫(huà)的形式，人們可以將信息進(jìn)行傳遞，將情感進(jìn)行表達(dá)或者記錄生活中發(fā)生的事件，圖畫(huà)在原始社會(huì)中具有十分重要的作用，同樣的，在現(xiàn)代社會(huì)，也是人們不可或缺的一部分。隨著社會(huì)的發(fā)展，美術(shù)也得到了相應(yīng)的發(fā)展，現(xiàn)階段更是被廣泛的應(yīng)用于生活中，美術(shù)也逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程[1]。

美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手以及表達(dá)能力，小學(xué)階段的學(xué)生正在經(jīng)歷智力發(fā)展以及能力提升的重要階段。只要有效的學(xué)習(xí)，都會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。美術(shù)課程是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)課程，學(xué)生要想達(dá)到最好的藝術(shù)效果，就要去對(duì)生活中的事物以及細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，在擁有自己的體悟之后，通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式，將自己觀察到的東西體現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程中，會(huì)提升學(xué)生的觀察能力以及感悟能力，可以有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[2]。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的必要性。藝術(shù)可以體現(xiàn)人類(lèi)的智慧。人們的生活與學(xué)習(xí)，都與藝術(shù)有著密切的聯(lián)系。小學(xué)課程安排中也有跟藝術(shù)相關(guān)的課程，那就是美術(shù)學(xué)科，美術(shù)課程可以培養(yǎng)學(xué)生文化以及藝術(shù)素養(yǎng)，使得學(xué)生可以最大程度的來(lái)對(duì)自身的情感進(jìn)行表達(dá)。

對(duì)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。藝術(shù)課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有多方面性，不僅要學(xué)習(xí)跟藝術(shù)有關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)如何借助語(yǔ)言以及動(dòng)作來(lái)對(duì)自己的感情與想法進(jìn)行表達(dá)。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到豐富的材料，在對(duì)材料研究的過(guò)程中，就可以促進(jìn)智力的發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，可以最大程度的提高學(xué)生的審美能力。藝術(shù)可以使得人們的生活具有趣味性，通過(guò)相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)，可以滿(mǎn)足人類(lèi)感官的需求，不僅如此，人類(lèi)思想與精神方面也會(huì)得到一定程度的凈化。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以滿(mǎn)足人們的審美需求。小學(xué)階段的學(xué)生，其審美能力還在發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)生可以通過(guò)欣賞藝術(shù)作品來(lái)提高自身的感悟力以及創(chuàng)造力，在潛移默化中促進(jìn)審美能力的發(fā)展[3]。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀以及對(duì)策

2.1 現(xiàn)狀

2.1.1 小學(xué)美術(shù)教學(xué)得不到重視?，F(xiàn)代社會(huì)普遍存在一個(gè)觀點(diǎn)，就是“美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要性已被忽視”，該觀點(diǎn)，一針見(jiàn)血地指出了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題所在。小學(xué)美術(shù)教學(xué)得不到重視，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，課時(shí)安排方面。學(xué)校在安排課時(shí)時(shí)，會(huì)優(yōu)先安排語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，在安排完以上學(xué)科之后，才會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)科的課時(shí)進(jìn)行安排，一般課時(shí)都在每周兩節(jié)左右。但是，一周兩節(jié)的美術(shù)課還會(huì)被其他學(xué)科所占用，此種現(xiàn)象在臨近考試階段會(huì)更加明顯；其次，教學(xué)激勵(lì)方面，學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，普遍存在著傾向主科教師的現(xiàn)象，會(huì)對(duì)主科教師進(jìn)行榮譽(yù)、績(jī)效等方面的激勵(lì)，較少會(huì)對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行有關(guān)方面的激勵(lì)，除此之外，學(xué)校在美術(shù)學(xué)科方面的資金投入也較少，會(huì)將大部分的資金用于主科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中；最后，學(xué)生方面，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生會(huì)更加重視考試科目的學(xué)習(xí)，會(huì)將大部分時(shí)間用在主科的學(xué)習(xí)中，很少有時(shí)間會(huì)學(xué)習(xí)美術(shù)課程。此種現(xiàn)象的存在，會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展[4]。

2.1.2 師資力量配置不足。根據(jù)現(xiàn)階段師資配置情況來(lái)看，大部分學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校，小學(xué)美術(shù)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足，甚至發(fā)生主科教師兼任美術(shù)教師的現(xiàn)象。此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是，一方面，有關(guān)人員沒(méi)有提高對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視程度；另一方面，缺少教師編制，每年新入校的教師大部分會(huì)任教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科，美術(shù)教師的編制非常少。除此之外，多數(shù)學(xué)校在招聘合同制教師時(shí)，會(huì)著重考慮語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，在招聘教師過(guò)程中，先解決主科的師資問(wèn)題，對(duì)美術(shù)等學(xué)科的重視程度不夠，很少會(huì)招聘美術(shù)教師，使得學(xué)校嚴(yán)重缺乏美術(shù)教師，阻礙了學(xué)校美術(shù)課程的開(kāi)展[5]。

2.1.3 教學(xué)方式缺乏多元性以及創(chuàng)新性。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方式一般采用的是示范性教學(xué)方式，該教學(xué)方式主要是以模仿為主，通常情況下是教師在黑板或者多媒體上示范畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，學(xué)生則根據(jù)教師的步驟與節(jié)奏開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，在此過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)的，學(xué)生完成的作品只是教師作品的復(fù)刻版。學(xué)生在示范性教學(xué)方式的指導(dǎo)下，缺乏創(chuàng)作的空間，難以充分發(fā)揮自身的想象力，枯燥單一的教學(xué)方式也會(huì)使得學(xué)生降低學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)方面，有關(guān)專(zhuān)家指出“對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不應(yīng)單單以分?jǐn)?shù)為重要標(biāo)準(zhǔn)”，出現(xiàn)此觀點(diǎn)的原因是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，美術(shù)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式就是采用“一畫(huà)定成績(jī)”的方法，也就是教師會(huì)通過(guò)某一次的繪畫(huà)作品來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，此種評(píng)價(jià)方式具有單一性，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的考量，學(xué)生只有在創(chuàng)造出教師認(rèn)可的作品時(shí)，才可能得到較高的分?jǐn)?shù)。該種教學(xué)評(píng)價(jià)方式會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生完成的作品不具備生動(dòng)活潑性[6]。

2.2 對(duì)策

2.2.1 要提升小學(xué)美術(shù)學(xué)科的地位。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)美術(shù)學(xué)科，采取措施確保美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，一方面，確保美術(shù)教學(xué)的課時(shí)，使得課時(shí)可以達(dá)到開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，并杜絕其他課程占用美術(shù)課時(shí)的現(xiàn)象發(fā)生；另一方面，學(xué)校要對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行激勵(lì)，通過(guò)榮譽(yù)、績(jī)效等方式，來(lái)提高美術(shù)教師教學(xué)的積極性，并且增加美術(shù)學(xué)科的資金投入，完善美術(shù)學(xué)科的設(shè)施以及材料等。除此之外，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，提高美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)技能，使得美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)的手段具有豐富性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[7]。

2.2.2 強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校在每年的招聘活動(dòng)中，要對(duì)一些優(yōu)秀的美術(shù)教師進(jìn)行招聘。除此之外，還可以應(yīng)用其他的方法來(lái)建設(shè)美術(shù)教師隊(duì)伍。第一，建立交流機(jī)制，利用對(duì)口交流等措施，鼓勵(lì)城市的教師深入到農(nóng)村支教，并與農(nóng)村教師開(kāi)展交流，提高農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的水平；第二，與師范院校建立示范基地，使得大量師范畢業(yè)生可以到學(xué)校實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)；第三，通過(guò)合同來(lái)招聘兼職教師，招聘的對(duì)象可以包括民間藝人、文化藝術(shù)團(tuán)體的專(zhuān)業(yè)人士等。通過(guò)以上三種方式來(lái)加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高學(xué)校的師資力量，進(jìn)而提高美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量[8]。

2.2.3 創(chuàng)新完善已有的教學(xué)方式，普遍來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法包括示范法、談話法、游戲法等，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)探尋多元化的教學(xué)方式，使得自身的教學(xué)方式具有開(kāi)放性。創(chuàng)新、完善美術(shù)課堂中的教學(xué)方法，一方面利用情景創(chuàng)設(shè)法，教師可以將生活中的情景轉(zhuǎn)化為教學(xué)情景，如在教授動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生深入到動(dòng)物園去觀察動(dòng)物或者采用播放視頻的方式來(lái)使學(xué)生對(duì)動(dòng)物進(jìn)行觀察，通過(guò)此種方式，學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)來(lái)加深對(duì)動(dòng)物的印象，以此來(lái)更好地開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作；另一方面，小組合作法，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用分組的方式，使得學(xué)生可以通過(guò)合作來(lái)完成作品，比如，在教授未來(lái)的世界一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并對(duì)小組成員進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)其對(duì)未來(lái)世界開(kāi)展構(gòu)想、討論，最后，通過(guò)小組合作的方式來(lái)完成繪畫(huà)，通過(guò)此種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的合作能力[9]。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教育策略

3.1 正確認(rèn)識(shí)美術(shù)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，并不是單純的描摹或者畫(huà)畫(huà)，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及訓(xùn)練技能來(lái)對(duì)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行提升。小學(xué)階段的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)的階段，同時(shí)，還是對(duì)美術(shù)學(xué)科形成認(rèn)識(shí)的階段。因此，教師要提高對(duì)此階段美術(shù)教育的重視程度，用更專(zhuān)業(yè)的態(tài)度以及教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目的。

教師要采取措施來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，比如，將美術(shù)課的內(nèi)容安排成藝術(shù)鑒賞課。在小學(xué)生的心里，對(duì)于“美”還沒(méi)有一個(gè)明確的答案，其在解讀優(yōu)秀美術(shù)作品時(shí)還處在觀察等較為初級(jí)的時(shí)期。因此，美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，要對(duì)作品背后的背景以及有關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，使學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的欣賞，可以從視覺(jué)轉(zhuǎn)化到精神，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀美術(shù)作品的理解程度。除此之外，在開(kāi)展美術(shù)鑒賞的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)其可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而對(duì)作品進(jìn)行更深層次的鑒賞，在此過(guò)程中，教師要向?qū)W生傳授一些鑒賞的辦法，將美術(shù)學(xué)科的理論知識(shí)與學(xué)生的自主性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)達(dá)到提升學(xué)生鑒賞水平的目的[10]。

3.2 注重情感的表達(dá)。作為教育工作者，要充分尊重小學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展還具有無(wú)限的可能性，其對(duì)于世界充滿(mǎn)了好奇心，所以，就會(huì)提出一些在大人眼里較為幼稚的問(wèn)題，比如，“太陽(yáng)為什么一定要畫(huà)成圓的”、“天空為什么不可以畫(huà)成綠色的”等等，我們可以將以上問(wèn)題當(dāng)做創(chuàng)新的靈感，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠突破現(xiàn)實(shí)世界的局限性，勇敢地進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而最大程度地發(fā)揮其創(chuàng)造力。此外，美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生利用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的情感，通過(guò)顏色以及風(fēng)格的不同來(lái)傳達(dá)不一樣的情緒，使得學(xué)生可以擁有十分細(xì)膩的情感，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展[11]。

3.3 突破傳統(tǒng)束縛，使美術(shù)教學(xué)具有開(kāi)放性。具有良好氛圍的美術(shù)課堂應(yīng)該是輕松愉快的，這也就是說(shuō)，美術(shù)課堂要突破傳統(tǒng)課堂模式的限制，提高美術(shù)課堂的開(kāi)放性，開(kāi)放性主要體現(xiàn)在教學(xué)方法以及教學(xué)區(qū)域上。

教學(xué)方式的開(kāi)放性方面，是指在美術(shù)課堂中，教師要使得自身的教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使得學(xué)生在課堂中可以主動(dòng)提問(wèn)，并按照自己的理解對(duì)有關(guān)知識(shí)以及作品進(jìn)行講解。教師要轉(zhuǎn)變自己在課堂中的角色，將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，與此同時(shí)，在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)進(jìn)行選擇。如此一來(lái)，不僅可以提高課堂的趣味性，還可以最大程度的提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)區(qū)域的開(kāi)放性是指，美術(shù)教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)將學(xué)生局限在課堂的狹小范圍內(nèi)，要讓學(xué)生走出去，與大自然進(jìn)行接觸，通過(guò)在自然中的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)積累美術(shù)創(chuàng)作的素材。此種開(kāi)放、充滿(mǎn)趣味性的課堂，可以提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升自己。

3.4 重視藝術(shù)的人文性。美術(shù)創(chuàng)作可以表達(dá)自己的情感，還可以體現(xiàn)出人文性，藝術(shù)的來(lái)源是實(shí)際生活，是生活的體現(xiàn)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)其體會(huì)作品中所包含的人文情懷。美術(shù)新課標(biāo)中指出，美術(shù)課程具有人文性，美術(shù)教師不僅要教會(huì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生感受到作品中的人文性。除此之外，還要借助學(xué)生的美術(shù)作品來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，幫助其解決生活學(xué)習(xí)中的困難。體會(huì)美術(shù)課程中的人文性，要求教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，在鑒賞美術(shù)作品時(shí)，要從生活的角度出發(fā)去理解其中的特殊含義。教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生活中的事物，并掌握一定的生活技能，在觀察思考中，體會(huì)到事物的特征，并用美術(shù)作品來(lái)表現(xiàn)出來(lái)[12]。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生完成的美術(shù)作品來(lái)了解并幫助學(xué)生解決其遇到的困難，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還要提高對(duì)學(xué)生情感表達(dá)的重視程度，教師要通過(guò)觀察學(xué)生的作品，來(lái)對(duì)他的內(nèi)心進(jìn)行體會(huì)。比如，假如一個(gè)學(xué)生在其美術(shù)作品中利用了明亮的顏色，那么代表他此刻的心情是比較愉悅的；假如一個(gè)學(xué)生的美術(shù)作品利用的色調(diào)是暗淡的，那么可以看出他此刻的心情是低落的。那么，教師就可以與心情低落的學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，避免更加嚴(yán)重的事情發(fā)生。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)十分重要。但小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中還存在一系列的問(wèn)題。因此，美術(shù)教師要采取有關(guān)措施來(lái)促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。