新課改下信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

甄文斌

(甘肅省天水市武山縣山丹初級中學(xué) 甘肅 武山 741300)

引言

最近幾年時間里，伴隨著信息技術(shù)發(fā)展越來越快，信息技術(shù)逐漸和各個學(xué)科實現(xiàn)了融合，特別在當(dāng)前新課程改革下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被淘汰，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域[1]。信息技術(shù)和教學(xué)相融合已經(jīng)變成教育行業(yè)未來發(fā)展的必然。初中化學(xué)為中學(xué)的一個必學(xué)課程，是基礎(chǔ)教育當(dāng)中不可獲缺的內(nèi)容。信息技術(shù)利用各類表現(xiàn)手法把本質(zhì)、重要以及內(nèi)外的東西顯現(xiàn)出來，例如：對于枯燥的概念、難以理解的實驗和學(xué)生很難觀察的化學(xué)現(xiàn)象來說，能夠通過信息技術(shù)來輸出圖像，并且對這些信息進(jìn)行處理[2]。在屏幕當(dāng)中，能夠通過宏觀變小、微觀放大以及動靜結(jié)合的方法。因此我們可以看到，在初中化學(xué)課程當(dāng)中，因為和信息技術(shù)的有效融合，能夠更好的提高學(xué)生參加課堂活動的積極性，同時激發(fā)學(xué)生獲取信息的自覺性，進(jìn)而提高初中化學(xué)課程的效率。

1.基于信息技術(shù)的初中化學(xué)教學(xué)活動的特征

在當(dāng)前信息技術(shù)迅速發(fā)展的環(huán)境下，初中化學(xué)課程在教學(xué)方法上出現(xiàn)了比較大的變化，克服了傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題。目前，初中化學(xué)教學(xué)有著許多新的特征，其具體體現(xiàn)在下面幾點：

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸從被動轉(zhuǎn)化成主動。當(dāng)把信息技術(shù)使用到初中化學(xué)教育過程中，能夠制定化學(xué)仿真的課件，更好的突出教育的智能性和交互性。學(xué)生利用實踐活動，可以牢固掌握相關(guān)化學(xué)知識，通過軟件看成是重要的載體，讓學(xué)習(xí)活動更簡單，有效對學(xué)生主體地位進(jìn)行突出。在使用信息技術(shù)對學(xué)生還行化學(xué)教學(xué)過程中，初中生能夠利用計算機來對化學(xué)知識進(jìn)行更全面的認(rèn)識和了解[3]。這種模式是通過學(xué)生作為主體，改變了傳統(tǒng)單純通過教師在很板當(dāng)中敘述的教學(xué)模式。不僅如此，學(xué)生能夠從培養(yǎng)自身提到的問題、解決問題以及分析問題的水平。這在當(dāng)前社會教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用[3]。

1.2 課堂教學(xué)更高效。通過信息技術(shù)把化學(xué)知識制作成仿真課件之后，在比較短的時間當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)φn件內(nèi)的知識要點進(jìn)行掌握。課件需要通過直觀方式來把知識點呈現(xiàn)給學(xué)生，更加方便學(xué)生來理解。這樣教師就大大降低了工作量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更輕松，學(xué)習(xí)途徑也更多樣化[4]。不僅如此，利用這類新型教育模式，有助于提升學(xué)生的交互性和趣味性，提升學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而通過這類趣味性比較強的方式來推動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動。利用仿真課件，不但可以給學(xué)生充分對化學(xué)理論進(jìn)行展示出來，還能夠體現(xiàn)出理論知識相關(guān)圖片，讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)過程進(jìn)行了解，梯四橫學(xué)生知識點記憶能力。不僅如此，這還有助于提高節(jié)省課堂時間的目的。

1.3 更突出表現(xiàn)化學(xué)實踐性特征。利用信息技術(shù)，能夠把一些物體化學(xué)過程全面的體現(xiàn)在學(xué)生的面前。不僅如此，還能夠給對化學(xué)正確操作步驟進(jìn)行展示，比如：固體藥品如何進(jìn)行放置和去除，合理放到什么空間當(dāng)中。攪拌化學(xué)物質(zhì)的時候，需要特別關(guān)注的問題等。利用仿真軟件，更加方便學(xué)生對化學(xué)實驗實踐操作過程進(jìn)行熟知，給實踐操作帶來強有力的參考[5]。

2.初中化學(xué)教學(xué)過程中主要的問題分析

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較弱。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果往往被許多因素所影響，其中學(xué)生主觀因素是重要的一個方面。對初中化學(xué)教學(xué)來說，因為受到一些應(yīng)試教育模式的制約，教師、家長往往對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行重視，忽略了學(xué)生全方位的發(fā)展[6]。在這種傳統(tǒng)教學(xué)思想的帶動下，課堂的教學(xué)活動發(fā)生了一些偏差，嚴(yán)重影響著學(xué)生創(chuàng)新能力和意識，給學(xué)生綜合進(jìn)步和發(fā)展帶來負(fù)面影響，同時因為這類教學(xué)觀念的影響，將會進(jìn)一步減小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生課堂參與度和主動性進(jìn)行制約，大大降低了學(xué)生實際學(xué)習(xí)的效果。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式方面的制約。我國在不斷推行課程教學(xué)改革的同時，也對應(yīng)調(diào)整了初中化學(xué)教學(xué)相關(guān)工作，對科學(xué)素質(zhì)教育理念進(jìn)行了充分貫徹。全面促進(jìn)初中生綜合進(jìn)步，給學(xué)生今后發(fā)展帶來強有力的基礎(chǔ)。然而，在初中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，多數(shù)教師還使用著傳統(tǒng)教學(xué)模式，實行填鴨式課堂教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，通過教師作為課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)，應(yīng)用滿堂灌課堂教學(xué)方法，對知識實行灌輸教育。這樣就讓課堂的教學(xué)氣氛非常的枯燥，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生缺乏課堂的參與度，給學(xué)習(xí)效果帶來眾多不利影響。

2.3 教學(xué)評價不科學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，往往含有教師對優(yōu)等生進(jìn)行偏向，忽略了后進(jìn)生問題。其中，這種問題充分表現(xiàn)到了教學(xué)課堂教學(xué)評價行為當(dāng)中。在參加課堂參與度上，優(yōu)等生需要積極對教師課堂提問進(jìn)行回答。即便對許多很難回答的課堂提問，也能夠松松的對其進(jìn)行解決。然而，后進(jìn)生往往比較相反。在后進(jìn)生當(dāng)中，通常存在著各種學(xué)習(xí)問題，一些情況下面對中等難度的問題時候，教師也不能全面進(jìn)行回答。因此，教師在教學(xué)評價過程當(dāng)中，會給優(yōu)等生科學(xué)的獎勵評價，同時給后進(jìn)生比較多的批評教育。這種評價方法將大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，降低學(xué)習(xí)的效果。

2.4 缺乏有關(guān)硬件和軟件設(shè)備。大家都知道，在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)的時候，需要使用比較多的電腦設(shè)備來進(jìn)行支持，但是在實際狀況當(dāng)中，一些學(xué)校非常缺少計算機設(shè)備，甚至一些農(nóng)村學(xué)校沒有一臺電腦來提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，一些學(xué)校雖然安裝有電腦，然而缺少對應(yīng)整合資源，讓這些計算機設(shè)備形同虛構(gòu)，不能進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)整合。不僅如此，有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的軟件也非常缺乏。盡管目前輔助化學(xué)教學(xué)的軟件比較豐富，但是能夠和教學(xué)精品軟件相適應(yīng)的比較少，進(jìn)而不能有效開展教學(xué)整合。

2.5 學(xué)生過多依靠信息技術(shù)。一些學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)信息量豐富和便捷使用的特征，當(dāng)碰到問題的時候，不深入對其思考就到網(wǎng)上搜索答案，進(jìn)而讓自身缺少獨立問題思考的水平。另外，通過信息技術(shù)的授課容易讓學(xué)生僅僅機械式的聽和看，不能進(jìn)一步提升學(xué)生動手操作的能力，甚至一些學(xué)生以為不用聽課，僅僅觀看課件拷貝就能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.在初中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用措施

3.1 通過信息技術(shù)播放視頻，不斷提升教學(xué)效果。在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)過程中，往往是教學(xué)作為課堂當(dāng)中的主體，教師按照教學(xué)的內(nèi)容，口頭對化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行描述，對化學(xué)反應(yīng)的基本原理進(jìn)行講解，接著要求學(xué)生利用機械記憶的手段對這些有關(guān)知識點進(jìn)行記住，并且利用反復(fù)練習(xí)的方法對化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行深入掌握。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生一直位于被動接受的狀態(tài)，不能主動進(jìn)行探索和思考，同時一些化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象僅僅通過教師口頭的描述，學(xué)生不能深入對這些現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識，進(jìn)而嚴(yán)重給實際教學(xué)效果帶來影響。在這種基礎(chǔ)上，化學(xué)教師能夠通過信息技術(shù)來對視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生按照食品，自主對化學(xué)知識點來總結(jié)和歸納，進(jìn)而充分顯現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高化學(xué)教學(xué)的效果。

比如：在對“氯氣”內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠通過信息技術(shù)，播放一段社會新聞視頻：在某一地區(qū)的路段當(dāng)中，一輛承載氯氣的大卡車由于側(cè)翻，造成了罐體的破損，許多黃綠色的氣體發(fā)生泄露，這些氣體會隨著風(fēng)而進(jìn)度到一片麥田當(dāng)中，并且向著四周村莊進(jìn)行擴(kuò)散。根據(jù)當(dāng)?shù)鼐用竦拿枋?，空氣?dāng)中有著非常刺鼻的味道，讓人呼氣起來非常困難，一些人還存在暈倒現(xiàn)象，然后救護(hù)人員迅速趕到現(xiàn)場，利用向現(xiàn)場撒生石灰的方法，迅速進(jìn)行救援活動。當(dāng)對這個視頻完成播放自后，教師能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生按照視頻的畫面和語言描述，對氯氣化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)和歸納，在比較短的時間內(nèi)，一些學(xué)生從視頻當(dāng)中了解到氯氣的顏色是黃綠色。按照當(dāng)?shù)鼐用竦姆磻?yīng)，學(xué)生們能夠了解到氯氣存在比較刺鼻的氣味。一些人對氯氣進(jìn)行吸入之后發(fā)生昏倒，這就證明氯氣是有毒的。人們利用濕毛巾對口鼻進(jìn)行捂住，就證明氯氣可以和水出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)?，F(xiàn)場噴灑生石灰進(jìn)行救援，就證明生石灰可以和氯氣出現(xiàn)反應(yīng)。初中化學(xué)教師利用信息技術(shù)的有效進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能夠更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分表現(xiàn)學(xué)生主體地位。學(xué)生在對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)的時候，可以深刻理解化學(xué)知識，不斷提升自身學(xué)習(xí)的效果。

3.2 應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行模擬試驗。初中化學(xué)學(xué)科是在宏觀物質(zhì)構(gòu)成的前提上，利用化學(xué)實驗來對微觀物質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行分析。其中，在這個過程中會含有比較抽象的反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)較為微觀，同時化學(xué)反應(yīng)過程中還會出現(xiàn)有毒氣體，嚴(yán)重對學(xué)生的身體健康產(chǎn)生威脅。學(xué)生對上面這些化學(xué)反應(yīng)，因為缺少直觀了解，進(jìn)而不能深入理解其中的知識點。在這個時候，化學(xué)教師就要通過信息技術(shù)來科學(xué)進(jìn)行模擬實驗，給化學(xué)實驗教學(xué)帶來一定的輔助效果。

比如：在水電解實驗教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠更好的讓學(xué)生直觀了解水分子電解所出現(xiàn)的變化，教師能夠通過Flash軟件來制作一個氧分子和兩個氫分子，接著在這個軟件當(dāng)中動態(tài)進(jìn)行演示，將其分解為原子，然后重新合成為水動態(tài)。利用這種動態(tài)試驗?zāi)M方法，可以讓學(xué)生更加深入的了解化學(xué)反應(yīng)的過程，更好的對學(xué)生知識進(jìn)行深化，提升學(xué)生掌握知識的能力。又例如在“二氧化碳制備”內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，教師能夠通過虛擬仿真軟件，讓一個學(xué)生到講臺親自操作。在教師的指引下，利用對虛擬仿真軟件的操作，深刻感受二氧化碳制取的過程。在臺下的學(xué)生也能夠利用對學(xué)生操作步驟進(jìn)行觀察，找到錯誤的環(huán)節(jié)，更好的督導(dǎo)這名學(xué)生來改正，最后通過教師來統(tǒng)一進(jìn)行總結(jié)。教師利用化學(xué)虛擬仿真軟件來進(jìn)行模擬試驗，不但能夠提升課堂趣味性，還可以讓學(xué)生深刻體會化學(xué)實驗操作的過程，給實際化學(xué)教學(xué)活動帶來更大便捷。同時，教師利用虛擬仿真軟件來進(jìn)行實驗，還可以更好的對學(xué)生身體安全進(jìn)行保護(hù)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3.3 通過信息技術(shù)來創(chuàng)建師生交流平臺。在初中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，師生間的交流度直接關(guān)乎著課堂的教學(xué)效果。學(xué)校需要強化基礎(chǔ)信息方面的建設(shè)，提升軟件和硬件的水平。在這個前提上，通過信息技術(shù)來對微信、校園論壇和QQ等平臺進(jìn)行開通，建立良好的師生交流群。對于初中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中碰到的問題，學(xué)生利用這些平臺，在課后實行提問活動。這樣學(xué)生不但可以向教師進(jìn)行提問，還能夠向同學(xué)進(jìn)行交流。不僅如此，教師能夠及時和學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行溝通，給學(xué)生解答疑難問題。同時，通過這些交流平臺的實施傳導(dǎo)功能，學(xué)生和教師都更加便捷的獲得音頻、視頻以及文檔等資料，把初中化學(xué)課堂教學(xué)范圍擴(kuò)大的課余時間。這將有助于提升教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)積極性。整體來說，利用建立師生交流平臺，不但能夠深入探討某一個化學(xué)問題，還能夠?qū)熒楦芯嚯x進(jìn)行拉近，更加有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效果。

3.4 科學(xué)對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，改善教學(xué)模式。伴隨著我國信息技術(shù)發(fā)展越來越快，進(jìn)一步促進(jìn)著教學(xué)方法不斷進(jìn)步。通過信息技術(shù)作為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式逐漸得到廣泛運用，例如：交互式的白板教學(xué)模式和微課教學(xué)模式等等，同時在初中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中有著較為理想的應(yīng)用效果。因此，教學(xué)需要按照實際狀況，應(yīng)用各類現(xiàn)代化教學(xué)模式來進(jìn)行實際課堂教學(xué)活動。比如：教師能夠應(yīng)用微課教學(xué)模式來實現(xiàn)課堂教學(xué)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容。對教學(xué)過程中的重點和難點，科學(xué)制作微視頻，實行微課教學(xué)。通過學(xué)生對微視頻進(jìn)行觀看來自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著通過教師積極引導(dǎo)，來對學(xué)生學(xué)習(xí)時候含有的問題進(jìn)行糾正，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3.5 改善教學(xué)評價，提高學(xué)生參與度。教學(xué)評價能夠更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性?？茖W(xué)應(yīng)用教學(xué)評價在促進(jìn)學(xué)生主動性和積極性方面意義重要。在初中化學(xué)教學(xué)開展過程當(dāng)中，需要對傳統(tǒng)教學(xué)評價模式進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)造新的教學(xué)評價模式，更好的讓學(xué)生參與到課堂活動中來。比如：教師能夠應(yīng)用分層評價的策略來評價課堂教學(xué)。對優(yōu)等生而言，利用競爭評價機制，更好的激發(fā)出學(xué)生競爭心理。對中等生而言，教師不僅需要對存在的問題進(jìn)行指出，還需要明確改進(jìn)的方法和今后努力的動向，更加有助于學(xué)生健康發(fā)展。對后進(jìn)生來說，應(yīng)用鼓勵評價和批評職責(zé)相融合的策略，不僅批評指正存在的一些問題，還需要善于發(fā)現(xiàn)存在的亮點，促進(jìn)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

4.結(jié)論

在初中化學(xué)教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，能夠讓教師教學(xué)活動更加的生動和形象，同時也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在這種學(xué)習(xí)階段，初中化學(xué)是重要的一個學(xué)科，如果在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中還使用著傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式，不僅會讓課堂無趣，還讓學(xué)生不能對化學(xué)魅力進(jìn)行看到，進(jìn)而給學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生影響。因此，教師要通過信息技術(shù)來進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)活動，在比較活躍的課堂氣氛當(dāng)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步收到理想的教學(xué)效果。