淺談初中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

包新嬌

(福建省福州市閩清縣城關(guān)中學(xué) 福建 閩清 350800)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，具備基本的知識水平已經(jīng)是當(dāng)下教育的最低標(biāo)準(zhǔn)，在新的教育環(huán)境下，眼下教師應(yīng)當(dāng)聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。在初中英語教學(xué)的過程中，首先教師要對教學(xué)的每個內(nèi)容爛熟于胸，由此才能夠依據(jù)不同學(xué)生的不同特點，制定出不同的教學(xué)計劃和方案，逐步地讓學(xué)生學(xué)會基本的英語單詞和句子。在此基礎(chǔ)上，更重要的是教師要下意識地對學(xué)生進行情感上的培養(yǎng)，讓英語這門學(xué)科走進學(xué)生的生活，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語這門課程塑造思維模式，提高他們的學(xué)習(xí)能力，促進核心素養(yǎng)的形成。

1.英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

素質(zhì)教育是當(dāng)下各個階段教學(xué)的主旋律，素質(zhì)教育必須從小抓起，初中更是處于這個大工程的承上啟下階段。在初中英語教學(xué)中，隨著學(xué)生閱讀量的增大，學(xué)生的語言水平，與日俱增。在提高個人學(xué)習(xí)能力的同時，他們能夠耳濡目染豐富的中西文化，他們的思維觀念也在潛移默化中逐漸成熟。通過初中階段的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生對于文本的理解把握能力能夠得到大幅度的提升，除此之外他們的語感和語言技巧也會不斷提高。

英語閱讀能力作為開展其他語學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，如果這一基礎(chǔ)沒有打好，那么其他板塊的學(xué)習(xí)也很難實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)?？梢哉f閱讀能力沒有打好，學(xué)生的初中英語就很難學(xué)好。因此在教學(xué)的過程中。學(xué)生因教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，把閱讀延伸到日常生活當(dāng)中，通過有效的閱讀教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與到課堂活動當(dāng)中，全面提高他們的語言應(yīng)用能力，有的放矢地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

2.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

對于中學(xué)生的有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大一部分的初中生對于英語學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少興趣。他們很少會自發(fā)地學(xué)習(xí)英語，因為英語這個學(xué)科對他們來說是一門全新的語言課程，他們之前接觸英語的方式要么是通過一些簡單有趣的詞語和短語，要么是通過小學(xué)階段被動式的接受學(xué)習(xí)，很少會有學(xué)生會在初中英語學(xué)習(xí)前就持有學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式分為幾種不同的情況。有的學(xué)生是通過教材當(dāng)中的課文進行英語學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡通過教材后面的短文表進行學(xué)習(xí)，通過實踐學(xué)習(xí)抑或是課外主動閱讀方式來學(xué)習(xí)英語的學(xué)生鳳毛麟角。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)之下，很多學(xué)生并沒有掌握系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法，發(fā)而是積攢了大量的應(yīng)試技巧。他們往往只會遵照教師的要求進行機械式的閱讀和記憶，很少有學(xué)生在學(xué)習(xí)上持有主見，因此他們無法形成自己的學(xué)習(xí)方式，這樣下來很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。

對于一部分對外語“不感冒”的學(xué)生來說，英語這門課程時常讓他們感到煩躁，注意力難以保持長時間的集中。他們在閱讀材料時一旦發(fā)現(xiàn)幾個他們不懂的單詞或者短語，他們會在短時間內(nèi)繳械，選擇直接放棄閱讀，這樣的現(xiàn)象使得課堂教學(xué)難以呈現(xiàn)出應(yīng)有的效果，嚴(yán)重阻礙學(xué)生英語閱讀水平的提高。還有一部分學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中囫圇吞棗，依靠直覺行事，讀到哪里算哪里，缺少將短文視作一個整體的思想，不懂得進行上下文結(jié)合，對材料進行深入理解閱讀。這樣的英語學(xué)習(xí)方式很容易讓學(xué)生陷入思路混亂的情況，太過片面的學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致低效的問題。在難以深入文本的同時，大大增加了犯錯的可能性。當(dāng)下只有極少數(shù)的學(xué)生能夠按照教師的指引進行正確的英語閱讀，因此教師應(yīng)當(dāng)重新梳理思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，整頓初中英語教學(xué)，通過有效的措施逐步提高學(xué)生的英語學(xué)科水平，同時并重發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。

3.英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方式，迎合學(xué)生興趣。當(dāng)下的英語教材當(dāng)中的內(nèi)容非常豐富，而在面對教材時，可供教師選擇的教學(xué)方法有很多，教師的職責(zé)就在于正確選擇高效的方式開展教學(xué)。選擇合適的材料輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)素材的興致。除了選取教輔以外，教師在教學(xué)的過程中還可以設(shè)置一些輕松詼諧的課堂問題，使學(xué)生處于身心放松的環(huán)境之下，師要鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自身的能力，在放松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。英語課堂不能夠再是教師主導(dǎo)全局的教學(xué)模式，教師在課堂上要下意識地和學(xué)生進行互動，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自己主觀的一面。開動學(xué)生的腦筋，鼓勵他們思考問題。做到以上這些方面并不容易，教師要對教材進行深入的研究，首先確保自己能夠把握每篇課文的主旨和意義，這樣在課堂開始前才能夠嚴(yán)格把關(guān)，選取正確的教材進行針對性的教學(xué)，達到應(yīng)有的教學(xué)目的，提高學(xué)生的英語閱讀水平。

例如在教學(xué)仁愛版八年級上冊Unit3 《Our hobbies》這課內(nèi)容時，因為課文當(dāng)中有一些學(xué)生比較生疏的單詞，造成部分學(xué)生很快對課堂失去了興趣，把煩躁的情緒表現(xiàn)在外。針對這樣的情況，教師可以采取概括法比對法等方法，先讓學(xué)生對這篇課文產(chǎn)生大致的了解。當(dāng)學(xué)生對整篇課文的思路有一定的了解之后，他們必然也不會再一些詞句上過多糾結(jié)，反而會以積極的心態(tài)攻破一些難題。引起學(xué)生的注意，引起他們生活上的共鳴，從而一步步地引導(dǎo)學(xué)生對教材進行深入的挖掘，課堂教學(xué)才能夠順利開展。一套科學(xué)的教學(xué)方法，一些符合學(xué)生興趣特點的教材，這是提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要素。

3.2 拓展課外閱讀,提高學(xué)習(xí)能力。初中英語課本教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地，教材當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，基本上能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的英語讀寫聽說能力。但是要想讓學(xué)生的英語水平更上一層樓，僅僅依靠教材當(dāng)中的這些資源是遠遠不夠的，初中英語教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生嘗試進行一些課外閱讀。課外英語知識無窮無盡，隨便一本書，一本畫冊當(dāng)中都有非常多的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，多進行一些英語課外拓展閱讀能夠幫助學(xué)生從更多角度，從更多層次理解英語，發(fā)現(xiàn)原來英語也能像其他學(xué)科一樣給他們帶來歡樂。因為有些學(xué)生對課堂教學(xué)模式，包括英語教材并不是很認(rèn)可，因此讓他們走出課堂，走出課本，讓他們自行選擇內(nèi)容進行閱讀學(xué)習(xí)，也同樣是一種有效的教學(xué)模式。因此在開始一堂初中英語課程之前，教師可以有計劃性地讓學(xué)生們帶著任務(wù)進行課外閱讀，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，在課堂開始之前就讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)各自的興趣點，同時在不斷的閱讀中提高自身的英語知識水平。

例如在初中英語學(xué)習(xí)教學(xué)的開始階段，相信有很多學(xué)生對英語這門課程都沒有太多的興趣，在這時教師可以選擇一些相對比較容易理解的小故事和趣味性對話，通過這些內(nèi)容引起學(xué)生對課堂的關(guān)注，主動地參與到教學(xué)活動中。在實現(xiàn)這一基礎(chǔ)目標(biāo)之后，教師可以加大這部分內(nèi)容的難度和專業(yè)程度。通常開展課外閱讀教學(xué)有兩種模式。第一種是放養(yǎng)式的課外閱讀，每個學(xué)生興趣的領(lǐng)域各不相同，朝哪個領(lǐng)域進發(fā)，讓學(xué)生們自己說了算。因為每個學(xué)生的興趣都不太一樣，如果教師框定了一個閱讀素材，那么也不是所有的學(xué)生都會對其感興趣，課外閱讀可能會產(chǎn)生反作用。這種根據(jù)喜好的課外閱讀能夠讓學(xué)生了解更加全面的英語文化，提高他們的思考辨析能力。第二種課外閱讀則是課本話題的延伸，就是教師在完成課堂教學(xué)之后，相對應(yīng)的給學(xué)生推薦一些難度差不多，又符合他們認(rèn)知特點的課外內(nèi)容讓他們進行閱讀。這樣的方式一是能夠幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是能夠豐富學(xué)生的閱讀文庫。積極地進行課外閱讀能夠拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)英語并不是僅僅為了應(yīng)付考試，而是讓他們能夠掌握一門全新的語言。在閱讀拓展地過程中開闊自己的眼界，看到更多他們以前無法理解的事物，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.3 分層閱讀教學(xué)，滿足不同需求。學(xué)生總是為自己所沒見過的事物著迷，在課堂上也是如此，教師應(yīng)當(dāng)變著法子創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)方式千篇一律不但讓學(xué)生感到厭煩，更會固化教師個人的思想。在新課程改革的背景之下，無論是對教師的教學(xué)方式還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有更高的要求，以往陳舊的教學(xué)套路已經(jīng)很難到達新時期的教學(xué)目標(biāo)。要想在當(dāng)前背景下提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，教師必須與時俱進，摒棄過時的教學(xué)理念，將更多的心思放在對教學(xué)方式的創(chuàng)新上。對于英語閱讀這個模塊的教學(xué)來說，僅僅依靠簡單的教是難以達到預(yù)期的效果。因為初中算是學(xué)生正式背負(fù)著任務(wù)學(xué)習(xí)英語的階段，每個學(xué)生的承受能力有限，為了讓每個學(xué)生都能從課堂中獲益，教師還要進行分層次的教學(xué)。

教師不得不承認(rèn)的一點是，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是分層次的，如果教師僅僅是對學(xué)生進行統(tǒng)一看待，在布置任務(wù)時不加以區(qū)分，那么很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。初中英語教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生接受能力的差異，在教案設(shè)計時就要下意識進行分檔對待，確保每個階段的學(xué)生都能理解教材，通過閱讀提高自己的英語思維。例如在教學(xué)仁愛版七年級上冊Unit1《Making friends》這課內(nèi)容時。教師可以先讓學(xué)生熟悉一下，然后讓學(xué)生將各自的疑惑寫在紙上統(tǒng)一匯總上來。通過學(xué)生的反饋，教師可以知道不同學(xué)生的不同疑惑點，無論是成績靠前還是成績靠后的學(xué)生，教師都要緊緊抓住他們的需求，讓他們都能在課堂上學(xué)到自己迫切想學(xué)的知識。通過這樣直截了當(dāng)?shù)姆绞?，也為學(xué)生騰出了更多的自主學(xué)習(xí)時間。既保證了課堂學(xué)習(xí)效果，也能夠在一定程度上發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，分層閱讀教學(xué)的方式在初中英語課堂非常有必要踐行。

3.4 關(guān)鍵信息閱讀,升華情感體驗。語文閱讀教材中往往有“題眼”一說，在英語閱讀的過程中同樣也是如此。在初中英語教學(xué)的過程中，如果教師抓住文本的關(guān)鍵點開展教學(xué)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠減少一些學(xué)習(xí)上的阻礙，更加高效地把握文章主旨。要想實現(xiàn)這一點，教師必須要將教材內(nèi)容了然于胸，發(fā)現(xiàn)教材中與學(xué)生特點的契合點，對其進行發(fā)酵，在教學(xué)的過程中利用這些點引起學(xué)生思考，刺激學(xué)生在課堂上與同學(xué)、教師進行交流。教師還要相應(yīng)地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓他們以獨立或者是協(xié)作的方式解決一些英語問題。

例如在教學(xué)仁愛版八年級下冊的《Feeling excited》的這課內(nèi)容時，教師可以先帶學(xué)生們閱讀這篇課文，對于學(xué)生不理解的詞句，教師先讓學(xué)生通過查閱翻譯自行解決，實在不懂的教師再出面解答。當(dāng)學(xué)生看懂全文之后，會發(fā)現(xiàn)這篇課文所講的內(nèi)容跟自己的生活密不可分，很多學(xué)生都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。緊接著教師可以趁著學(xué)生興趣濃厚之時引導(dǎo)學(xué)生們說出最近影響自己心情的一些事情，通過這樣的方式教師不但能夠了解學(xué)生近期的情況，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，還能夠全班同學(xué)一起解決個人所面臨的困境，讓學(xué)生感受到集體的溫暖。通過這樣的方式學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳詈陀⒄Z學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，借此大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們在英語學(xué)習(xí)的間隙感悟人生，明白一些人生道理。

3.5 有效課堂評價，樹立學(xué)生自信。課堂評價作為檢驗一堂課下來師生配合效果的一項檢測，是初中英語課堂不可或缺的一部分。教師在每節(jié)課上都必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行必要的分析，清楚地知道他們遇到的問題，并在下節(jié)課堂上或者單獨找部分問題學(xué)生進行解答，避免學(xué)生的錯誤再犯。初中生的自尊心大多都比較強，他們比較在意同學(xué)及教師給自己的評價和看法，老師對他們的評價可能會影響他們的一言一行。因此在評價學(xué)生時，教師一定要關(guān)注他們的心理活動和情感動態(tài)。評價是一門藝術(shù)，真正的藝術(shù)既能讓學(xué)生意識到自己的錯誤，又能被他們所接受，從而改正自己的錯誤，掌握正確的學(xué)習(xí)方式。

例如教學(xué)仁愛版九年級下冊《Saving the Earth》，在教完整個單元的內(nèi)容之后，教師可以鼓勵學(xué)生利用自己積累的詞匯，獨立地寫一篇和課文主旨契合的作文。教師可以不必對學(xué)生的作文字?jǐn)?shù)進行限制，讓學(xué)生暢所欲言，單純憑借自己的想象力完成寫作，將自己心中所思所得展現(xiàn)出來。教師在審查學(xué)生作品的時候，一方面要看學(xué)生的基本英語功底，通過客觀的評價給學(xué)生一些寫作上的小建議，另外一方面則要關(guān)注學(xué)生情感上的表達，幫助學(xué)生形成正確的三觀。有效的課堂評價能夠提高學(xué)生英語閱讀的自信心，自發(fā)主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，在潛移默化中提升個人的英語核心素養(yǎng)。

4.結(jié)束語

英語是每個學(xué)生必須要面對的一門學(xué)科，在目前全球化的背景之下，英語也在扮演著越來越重要的角色。初中英語學(xué)習(xí)作為承上啟下的關(guān)鍵時期，教師肩負(fù)著更重的教學(xué)任務(wù)，因此在教學(xué)的過程中一定要創(chuàng)新方式方法，關(guān)注學(xué)生的體驗和收獲。在初中這個學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期，教師在教學(xué)的過程中可以從迎合學(xué)生興趣、拓展課外閱讀、分層閱讀教學(xué)、關(guān)鍵信息閱讀以及有效課堂評價五方面入手，兼顧知識和情感，在閱讀教學(xué)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在不斷的經(jīng)歷和總結(jié)中提高核心素養(yǎng)。