打造小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的創(chuàng)新思考

曾建珍

(福建省邵武市實驗小學(xué)新天地分校 福建 邵武 354000)

語文這門學(xué)科是學(xué)生們在小學(xué)階段基礎(chǔ)的學(xué)科，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革力度正在不斷地加快，尤其是隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的提出以后，在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求和模式等方面都發(fā)生了很大的改變。在今后教學(xué)活動開展的過程中，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，能夠采用新型化的教學(xué)方式開展教學(xué)改善當(dāng)前語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。有效地實現(xiàn)高效課堂教學(xué)策略，只有這樣才能夠不斷地推動小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，同時幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展[1]。

1.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)特征

1.1 堅持學(xué)生的主體地位。當(dāng)前在整個教學(xué)的過程中，課程改革正在不斷地加深，傳統(tǒng)教學(xué)課堂的組織結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的方式暴露了很多的問題。比如在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中老師作為課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生只是處于被動接受的地位，無法進行高效的學(xué)習(xí)。由此可見，高效課堂教學(xué)首先最主要的特征是要堅持學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多的自主性，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)獨立的思考，以此來投入更多的精力，有效地實現(xiàn)課堂效率的提升[2]。

1.2 師生間進行良好互動。整個語文課堂教學(xué)活動是由老師和學(xué)生兩個不同的參與主體共同進行的，所以要想實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)活動，就必須要堅持老師與學(xué)生之間的相互配合。在整個教學(xué)活動的過程中，老師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為朋友與學(xué)生進行平等，有效的溝通和交流，只有與學(xué)生打成一片，才能夠了解當(dāng)前學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中有哪些具體的需求，以此結(jié)合需求有針對性地開展教學(xué)設(shè)計工作。與此同時，加強師生之間的溝通交流，有利于培養(yǎng)師生間的感情，從互動中有利于促進學(xué)生思維的發(fā)散，以此來有效地實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建[3]。

1.3 具有顯著的現(xiàn)代化特征。隨著當(dāng)前時代的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度不斷地加快。與此同時，在整個教學(xué)的過程中教學(xué)活動已經(jīng)與現(xiàn)代化信息技術(shù)緊密的結(jié)合起來，并成為了今后課程改革的必然趨勢。所以在構(gòu)建高效課堂的過程中，必須要緊跟時代發(fā)展的步伐，通過一系列現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，有效地推動教學(xué)活動的開展。所以老師在課堂上應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，有效地開展現(xiàn)代化課堂建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)方式與教學(xué)技術(shù)的同步更新，以此來不斷提升教學(xué)的有效性[4]。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)理念有待更新。通過分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，在整個教學(xué)活動展開的過程中，老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念開展教學(xué)活動，認為要培養(yǎng)學(xué)生就必須從分數(shù)抓起，教學(xué)過程唯分數(shù)論，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。與此同時，在整個教學(xué)活動中，部分老師由于自身專業(yè)素養(yǎng)欠缺等方面的因素，缺乏對于現(xiàn)代教育理念的認知，在整個教學(xué)的過程中效率相對較低，缺乏有效的指導(dǎo)理念來引導(dǎo)。所以種種現(xiàn)狀表明，在今后課堂教學(xué)活動中老師必須要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，使教學(xué)理念得到及時的更新，以此來促進教學(xué)效率的提升[5]。

2.2 教學(xué)過程缺乏趣味性。在整個語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要影響因素，但是通過分析當(dāng)前的實際教學(xué)情況來看，很多學(xué)生對于語文這門課程的興趣相對較低。具體原因有兩方面，第一，老師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法相對單一，只是讓學(xué)生們單純的學(xué)習(xí)課文，學(xué)生在整個過程中，感覺課程枯燥乏味。第二個原因是學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間在課堂上沒有進行及時的互動，沒有表達自己對于語文知識的具體看法以及存在的思考等等，這樣的情況只會導(dǎo)致老師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的實際需求相偏離，久而久之導(dǎo)致學(xué)生喪失對于語文的學(xué)習(xí)興趣[6]。

2.3 教學(xué)效果缺乏時效性。在具體教學(xué)活動開展的過程中，老師應(yīng)當(dāng)對相關(guān)的知識板塊分布、重難點以及實踐部分和講解部分等具體的內(nèi)容來進行全面地分析，要注意課堂的時效性和全面性相結(jié)合。只有通過這樣的方式，才能夠充分的利用課堂上的時間給學(xué)生們?nèi)ブv解，以此來發(fā)揮出課堂的價值。但是通過當(dāng)前的教學(xué)實踐可以明顯的看出，老師在語文教學(xué)的過程中講解方式以及具體的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃明顯存在不合理，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)效率相對較低，接受的無效信息較多，浪費大量的課堂時間，不利于提升教學(xué)的效率[7]。

2.4 課堂教學(xué)模式相對落后。在當(dāng)前教育的背景下，尤其是新課程改革理念的影響下，各個科目的老師都在積極的探索新的教學(xué)模式，但是在具體實踐教學(xué)活動開展的過程中，由于老師教學(xué)工作繁忙，再加上創(chuàng)新的意識相對薄弱以及自身能力限制等等。仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展授課活動導(dǎo)致課堂呆板僵化問題十分嚴(yán)重，無法滿足當(dāng)前學(xué)生們學(xué)習(xí)中的個性化需求，久而久之影響了高效課堂構(gòu)建的效率[8]。

3.打造小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的創(chuàng)新思考

3.1 制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。面對當(dāng)前新課程改革的要求，在整個教學(xué)活動的過程中，必須要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，以此來開展計劃性的教學(xué)活動。在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育理念的影響下，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中除了要學(xué)習(xí)的相關(guān)的知識之外，同時還要養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)，應(yīng)具備的思維品質(zhì)和關(guān)鍵性的能力。所以老師在制定教學(xué)策略的過程中，首先應(yīng)當(dāng)對于當(dāng)前時代背景下小學(xué)語文這門課程做出重新的認識，以此在教學(xué)理念、教學(xué)模式等不同的方面進行有效的轉(zhuǎn)變。由于在小學(xué)階段學(xué)生們社會閱歷相對較少，認知能力等各個方面相對薄弱，所以要通過小學(xué)語文課堂去不斷地培養(yǎng)學(xué)生語言理解能力、語言運用能力等其他的能力，嚴(yán)格地按照教學(xué)的目標(biāo)開展課程的設(shè)計，只有這樣，才能夠有效地提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，促進小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，堅持學(xué)生主體地位。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，很多老師只是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有及時緊跟時代的發(fā)展有效的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于提高教學(xué)的效率，在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，老師只是將自己擺在中心的地位，根據(jù)自己內(nèi)心的想法去要求學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在整個過程中會失去對于語文的興趣，甚至失去對于學(xué)習(xí)的樂趣。所以老師必須要對當(dāng)前的教學(xué)模式進行一定的改變，只有這樣才能不斷地提高教學(xué)的效率，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。與此同時，在整個教學(xué)活動開展的過程，老師應(yīng)當(dāng)始終堅持以人為本的教學(xué)理念，在課堂上堅持人性化教學(xué)。在人性化指導(dǎo)理念的影響下，老師在教學(xué)中能夠堅持學(xué)生的主體地位，既能夠站在學(xué)生的角度看待問題，與此同時還能夠尊重學(xué)生的個體差異性。由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間差異相對較大，所以應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前總體能力的層次來開展差異性的教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)策略等進行總體的設(shè)計，對于提升教學(xué)有效性來說具有關(guān)鍵的作用。

比如在學(xué)習(xí)《荷花》這一課的時候，老師可以給學(xué)生播放相關(guān)的圖片，或者是引導(dǎo)學(xué)生在生活中回憶對于荷花的觀察，按照課文中對于荷花的描寫來進行深入的分析，這樣一來有利于在學(xué)習(xí)的過程中與生活實踐，提升學(xué)生的體驗性，對于培養(yǎng)學(xué)生語言理解能力和構(gòu)建能力來說具有重要作用。在整個教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，能夠讓學(xué)生認真地進行獨立思考，從而在與老師進行交流與互動，以此來拓寬思維不斷培養(yǎng)自己的能力，通過這樣的方式，學(xué)生可以更加積極的參與到課堂教學(xué)中，以此來實現(xiàn)小學(xué)語文高校教學(xué)課堂的構(gòu)建。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)興趣由于在小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展處于不成熟的階段，如果僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很容易就會讓學(xué)生們產(chǎn)生厭煩的心理，不利于提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，所以老師在今后教學(xué)活動的過程中，要不斷地創(chuàng)新教學(xué)的模式，既能夠減輕學(xué)生們的壓力和負擔(dān)，同時還可以提升課堂的教學(xué)效果。在具體教學(xué)內(nèi)容實施的時候，老師可以選擇學(xué)生們喜歡的故事游戲或者是表演等不同的因素進行融合，通過開展趣味性教學(xué)的方式，有利于不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)完《將相和》這一篇課文的時候，老師可以隨機的選取幾名學(xué)生讓學(xué)生們來通過角色扮演的方式，演繹這篇文章的內(nèi)容，選擇學(xué)生扮演本節(jié)課中的主角人物，比如廉頗、藺相如、旁白、秦王、趙王等等，可以讓學(xué)生們在表演之前提前做好劇本的內(nèi)容，將人物的對話熟記于心，在教室內(nèi)開展表演活動。這樣一來，有利于更加深刻的記憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時還可以活躍課堂的氛圍吸引同學(xué)的關(guān)注。而表演活動也會讓學(xué)生有更加深刻的體會，等到表演活動結(jié)束之后，可以讓其他沒有參與表演的學(xué)生進行點評。學(xué)生們在整個過程中積極的參與，能夠不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時還可以對教學(xué)的內(nèi)容進行更加的理解，可以取得更好的教學(xué)效果。

3.4 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系實際生活。情景教學(xué)法主要指的是在整個教學(xué)活動開展的過程中，老師通過合理的教學(xué)設(shè)計引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的以形象為主題的場景，能夠讓學(xué)生們積極的進行體驗，以此來更好地了解教材的內(nèi)容，促進學(xué)生的身心發(fā)展。在語文教學(xué)活動中，通過利用情景教學(xué)的方式，有利于營造更加良好的課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生對于這門課程的興趣。在具體課程活動開展的過程中，情景教學(xué)模式可以分為真實情景、虛擬情景以及模擬情境等不同的三種。可以通過多媒體、音樂、PPT或者是課堂表演等不同的內(nèi)容去進行情境的創(chuàng)設(shè)，老師在教學(xué)中根據(jù)講課的內(nèi)容來與教學(xué)情境結(jié)合，讓學(xué)生們積極的參與到整個過程中來，能夠穿越時空與作者進行對話，與自己的內(nèi)心進行對話。不斷地提升學(xué)習(xí)的效果，促進知識的理解。

情景教學(xué)法在教學(xué)過程中，能夠不斷喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，增加對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。比如在學(xué)習(xí)《盧溝橋》這篇說明文的時候，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜索現(xiàn)實中著名的大橋以及關(guān)于大橋的圖片，制作課件在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠讓學(xué)生從直觀的感受上去體驗橋的外形美。通過自己的語言對橋來進行描述，不斷地激發(fā)學(xué)生的認識，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生自主去閱讀課文通過自主探究、合同學(xué)習(xí)等不同的方式來進行學(xué)習(xí)。當(dāng)分析了解完課文的內(nèi)容之后，通過拓展訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生去更加深層次的了解，比如可以呈現(xiàn)港珠澳大橋等現(xiàn)代橋梁的圖像以及視頻資料，讓學(xué)生去積極的了解關(guān)于橋梁技術(shù)方面的發(fā)展，鼓勵學(xué)生為將來祖國的建設(shè)而努力。除此之外，盧溝橋除了建筑之外的特點，還包含著大量的情感因素，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們銘記歷史，豐富學(xué)生的情感，有利于激發(fā)學(xué)生的愛國之情，學(xué)生們會更加積極的投入到課堂教學(xué)中來，以此來促進教學(xué)效率的提升。

3.5 開展閱讀活動，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在整個小學(xué)語文教學(xué)活動開展的過程，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是整個教學(xué)的重要組成部分之一。與此同時，通過大量的閱讀活動有利于為學(xué)生的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)，所以要想實現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)新活動，就必須要積極開展閱讀活動不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以此來提升語文學(xué)習(xí)的綜合能力。由于文學(xué)作品的內(nèi)容豐富多彩，各具不同的形式和特點，所以老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供不同類別的文學(xué)作品，讓學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好來進行選擇。與此同時，老師還要清楚地認識到有些文學(xué)體裁是不適合學(xué)生們進行閱讀和模仿的。所以必須要根據(jù)當(dāng)前的教育任務(wù)和教育目標(biāo)以及學(xué)生的興趣愛好等不同的特點來進行多樣化的甄選，給學(xué)生們提供最適合的素材，以此來讓學(xué)生投入到文學(xué)閱讀的過程中去。在選擇文學(xué)閱讀材料的過程中，老師可以在班級提前做好統(tǒng)計，通過分發(fā)調(diào)查問卷的方式來讓學(xué)生進行選擇，有的學(xué)生可能喜歡詩歌類，有的學(xué)生可能喜歡劇本類，有的學(xué)生則可能喜歡小說類，不同題材和不同形式的作品對于學(xué)生都具有很重要的幫助作用。而學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)的過程中，也可以在閱讀之后，嘗試著自己去進行模仿和寫作，這樣一來，既能夠讓學(xué)生通過閱讀來提升自己的閱讀能力，同時還可以提升閱讀應(yīng)用能力，有效地應(yīng)用到寫作的過程中去，不斷提升寫作水平，更好地進行語文課程的學(xué)習(xí)。

3.6 寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。由于在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)活動開展的過程中，老師只是站在講臺上進行講解，而學(xué)生們單純的接受知識的灌輸，整個課堂氛圍相對沉悶，學(xué)生缺乏積極性和主動性，同時也沒有機會參與到課堂中來，無法體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。受到當(dāng)前核心素養(yǎng)理念的指引，在今后教學(xué)活動中老師要開展一系列豐富多彩的教學(xué)活動，改變當(dāng)前課堂單一枯燥的狀態(tài)，能夠營造更加融洽愉悅的課堂氛圍，這樣一來學(xué)生的潛力才會得到激發(fā)，不斷提升語文學(xué)習(xí)興趣。

比如在教學(xué)的過程中，老師可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)生們身心發(fā)展的特點來開展一系列豐富多彩的教學(xué)活動，比如反轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生當(dāng)作小老師給同學(xué)們講課，或者是分享一些小故事、課外讀物等等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和表現(xiàn)能力。同時，也可以采用分角色表演的方式，讓學(xué)生們積極的準(zhǔn)備參與到整個課堂中來，這樣一來，有利于加深對于教學(xué)內(nèi)容的理解，同時也可以充分的提升學(xué)生的思維能力。

比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一篇課文的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們充分的展現(xiàn)出自己的表演能力，將課文中的內(nèi)容通過表演的方式展現(xiàn)出來，這樣一來有利于不斷地激發(fā)學(xué)生的積極性，同時還可以讓學(xué)生們展開聯(lián)想，如果自己是諸葛亮，除了采用這種方法之外，還有什么方法可以采用。有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。除此之外，在教學(xué)活動開展的過程中，老師還應(yīng)該給學(xué)生們更多的機會，在保證安全的前提下，可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出固定的教室，在校園內(nèi)進行觀察，也可以走進社會、貼近大自然，對于自己周圍熟悉的事物現(xiàn)象來進行觀察，獲得不同的感受。通過一系列豐富多彩的實踐性活動，學(xué)生們可以把自己學(xué)習(xí)到的理論知識進行實踐性的應(yīng)用，以此來提升語言理解能力、綜合運用能力，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此來構(gòu)建高效課堂。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生們打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在今后教學(xué)活動開展的過程中，小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)認識到當(dāng)前教學(xué)工作的重要性，將構(gòu)建高效課堂作為教學(xué)的目標(biāo)，能夠針對當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題來制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，始終堅持學(xué)生的主體地位，同時還要積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展一系列豐富的教學(xué)活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有通過這樣的方式，才能夠促進高效課堂的創(chuàng)新實施活動。